部編版三年級語文下冊5守株待兔PPT教學(xué)課件新版11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！瞬烤幇嫒昙壵Z文下冊5守株待兔PPT教學(xué)課件新版部編版三年級語文下冊5守株待兔PPT教學(xué)課件新版11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克同學(xué)們,這些圖講的是什么故事?對,就是寓言。寓言都是通過一個小故事說明一個大道理,今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓部編版語文三年級下冊5守株待斜第一課時第二課時》綜合實(shí)踐活動課程是一門深受廣大學(xué)生喜愛的新課程，但隨著該課程實(shí)施的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，由于課程實(shí)施條件的限制、地域文化的影響、教師觀念、專業(yè)引領(lǐng)等方面的原因，不可避免地出現(xiàn)了諸多困惑。比如，有許多教師反映：活動主題確立了，活動開始也轟轟烈烈，但師生研究過程往往淺嘗輒止，不能達(dá)到預(yù)期效果，活動的有效性大打折扣。那么，如何提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的有效性呢？扣問一：主題確立科學(xué)嗎？主題的確立是否科學(xué)，主要看“教師的預(yù)設(shè)”與“學(xué)生的生成”這二者關(guān)系處理得如何，是否基于學(xué)生的直接經(jīng)驗和興趣?？梢越梃b的做法是“從大處著眼，從小處入手”?！皬拇筇幹邸本褪怯谜n程的標(biāo)準(zhǔn)來審視活動主題的確立，要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和整合性（即整合各種教育資源和各門課程），最忌東一榔頭、西一棒槌，最忌教師的“靈機(jī)一動”、“腦瓜一拍”、“隨心所欲”；“從小處入手”就是從最易操作的某一個方面、某一項內(nèi)容入手，最忌“假大空”、“虎頭蛇尾”、“好高騖遠(yuǎn)”?？蹎柖航處熤笇?dǎo)到位嗎？綜合實(shí)踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際而進(jìn)行的。它與一般學(xué)科的課堂教學(xué)活動既有相通之處，又具有自己的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動課教學(xué)是否有效，在很大程度上取決于教師角色的定位。（一）教師既是引導(dǎo)者，也是參與者。我們強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動課的自主性、實(shí)踐性，但不能說一切放手讓學(xué)生去做，教師做一個旁觀者就行了。在活動中，作為教師，應(yīng)該既是引導(dǎo)者，也是參與者。首先，作為引領(lǐng)者，教師必須全面了解綜合實(shí)踐活動課的目的、特點(diǎn)、實(shí)施步驟，做到心中有底，才能引導(dǎo)有方。指導(dǎo)教師要親自參與課題的全過程，在參與中指導(dǎo)。其次，教師的參與有利于學(xué)生興趣的提高。學(xué)生在選擇課題之初，教師就應(yīng)該以一個參與者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生共同來選擇課題內(nèi)容。再次，教師的參與有利于提高學(xué)生的信心。長期以課堂教學(xué)為主要模式的教學(xué)形式，造成了學(xué)生缺乏活動能力和自主探究能力，這也正是綜合實(shí)踐活動課所要改變的。（二）教師既是示范者，也是謀劃者。教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好綜合實(shí)踐活動，自己就必須始終懷有高昂的熱情，要以自己的精神給學(xué)生樹立一個好榜樣、好典范。綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的能力，還包括諸如情感、心理、精神、價值觀等因素。這其中的內(nèi)容很多，比如做事的計劃性；不怕困難、堅持不懈的精神和心理品質(zhì)；及時總結(jié)經(jīng)驗的科學(xué)態(tài)度；樂于探索知識的科學(xué)精神等。（三）教師既是指導(dǎo)者，也是發(fā)現(xiàn)者。組織活動時，教師不要過多地干預(yù)學(xué)生的選擇，要允許失敗，讓他們真正地在活動中磨煉自己；在方法指導(dǎo)上，重在引領(lǐng)不做過細(xì)的、過于具體的包教，盡量讓學(xué)生自己設(shè)計、創(chuàng)新。但是，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中的特殊表現(xiàn)進(jìn)行及時評價，不斷給學(xué)生以前進(jìn)的動力，讓學(xué)生在快樂中活動，在活動中體驗成功的快樂，使他們的能力得到提高、身心得到健康發(fā)展。扣問三：活動模式可以有嗎？一般情況下，一個綜合實(shí)踐活動主題大致可分為三個時段進(jìn)行，每個時段都有課堂活動這一環(huán)節(jié)。那么，每個時段的課堂結(jié)構(gòu)思路可以是這樣的：第一時段也叫主題確立階段，課堂指導(dǎo)可分為三個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境、生成課題；②學(xué)生自選子課題，草擬方案；③小組匯報交流方案，修訂方案。第二時段也叫階段總結(jié)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的課堂指導(dǎo)是輔導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動階段完成，或出現(xiàn)了一些共性的問題，需要把大家召集到課堂上來共同解決，以引領(lǐng)下一步活動。這一環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)可以分為三大步驟：①小組階段匯報、交流準(zhǔn)備；②分小組進(jìn)行階段匯報，總結(jié)交流；③師生共同做階段小結(jié)。第三時段是總結(jié)和成果展示。這一環(huán)節(jié)的課堂指導(dǎo)是活動全面完成而進(jìn)行的全面總結(jié)和成果展示。課堂結(jié)構(gòu)也可以分為三個環(huán)節(jié)：①小組匯報交流，展示準(zhǔn)備；②分小組進(jìn)行活動總結(jié)、匯報和成果展示；③教師做進(jìn)一步引領(lǐng)。一般情況下要完成兩個方面的任務(wù)：一是小組活動的子課題回歸，合成班級大主題。二是活動的引申。本著學(xué)以致用原則，教師要對學(xué)生的活動成果，進(jìn)行運(yùn)用指導(dǎo)，還有新活動主題的生成等。比如，一位教師在總結(jié)“家鄉(xiāng)的板栗”這一主題活動時，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)板栗逐漸退出市場，家鄉(xiāng)人民都在改種黑莓了，引發(fā)出一個話題為“家鄉(xiāng)的黑莓”，這樣就自然生成了下一個活動主題。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，模式應(yīng)是異彩紛呈的。我們要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生“一點(diǎn)時間和空間”，讓學(xué)生“有目的地去玩”，這門課程就一定會展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。（責(zé)編侯艷星）隨著課程改革的深入，許多先進(jìn)教育教學(xué)理念逐漸被教育管理者和廣大教師所理解和接受，走進(jìn)課堂，教師的教和學(xué)生的學(xué)也都發(fā)生了很大的變化，以學(xué)生為本的思想在課堂上得到了體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位開始突出了。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，忽視細(xì)節(jié)導(dǎo)致教學(xué)不到位，教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象依然存在。那么如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)呢？下面就這個問題，主要以個案以主，理論為輔，將自己的一些思考與大家分享。一、關(guān)注教學(xué)設(shè)計的細(xì)節(jié)所謂教學(xué)設(shè)計，就是教師在教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行計劃和安排，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[案例一：結(jié)尾]特級教師虞大明老師在執(zhí)教《一束白色的梔子花》結(jié)尾――采用延后呈現(xiàn)這一教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維碰撞、恍然大悟的機(jī)會。這樣的學(xué)習(xí)一定會讓學(xué)生刻骨銘心?！兑皇咨臈d子花》講述了一個女孩在每年生日的時候，都會收到一束白色的梔子花，但是那個神秘的送花人一直沒有出現(xiàn)。因此，女孩天天揣摩送花人的身份――正當(dāng)讀者也在猜測究竟是誰匿名送花的時候，文章的結(jié)尾非常含蓄地傳遞了信息：“我就是在這梔子花香中想象，在梔子花香中成長，一直到22歲。這一年，我媽媽過世了，生日里的梔子花也就是在這一年中斷的?！蹦敲?，虞老師是怎樣打動學(xué)生，打動那些純真的童心的呢？他對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性地重組――二次呈現(xiàn)教材――在印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的結(jié)尾，結(jié)尾則在課堂中即時呈現(xiàn)。剛開始的時候，學(xué)生將所有焦點(diǎn)都集中指向“是誰送了梔子花”的疑問上，興趣濃厚地參與到“我”的猜想中去。就在這時，老師聲情并茂地說：“這柬白色的梔子花究竟是誰送的，你們想知道嗎？”老師輕輕點(diǎn)擊課件，《魯冰花》的悠揚(yáng)樂曲聲響起，大屏幕上，課文的結(jié)尾隨著老師的朗讀，逐字展現(xiàn)。師：如今，女兒在人間，媽媽在天堂。每當(dāng)夜深人靜的時候，女兒輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠，如果你是小女孩，你會對媽媽說些什么？在《魯冰花》的輕柔歌聲中，學(xué)生開啟了情感表達(dá)之門，寫下了女兒對媽媽深情的話……生1：謝謝媽媽，你讓我懂得關(guān)心別人是一件快樂的事。生2：媽媽，您在天堂看著我吧，我會把好事做下去，自己也會很快樂的……這時我發(fā)現(xiàn)，課堂上先前的那種激烈熱鬧的參與氛圍蕩然無存，取而代之的是凝重。我們看到一張張神『青嚴(yán)肅的臉，一雙雙熱淚盈眶的眼。是呀！這樣的課堂結(jié)尾怎能不讓人心動？二、關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計在一定程度上，課堂的成敗是由構(gòu)成課堂的無數(shù)個細(xì)節(jié)來決定的。關(guān)注并能抓住教學(xué)過程的細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧和效果的必經(jīng)之路。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于忽視細(xì)節(jié)導(dǎo)致教學(xué)不到位，教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象普遍存在。因此，在深刻理解有關(guān)理論的前提下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，密切關(guān)注課堂教學(xué)過程的每一個細(xì)節(jié)，在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)上狠下功夫，勤做文章，才能全面提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。[案例二：巡視]細(xì)讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，師要求?W生劃出文中的中心旬。師邊巡視邊表揚(yáng)：“×××，找到了?！毕嗤谋頁P(yáng)話說了很多次。老師在表揚(yáng)時，有的學(xué)生停下手中的筆，側(cè)耳傾聽老師表揚(yáng)誰；有的學(xué)生抬頭觀看老師表揚(yáng)誰?，F(xiàn)象分析（二）：邊巡視邊表揚(yáng)，不斷干擾著學(xué)生的思維。改進(jìn)建議（二）：（1）巡視是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中的問題。（2）蘇霍姆林斯基曾說過：“教室里寂靜無聲，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！钡拇_，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考時，需要安靜的氛圍。改進(jìn)意見：在這種情況下，學(xué)生找到了，一般都會舉手，并目視老師，老師這時可以充分運(yùn)用體態(tài)語的作用，向?qū)W生投去贊許、鼓勵的眼光，或伸出大拇指給予表揚(yáng)；當(dāng)教師正好巡視到那個找到并且找對的學(xué)生面前時，可以向?qū)W生點(diǎn)頭或摸頭微笑……三、關(guān)注教學(xué)評價的細(xì)節(jié)新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評價，能充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動力，學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法。課堂教學(xué)評價是評價實(shí)施的重要渠道，如何科學(xué)地發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵作用，個人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.評價重點(diǎn)：關(guān)注過程不少語文老師一般只注重對結(jié)果的評價，而忽視了對過程的評價。這樣做能讓優(yōu)等生經(jīng)常品嘗到成功的歡樂，而大多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)觀眾，長此以往，這些學(xué)生容易失去發(fā)展的自信。因此，教師不能用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，也不能只注重學(xué)生回答的最后結(jié)果。一些較容易的問題應(yīng)盡量讓中等生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，如果他們的回答有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，肯定其努力的過程、認(rèn)真的程度等。在對一些優(yōu)等生進(jìn)行評價時，則應(yīng)側(cè)重于評價他學(xué)習(xí)的方法、思維的創(chuàng)新等，要求其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，這也有助于形成學(xué)生正確的自我評價：成功了，是因為自己付出了努力；失敗了，歸因于自己的努力不夠或方法不得當(dāng)。這樣的歸因，有利于學(xué)生強(qiáng)化內(nèi)在動機(jī)，正確面對失敗，形成良好的自我意識；有利于學(xué)生在完成既定目標(biāo)后，正確審視自己，調(diào)整心態(tài)和行為，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，獲得更優(yōu)的發(fā)展。2.評價原則：堅持以正面的評價為主每個人都渴望被肯定、被贊揚(yáng)，肯定的評價語言能使學(xué)生獲得滿足感和成就感。教師的肯定應(yīng)做到多角度、多層次：肯定他學(xué)習(xí)的成果，肯定他積極參與的態(tài)度，肯定他認(rèn)真傾聽、尊重他人的態(tài)度，肯定他敢于質(zhì)疑、追求真理的勇氣……讓每一位學(xué)生都能被肯定。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時毫不起眼，卻是孩子生命成長的營養(yǎng)和人生發(fā)展的基石。讓我們重視自己的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。同學(xué)們,這些圖講的是什么故事?對,就是寓言。寓言都是通過一個小故事說明一個大道理,今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓部編版語文三年級下冊5守株待斜第一課時第二課時》第銅時韓非(約公元前80前233年),戰(zhàn)國時期韓國都城新鄭(今河南新鄭)人。杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家?！俄n非子·五蠹》是戰(zhàn)國末期法家學(xué)派代表人物韓非創(chuàng)作的一篇散文?！段弩肌啡慕那甙僮?是先秦說理文進(jìn)一步發(fā)展的作品。作者舉出了大量的事實(shí),于對比中指出古今社會的巨大差異,論據(jù)充分,詞鋒銳利,推理事實(shí)切中肯綮。songgeng我會認(rèn)宋耕