歷年MBA真題解析與總結(jié)歷年MBA真題解析與總結(jié)歷年MBA真題解析與總結(jié)幾則論據(jù),數(shù)篇提綱,痛快下筆如有神★MBA寫作大法陳君華博士一套圖表,一個模塊,輕松上場定無憂同濟大學哲學系副教授MBA寫作大法論說文篇主講:陳君華博士同濟大學哲學系副教授考試大綱1.創(chuàng)設問題情境，活躍課堂學習氛圍所謂問題情境，就是把學生置于研究探討新的未知知識的氣氛中，使學生能夠主動提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中主動參與數(shù)學學習。每個學生有好奇的天性，教師必須根據(jù)孩子這種特有的心理特征，創(chuàng)設吸引孩子的問題情境，來激發(fā)學生的求知欲望與探索精神，讓學生的這種精神融洽到同求知步調(diào)一致的情緒氛圍之中，促使學生在欲望的驅(qū)使下打開思維的閘門，從而讓學生進入"心求通而未得，口欲言而未能"的境界。這種境界可以激發(fā)學生的學習積極性，啟動學生的內(nèi)驅(qū)力，點燃學生的興趣之火，使學生思維處于最佳興奮狀態(tài)，對新知識產(chǎn)生濃厚的探究熱情，從而產(chǎn)生一種"我要學"的強烈的心理狀態(tài)，使課堂教學充滿活力。例如，我在教學"平行四邊形面積的計算"時，針對學習與掌握"平行四邊形面積的計算公式"這個教學重點與平行四邊形面積計算公式的推導這個教學難點，但是在教學中如何突破教學難點，是我們教學的關鍵點。在導入新課前，我問：我們已經(jīng)學了什么圖形的面積？學生齊聲說長方形，并且很快說出長方形的面積=長×寬，誰能說一說，這個長方形的面積是多少？是怎樣計算的？學生可能出現(xiàn)不同的答案，于是我拿出已準備好的兩個全等的平行四邊形，將其中一個平行四邊形沿著平行四邊形的高把圖形剪開，將左邊的三角形拼到右邊去，正好是個長方形，量出它的長是8厘米，寬是4厘米，面積是8×4=32平方厘米。這時我提問：把平行四邊形割補成長方形，圖形的什么變了，什么沒有變？是不是所有的平行四邊形都能轉(zhuǎn)化成長方形？經(jīng)過觀察分析，教具演示。此刻教師不必急于給答案，創(chuàng)設一個問題情境留下懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學生好奇的心理特點，他們一定會探索其中的緣由，通過我就給學生創(chuàng)設情境，讓學生自己動手動腦去探索，學生很快得出結(jié)論：因為割補的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，形變了面積沒變，長方形的長相當時平行四邊形的底，寬相當時平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是：底×高。這樣學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，提高了學習效率。2.選用生活情境，激發(fā)學生學習欲望《數(shù)學課程標準》指出："要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。體驗數(shù)學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決"。讓學生認識到數(shù)學來源于生活實踐，而生活實際中又需要用數(shù)學知識去解決實際問題。數(shù)學來源于生活，生活處處有數(shù)學，在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。例如：我組織的一次以"野炊中的數(shù)學問題"為活動目的數(shù)學實踐活動課，就是以學生現(xiàn)實的活動設計為題材，讓學生綜合運用人數(shù)、人民幣量、購買食品量等問題，我安排5人一組（但是，其中還是有一組必須是6人），每人只能用人民幣10元，利用生活經(jīng)驗，根據(jù)各自的喜好開出購物單，用所發(fā)給的錢，看誰買的東西合理，買的東西好，購買食品要大家要吃飽，但又做到不浪費，買后要進行評比?；顒雍筮M行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢?？凑l用有限的錢買的東西最合理。學生通過活動學到了數(shù)學知識，又培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約的良好行為習慣，動手，動腦，體驗樂趣，感受快樂，同學們可歡喜了！這一活動不僅鞏固了學生數(shù)學知識，促進學生之間的團結(jié)、合作、互助的協(xié)作精神，還最大限度地發(fā)展了學生運用數(shù)學知識的能力，更重要的是讓學生認識到數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，讓學生親身體驗到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學問題，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。3.活用游戲情境，提高學生學習興趣有句話說得好："聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會"。同一堂課，不同的教師、不同的教學方法，學生接受程度是不一樣的。如果教師能夠了解學生的興趣愛好創(chuàng)設游戲情境，就可以把學生帶入到歡樂的數(shù)學領域中，讓學生感悟到數(shù)學知識的樂趣，游戲活動可以使學生在口說、手動、耳聽、眼看、腦想的過程中，領悟到數(shù)學知識，激發(fā)學生的探究欲，在寓于樂中開闊視野，獲取知識。同時使課堂氣氛和諧，學生思維活躍，真正做到"課伊始，趣意生；課正行，趣更濃；課已盡，趣猶存"的美好境界。例如：在教學"三角形內(nèi)角和"一節(jié)時，為了讓學生們更深刻的認識和掌握，我讓學生四人成一小組，每人用剪刀剪一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己剪的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學生把剪好的三角形的三個角分別剪下拼在一起，大家會發(fā)現(xiàn)三個角組成了一個平角，還是180度。由此大家都確信了三角形內(nèi)角和是180度。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，并在自己親手操作中獲取知識，在這種寓學與玩培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。再如，在學習《相遇問題》時，為幫助學生理解"同時"、"兩地"、"相向"、"相遇"等數(shù)學概念時，我?guī)ьI學生到操場上親身體驗，按照教師指令讓學生在操場走一走，學生在走走停停中很快理解了這些概念，然后再回到課堂上講解這些概念就迎刃而解了?？傊?，創(chuàng)設一個良好的教學情境，不僅可提高學生的學習興趣，幫助學生理解掌握知識與技能，感受數(shù)學的思想方法、解題策略等；而且對教師的教學方式與學生的學習方式也具有積極的導向作用，從而在有限的教學時間內(nèi)提高小學生數(shù)學教學效率。一、網(wǎng)絡思想政治教育研究的現(xiàn)狀隨著網(wǎng)絡地位的提升、網(wǎng)絡影響的深入以及網(wǎng)絡受重視程度的提升，網(wǎng)絡思想政治教育研究并沒有在其中獲得相應的發(fā)展。最近幾年，關于研究網(wǎng)絡思想政治教育問題的成果越來越多，并且在其研究成果的總數(shù)上呈現(xiàn)遞增的趨勢。當下的網(wǎng)絡思想政治教育研究出現(xiàn)了研究簡單化、重復化、空洞化以及形式化的一種普遍現(xiàn)象，從而導致網(wǎng)絡思想政治教育的研究逐漸傾向邊緣化，這些情況不但對網(wǎng)絡思想政治教育研究所帶來的影響力進行不同程度的削弱，而且出現(xiàn)網(wǎng)絡思想政治教育研究與整個網(wǎng)絡的發(fā)展趨勢背離的現(xiàn)象。二、導致網(wǎng)絡思想政治教育研究出現(xiàn)上述情況的主要原因（一）網(wǎng)絡思想政治教育研究脫離了鮮活的對象通過我國研究網(wǎng)絡思想政治教育的現(xiàn)狀我們能夠發(fā)現(xiàn)，在當下廣泛存在一種網(wǎng)絡思想政治教育研究逐漸脫離對象世界的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：選題的簡單與重復、選題的陳舊與老套、成果論述過程比較空洞與過時以及在構思上比較簡單等。因此，社會上出現(xiàn)哪些粗制濫造、品質(zhì)低下以及不受認可和關注的研究成果在情理之中。（二）缺乏對理論進行深入的研究與分析網(wǎng)絡現(xiàn)象相對是比較紛繁復雜的，這就需要網(wǎng)絡思想政治教育研究對其現(xiàn)象的本質(zhì)進行把握，并以此來提高一定程度上的理論高度。因為我國網(wǎng)絡思想政治教育研究中的相關理論體系還處在一個待建的階段、理論支撐也處在一個有待完善的階段、與之相關的規(guī)范分析方式也沒有成型等原因，所以對網(wǎng)絡現(xiàn)象進行理論提升以及理論分析就相對比較困難。還有一些研究者急功近利就放棄了對理論的研究分析，從而導致一些研究者在進行網(wǎng)絡思想政治教育研究的時候就現(xiàn)象談現(xiàn)象，將沒有研究性的成文進行發(fā)表的情況。這不僅導致研究成果出現(xiàn)形式化、膚淺化以及浮躁化的情況，還導致對網(wǎng)絡思想政治教育問題進行研究的不足與滯后。（三）對網(wǎng)絡思想政治教育沒有一個清晰的定位對于網(wǎng)絡思想政治教育的研究已經(jīng)經(jīng)過了十二年的發(fā)展，當下網(wǎng)絡思想政治教育研究應該朝著哪方面發(fā)展以及應該向那種研究層次前進，這是其現(xiàn)在所面臨的發(fā)展定位問題，并且直接關系到其研究的地位以及未來的發(fā)展?？偠灾?，網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展能夠?qū)ρ芯烤W(wǎng)絡思想政治教育問題的發(fā)展以及創(chuàng)新起著有效催促的作用，在當下研究網(wǎng)絡思想政治教育問題，需要剖析其中原因、深入反思、明確對策以及把握根本。并且在網(wǎng)絡發(fā)展的背景下，對網(wǎng)絡思想政治教育進行持續(xù)研究就需要朝著新的發(fā)展方向前進。三、網(wǎng)絡思想政治教育研究的新走向（一）重新定位與深刻把握研究對象1.直接關系的深刻改變首先，隨著我國網(wǎng)民的數(shù)量持續(xù)增長以及網(wǎng)絡普及程度加快，致使網(wǎng)絡逐漸呈現(xiàn)生活化以及大眾化趨勢。在網(wǎng)絡思想政治教育肩上所擔負其的使命也逐漸加重，并在其背景下網(wǎng)絡思想政治教育怎樣對眾多的網(wǎng)民群體進行合理的分類、分層以及動態(tài)分析，怎樣在網(wǎng)絡生活化以及大眾化的背景下全面剖析網(wǎng)民群體的增長規(guī)律、增長效應以及增長方式等相關問題已經(jīng)成為網(wǎng)絡思想政治教育面對的主要問題。其次，網(wǎng)民呈現(xiàn)“網(wǎng)齡的長大”的現(xiàn)象，致使網(wǎng)民認識網(wǎng)絡的程度逐漸提升。隨著網(wǎng)民認識網(wǎng)絡的程度不斷提升，這就要求網(wǎng)絡思想政治教育應該摒棄膚淺化、空間化以及簡單化，必須直面以及研究網(wǎng)民的理性，并且在一定程度上開展具有針對性、說服性以及有深度的引導與教育，這些無疑對網(wǎng)絡思想政治教育提出了較高的要求。最后，網(wǎng)民從之前的玩網(wǎng)逐漸走向使用網(wǎng)絡，致使網(wǎng)民的地位得到空前的提高，“可信網(wǎng)絡”已經(jīng)成為所有訴求的焦點。因此，如何使網(wǎng)民提高對網(wǎng)絡的信任程度，已經(jīng)成為當下迫切需要解決的主要問題，并且根據(jù)可用網(wǎng)絡的基礎，以此來建立起具有可信度地網(wǎng)絡環(huán)境是當下的發(fā)展趨勢。2.關系對象的深刻改變首先，將“網(wǎng)絡是現(xiàn)實社會中存在的一部分，并不是一個虛擬空間”這一觀點逐漸成為共識。過去人們對于網(wǎng)絡的了解不夠深入，對網(wǎng)絡存在的現(xiàn)實缺乏相應的體驗。其作為現(xiàn)實社會中的存在的一部分，就需要研究網(wǎng)絡思想政治教育問題從網(wǎng)民以及網(wǎng)絡的現(xiàn)實中出發(fā)，進而對網(wǎng)民與網(wǎng)絡的實際進行切實把握。其次，網(wǎng)絡世界與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系在一起的，并且他們是發(fā)生網(wǎng)絡思想政治教育的主要宏觀環(huán)境，過去的網(wǎng)絡思想政治教育都是在網(wǎng)絡中展開相關研究的，但是隨著網(wǎng)絡時間與現(xiàn)實生活在互動與交流日益緊密，對網(wǎng)絡思想政治教育問題進行研究必須走進現(xiàn)實與網(wǎng)絡的互動世界里。最后，隨著現(xiàn)實與網(wǎng)絡的互動逐漸加深，網(wǎng)絡的思想政治教育研究已經(jīng)深深影響著現(xiàn)實網(wǎng)絡思想政治教育研究，至于二者是并列關系、兼容關系還是先后等關系，這就需要相關研究人員對其進行深入的研究。（二）研究領域的基礎化以及深化1.從實踐問題逐漸走向剖析基礎理論問題網(wǎng)絡思想政治教育研究應該從實踐問題逐漸走向?qū)A理論問題進行剖析，不僅要注重相關重大的實踐問題，還要看到相應的基本理論問題，并且始終堅持實踐與理論統(tǒng)一的理念，以此使網(wǎng)絡思想政治教育研究的不斷向新的方面進行發(fā)展。2.從應用領域逐漸走向開拓理論基礎領域目前我國網(wǎng)絡思想政治教育出現(xiàn)了重實踐輕理論的研究偏向，主要表現(xiàn)為在其進行問題研究的時候重應用方面的研究而輕理論基礎領域方面的研究。但是對應用領域進行研究不能離開相對理論基礎的支撐，不然就會使研究陷入形式化與膚淺化的窠臼。3.從松散經(jīng)驗性的總結(jié)逐漸走向建立體系的理論化當下網(wǎng)絡思想政治教育已經(jīng)獲得的相關研究成果整體呈現(xiàn)出非常顯著的經(jīng)松散經(jīng)驗性，并且能夠最終形成相關體系是對網(wǎng)絡思想政治教育研究是否具有發(fā)展性以及成熟性是最主要的衡量方式與主要的標志，也是基礎化和深化網(wǎng)絡思想政治教育研究的相關領域的主要要求。幾則論據(jù),數(shù)篇提綱,痛快下筆如有神★MBA寫作大法陳君華博士一套圖表,一個模塊,輕松上場定無憂同濟大學哲學系副教授MBA寫作大法論說文篇主講:陳君華博士同濟大學哲學系副教授考試大綱論說文考試大綱論說文的考試形式有三種:命題作文、基于文字材料的自由命題作文和案例分析。每次考試為其中一種形式。要求考生在準確、全面地理解題意的基礎上,寫出思想健康、觀點明確、材料充實、結(jié)構嚴謹、條理清楚、語言規(guī)范、卷面整潔的文章,鼓勵考生結(jié)合實際發(fā)揮創(chuàng)造性。〔附:總分35分,字數(shù)要求70字左右〕講義目錄歷年真題解析陳君華08年課件目的簡釋歷年論說文真題解析的目的1·初步建立起論說文考試的感性認識。2·了解聯(lián)考論說文考試的文體和題型。3總結(jié)聯(lián)考論說文考試的主題和內(nèi)容。4·提升給材料論說文審題立意的能力。97年1月品牌建設,豈能徒有其表月真題根據(jù)所給材料寫一篇500字左右的議論文。題目自擬。時下,商店、企業(yè)取洋名似乎成了一種時尚,許多店鋪、廠家競相掛起了洋招牌,什么愛格爾、歐蘭特哈勃爾、愛麗芬、奧蘭多等觸目皆是。翻開新編印的黃頁電話號碼簿,各種冠了洋名的企業(yè)也明顯增多。甚至國貨產(chǎn)品廣告,也以取洋名為榮。3點審題關鍵:本題考的是材料立意性論說文,也即出題者給出一個故事、一種自然的或社會的現(xiàn)象,沒有明確提出觀點,要求你讀出給定材料背后蘊含的“寓意”,然后以這個寓意為主題寫一篇論