電商支付寶整體架構(gòu)說明書31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。電商支付寶整體架構(gòu)說明書電商支付寶整體架構(gòu)說明書31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。支付寶架構(gòu)——精武門課程課程目標業(yè)務(wù)平臺業(yè)務(wù)架構(gòu)系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)平臺對于小學(xué)生而言，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是了解世界的基礎(chǔ)。世界上所有形式的東西都能以文字的形態(tài)出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生如果想了解世界，了解其感興趣的東西，教師就需要用一種特殊的方式來輔助他們對這個世界進行相關(guān)探究，即閱讀。事實證明，很多知識都是學(xué)生在不斷地閱讀中了解來的，因此，閱讀欣賞能力的高低對學(xué)生綜合能力的提升有著重要的影響。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力的重要階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生對閱讀的積極性，激發(fā)他們的閱讀意識，并慢慢引導(dǎo)其對所閱讀的內(nèi)容進行欣賞，從而不斷提升閱讀欣賞能力。一、小學(xué)生閱讀欣賞能力概論在小學(xué)教育階段，小學(xué)語文閱讀的主要任務(wù)就是讓學(xué)生在閱讀過程中，理解文章內(nèi)容，感悟作者思想，提高自身閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)。閱讀欣賞能力，簡單來說，就是學(xué)生在閱讀過程中，在理解文章內(nèi)容、感悟作者思想的基礎(chǔ)上，對文章語言文字進行欣賞、分析，更加深刻地體會文章結(jié)構(gòu)以及文字應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、書寫能力，最終實現(xiàn)語文綜合能力的提升。二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀欣賞能力的必要性1.是新課程改革的需要在小學(xué)階段的語文教育中，閱讀占有較大的比重，閱讀是課堂語文的延伸，也是學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語文最為有效的途徑。隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文教育也提出了新的要求：在語文教學(xué)中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語言類學(xué)習(xí)大多以聽、說、讀、寫為主，小學(xué)語文學(xué)習(xí)也不例外，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要階段，其基礎(chǔ)性作用不容忽視。在新課改背景下，對小學(xué)生語文綜合能力的要求其實就是對讀和寫的要求。閱讀作為讀、寫能力提升的基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。2.是學(xué)生語文能力提升的重要途徑小學(xué)生的語文閱讀能力是最能體現(xiàn)其語文綜合能力的一個方面，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀欣賞能力越高，對語言文字的感悟就越深。學(xué)生除了在課堂進行語文學(xué)習(xí)外，課外的語文學(xué)習(xí)方式也多種多樣。長期以來，閱讀都在語文課外學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，學(xué)生通過閱讀可以增長知識、陶冶情操、發(fā)展思維、增強語言理解能力，并在上述基礎(chǔ)上進行延伸，若能將通過閱讀理解到的語言技巧運用于寫作與學(xué)習(xí)，這對學(xué)生語文綜合能力的提高將大有裨益。3.有助于豐富學(xué)生的精神世界現(xiàn)代社會生活節(jié)奏較快，人們的物質(zhì)生活也逐漸豐富多彩起來，但人們精神世界的匱乏也已成為我國現(xiàn)階段所面臨的一個較為嚴峻的問題。在基礎(chǔ)教育階段，教育者往往單純講授文化知識，最終導(dǎo)致學(xué)生成為一臺“學(xué)習(xí)機器”。少年強則國強，一個民族沒有精神內(nèi)涵是非?？膳碌?，基于此，在基礎(chǔ)教育階段，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵就顯得尤為重要。閱讀作為學(xué)生認識整個民族文化及外面世界的重要途徑，對于豐富學(xué)生的精神世界發(fā)揮著巨大的作用，同時也有助于學(xué)生健康、快樂地成長。三、提高小學(xué)生語文閱讀欣賞能力的策略1.選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在小學(xué)教育階段，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度主要是由興趣決定的，該階段的學(xué)生雖然年齡較小，自我約束能力較差，但是對自己感興趣的東西卻可以全身心投入其中，所以培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，是提升其閱讀欣賞能力的重要途徑。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，必然就會去閱讀各類書籍，而一旦閱讀量上去了，那閱讀能力也會隨之得以提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些自己感興趣的書籍，并通過一些輔助手段，如創(chuàng)設(shè)閱讀情境等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。此外，在學(xué)生閱讀過程中，教師也應(yīng)做好引導(dǎo)，要求學(xué)生不要單純?yōu)殚喿x而閱讀，而應(yīng)帶著思考去閱讀，從而提升學(xué)生對于所讀內(nèi)容的理解、欣賞水平。在閱讀書籍的選擇上，教師應(yīng)該選擇一些符合小學(xué)階段學(xué)生理解能力的書籍，否則，不僅不利于學(xué)生閱讀欣賞能力的提升，甚至還會引起其對閱讀的反感。2.引導(dǎo)學(xué)生推敲文章，提高其欣賞能力在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生所閱讀的文章進行指導(dǎo)，并結(jié)合文章特點，引導(dǎo)學(xué)生感受文字之美，了解文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生與文章中的人物活動產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的情感體驗。比如，可以對文章中的相對因素進行對比，包括大與小、高與低、真與假、美與丑、善與惡等，學(xué)生通?^閱讀，對文章所含因素進行對比，就會感覺到什么是真善美，并學(xué)會欣賞。例如，在閱讀《木偶奇遇記》時，學(xué)生就會通過閱讀了解到說假話帶給人們的影響，并引以為戒，努力提高自身修養(yǎng)。當然，除了在閱讀過程中進行對比之外，還要對文章中的某一段落、某一詞句進行分析、推敲。如果說閱讀過程中的對比是對精神世界的豐富，那么閱讀后的推敲則是學(xué)習(xí)語言文字的重要方式。學(xué)生通過對段落、詞句的分析推敲，不斷揣摩文章結(jié)構(gòu)及寫作手法，就可以在閱讀過程中不斷提升自己對文字的把控能力，進而提高自身的欣賞能力。3.讀與寫相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的閱讀欣賞能力如果說閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言技巧及豐富精神世界的重要形式，那么寫作則是將學(xué)生的所學(xué)、所思、所想落實到紙上的重要表現(xiàn)形式。學(xué)生通過寫作，將自己所讀到的內(nèi)容結(jié)合生活實際通過文字的形式展現(xiàn)出來，并運用所讀文章的段落結(jié)構(gòu)以及文字的使用手法進行寫作練習(xí)，然后對自己所寫的東西進行閱讀推敲，并與其他文章進行閱讀對比，從而提高自身的寫作能力。通過閱讀提高寫作，通過寫作促進閱讀，兩者形成了一種良性循環(huán)，相互促進。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著寫作課題去閱讀，通過閱讀形成一個大體輪廓，然后再進行寫作。此外，教師也要對學(xué)生的文章進行及時點評，并對其所運用的寫作技巧進行評價，讓學(xué)生了解到閱讀對寫作的積極作用，從而再度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀欣賞能力，并在此基礎(chǔ)上提高語文綜合能力。4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神世界在小學(xué)教育階段，良好習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要，對于閱讀亦是如此。評價小學(xué)生閱讀習(xí)慣的標準包括兩個方面：閱讀書籍的數(shù)量和質(zhì)量。①閱讀書籍的數(shù)量。小學(xué)階段是學(xué)生認識民族、認識世界的重要階段，閱讀作為一種重要的方式，在學(xué)生認知道路上起著重要的作用。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)該取材廣泛，不能只單一喜歡哪一本書籍就一直讀，否則，就極易造成認知狹隘。因此，學(xué)生應(yīng)當在家長和教師的指導(dǎo)下，多方面、寬領(lǐng)域地進行閱讀。②閱讀質(zhì)量。當小學(xué)生進行廣泛閱讀時，對書籍內(nèi)容的質(zhì)量應(yīng)加以重視，因此，教師和家長在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，應(yīng)選擇符合其年齡層次的內(nèi)容，只有這樣，才能保證閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷豐富其精神內(nèi)涵。在小學(xué)語文教育中，閱讀作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，越來越被人們所重視。提高小學(xué)生的閱讀欣賞能力，不僅有利于提高學(xué)生的語文綜合能力，還有利于豐富學(xué)生的精神世界，因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取相對應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，促進其語文綜合能力的全面發(fā)展。在《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教育是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程。”可見，閱讀在一個人的教育歷程和人生發(fā)展過程中的地位是不可取代的?；陂喿x的重要性，在結(jié)合自己在農(nóng)村的語文教學(xué)經(jīng)驗，筆者對新課程改革下的農(nóng)村語文閱讀教學(xué)有以下感悟。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)（一）認識上的誤區(qū)作為以培養(yǎng)閱讀能力為基本任務(wù)的初中閱讀教學(xué)，應(yīng)當具備獨立的地位。然而當前的農(nóng)村初中閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)做法的深刻影響下，還只是寫作教學(xué)的附庸。其次，以應(yīng)試為目的，凡是與中考有關(guān)的文章就進行沒完沒了的分析，且不少教師缺少自己的思想，漠視閱讀主體，不問學(xué)生的興趣如何，只是將教學(xué)參考書上的權(quán)威分析和標準答案灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)，學(xué)生的個性受到壓抑，情感得不到表現(xiàn)，優(yōu)美的文學(xué)作品被公式化的字、詞、句、章的分析所掩蓋。（二）操作上的誤區(qū)由于對初中閱讀教學(xué)的認識不夠，在實際操作即課堂教學(xué)中也不可避免存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面。1.教學(xué)方法：嚴守傳統(tǒng)走進農(nóng)村初中課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課文教學(xué)模式基本上是灌輸+接受。喋喋不休的煩瑣闡釋，千篇一律的條分縷析成了我們教師順手的教學(xué)方法，無論閱讀哪篇優(yōu)美的文章，都從文題、作者、背景等說起，到文章中心，再到文章結(jié)構(gòu)層次，文章寫作特色，表達技巧……然后完成課后練習(xí)，完成練習(xí)冊。如果是大綱規(guī)定的基本篇目，教者常常分析得更細致，更深刻，更透徹，而學(xué)生的聽課筆記也會隨之更翔實，且學(xué)生的練習(xí)也會更多，負擔更重。由于教師教學(xué)方式的守舊性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不能充分地用耳朵去“聽”，用腦子去“想”，用“心”去體會，用眼睛去“看”，用嘴巴去“說”，用手去“做”，這就限制了他們能力的發(fā)展，往往只能靠死記硬背來獲得分數(shù)。這是一種接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生自始自終均未自主閱讀，自行思考。2.教學(xué)內(nèi)容：死扣教材葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子?！边@句話告訴我們：教材是教師教、學(xué)生學(xué)語文的憑借。學(xué)生借助于教材，學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識和基本技能，提高文化素養(yǎng)，豐富自己精神生活。這本來是很正常的，但若僅僅憑借教材中有限的篇章，是難以提高自己的閱讀能力的，我們知道，從知識到能力，必須在大量的閱讀實踐中才能得以實現(xiàn)。可惜，目前相當一部分農(nóng)村初級中學(xué)的閱讀教學(xué)仍死死抱住一本教材不放。教材的內(nèi)容非講透講爛不可，惟恐不能充分發(fā)揮“例子”的作用，更怕遺漏下什么重點，這樣導(dǎo)致學(xué)生實際的閱讀量偏少，閱讀面過窄。3．課外閱讀：資源缺乏、缺少指導(dǎo)隨著新課改的實施和新教材的采用，加之中考考試制度的不斷變化，直接考教材內(nèi)容的試題減少了。有些教師認識到死扣教材無法應(yīng)付中考，于是開始重視課外閱讀。但鄉(xiāng)下中學(xué)本身資源就有限，老師又只是提倡，缺少必要的指導(dǎo)。主要不當之處表現(xiàn)為：一是將課外閱讀與課堂教學(xué)隔裂開來，使課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法用不上，課外閱讀的質(zhì)量比較差；二是對學(xué)生的課外閱讀不指導(dǎo)，放任自流，不選薦篇目，不指導(dǎo)方法，不檢查督促，其效果可想而知。二、新課程背景下農(nóng)村初中語文教學(xué)的思考針對農(nóng)村初級中學(xué)閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)，根據(jù)新課程的要求，結(jié)合自己的工作實際，筆者對農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)有幾點思考：（一）新課程背景下，師生之間的角色應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的發(fā)展，智力的開發(fā)，審美情趣的提高和非智力因素的培養(yǎng)；改變“一切為了分數(shù)，一切圍繞分數(shù)”，以考試為手段，以分數(shù)為標準的錯誤認識。改變在教學(xué)活動中，教師一講到底，滿堂灌輸，把學(xué)生當作一個個可以裝東西的容器，而學(xué)生則是被動、單一的接受，幾乎沒有自己的主觀感受、情感體驗的情況。在新課程背景下，教師的角色要由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)換為新型的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色要由被動的接受者，轉(zhuǎn)換為主動的學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)活動中的主體地位要變成主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該成了教學(xué)活動的主體。（二）新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)換新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，讓大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進行討論，各抒己見，合作解決問題。教師也可以加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c撥。當學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓各小組來匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的意見和看法，并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（三）新課程背景下，應(yīng)重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)首先要關(guān)注學(xué)生的情感體驗?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！背踔姓Z文課本里的文章，大都是精品美文。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生去細細品嘗，去慢慢體會、感受。其次是要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。這一點非常重要。作為教師，有義務(wù)也有責任讓學(xué)生看到社會光明的一面，積極的一面，多給學(xué)生展示美好的東西。讓學(xué)生辨清什么是真善美，什么是假惡丑，什么該做，什么不該做。就像著名教育家陶行知所說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！蓖ㄟ^具體文章的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白，人生的價值在于奉獻而不在于索取。初中語文閱讀教學(xué)是我們語文教學(xué)領(lǐng)域中一個永恒的話題，筆者在這里不過是一些粗淺的看法，意在拋磚引玉，其他的比如閱讀的教學(xué)方法、過程，以及量的等等問題，還有很多，毫無疑問，所有這些，都有待于諸位同仁們的不懈探求。支付寶架構(gòu)——精武門課程課程目標業(yè)務(wù)平臺業(yè)務(wù)架構(gòu)系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)平臺課