1/1小學教育管理論文

學校教育管理論文

摘要：作為同學整個學習生涯中特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),學校教育還是最為重要的一個環(huán)節(jié)。眾所周知,在整個教育體系當中學校教育屬于基礎(chǔ)階段,直接打算了學校生以后的進展。社會各階層在近幾年來對學校教育都非常重視,而且國家和社會對學校教育的投入也變得越來越大,在這種狀況下,我國的學校教育也取得了長足的進步。但是目前我國學校教育的進展還受到了許多因素的制約。其中比較關(guān)鍵的就是我國的學校教育管理問題,只有將學校教育管理問題處理好,才能促進我國學校教育的長足進展,并最終對我國教育事業(yè)的進展起到肯定的推動作用。

一、傳統(tǒng)的學校管理模式中存在的問題

1.對培育同學和管理者的共性不利

傳統(tǒng)的教育理念認為，老師應以傳道、授業(yè)、解惑以及訓練、塑造同學為自己的責任，所以在教學中應時刻堅持這一方向，不然就是不合常規(guī)，就會引來批判責難。而同學則應當以教材為根本，以學校規(guī)章制度等為基礎(chǔ)，不允許消失少許偏離。因此在這種管理模式中，同學、老師的共性得不到充分的敬重和發(fā)揮，管理者被迫放棄自己的共性。

2.對同學素養(yǎng)全面進展不利

應試教育以同學成果來衡量同學的綜合素養(yǎng)和老師的教學質(zhì)量。這就導致老師只重視語數(shù)外教學，同學只重視語數(shù)外學習，而學校教育需要同學全面進展，不僅要進展德育，也要依據(jù)同學的不同特點來推動同學德智體的全面進展。

3.對管理者自身全面進展不利

隨著招生規(guī)模逐年擴大，導致師資資源緊缺，教學資源匱乏，導致老師在教學討論中投入的精力和時間越來越少，只能以傳統(tǒng)方式來教學。同學的學習負擔不斷加大，學習愛好不斷降低。而學習愛好才是同學學習的源泉和動力，是同學今后成才的關(guān)鍵因素。而這樣一種扼殺同學愛好的管理模式，怎能培育人才呢？

二、樹立人本教育管理的模式

1.實施激勵教職工的量化管理

當前學校是通過可測評的詳細的數(shù)量指標來對老師進行評定考核的。這些措施在表面上具備肯定科學依據(jù)，體現(xiàn)了公正公正，但是卻損害了一部分老師的工作樂觀性。由于這些數(shù)據(jù)即便能對老師的工作量進行直觀說明，卻不能對老師工作的'質(zhì)量做出全面反饋。也就是說，那些量化考核成果不好的老師，就可能在肯定程度上失去了工作樂觀性，然后可能在以后工作中不再專心，那么也就不能取得好的教學成效。而老師的工作是以同學為對象的，工作質(zhì)量的量化很難有一個精確標準。當然了，制度的本身是沒有什么錯的，但假如以民主作為核心，以情感作為基礎(chǔ)的話，這些制度就會變得有情有義、合情合理。

2.鼓舞教職工來參加管理

以人為本的一項重要原則就是全體教職工參加管理。而教職工作為學校管理工作的對象，在學校管理中具有主體性。學校的全部工作的落實，都應以教職工為基礎(chǔ)來開展。學校的管理者對這一點必需要有充分的熟悉，讓他們以各種渠道、方式參加到學校的管理當中來，這樣才能發(fā)揮教職工的制造性和樂觀性。

3.提高老師的素養(yǎng)

開展素養(yǎng)教育是以高素養(yǎng)老師為基本保障的。教育的管理者應當盡量為老師供應多的學習時間和學習機會，加強老師培訓，提高老師素養(yǎng)。同時為老師供應更多的機會去接觸外界信息，開闊他們的視野，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

4.把人本管理應用到同學工作當中

作為進展個體，同學的人生觀、世界觀、價值觀都還沒有定型，而且各個方面也都在不停地進展變化，有極大的進展?jié)摿涂伤苄?。在教育教學中，同學需要有自己的態(tài)度、需求以及思想感情，需要有與四周人的人際關(guān)系，也就是共性。同學作為學校人本管理實施的客體，也是創(chuàng)新教育和熟悉進展的主體。教育的管理者需要對同學有一個全面熟悉，依據(jù)他們的身心特點來關(guān)懷愛惜同學，提高同學的綜合素養(yǎng)，促進同學的全面進展。

5.創(chuàng)建人文教育文化，營造深厚文化氛圍

實施人本文化管理，把管理當作文化過程來開展，以人文機制、方式來實施管理。教育管理者應當鼓舞老師去探究討論教學新內(nèi)容、新方法。不要對老師的想法輕易否定，為老師營造一個想說、能說、有機會說的校內(nèi)環(huán)境。老師也應當在教學工作中以寬容的態(tài)度對待同學，包涵同學的共性。作為同學的珍貴財寶，同學的制造力對他們有著極其重要的作用，也需要老師去特殊地愛護和珍惜。學校和老師應當對這種以人為本的思想加以重視，營造一個人文教育的文化環(huán)境。

6.注意人本思想在教學管理中的體現(xiàn)

課堂的教學應當重視同學的感受，學問的理解力量以及進展過程，培育同學獵取新學問、處理信息的力量。引導同學富于想象，擅長思索，培育他們發(fā)覺分析處理問題的力量以及創(chuàng)新