山東省冶金工業(yè)總公司安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化教材6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。山東省冶金工業(yè)總公司安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化教材山東省冶金工業(yè)總公司安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化教材6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化概述與實務(wù)山東省冶金工業(yè)總公司N金工業(yè)居么司NAN防F發(fā)展歷史內(nèi)容提要定義內(nèi)容及特點和作用三企業(yè)創(chuàng)建與考評操作實施一、問題提出試卷講評課是初三思想品德課教學(xué)中必不可少的一環(huán)?？蓪ζ綍r教學(xué)起到矯正、鞏固和深化作用，能及時發(fā)現(xiàn)和彌補學(xué)生的知識缺陷，鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的審題、解題技巧和能力，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。教師也可以了解學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況，指導(dǎo)下一步的教學(xué)工作。尤其在下學(xué)期的復(fù)習(xí)中，試卷講評課更是常見的課型，講評課是否高效直接決定著思想品德復(fù)習(xí)是否高效。很多時候老師講評課喜歡自己唱獨角戲，讀題、分析、解答自個兒全包了。如果從頭至尾都是一種講評方法，教師一題一題報答案，學(xué)生一題一題地對答案、抄答案，勢必造成學(xué)生的厭倦情緒，難以達到預(yù)期效果。所以，對講評課有效性的研究具有現(xiàn)實價值。二、理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)建構(gòu)主義認為：學(xué)習(xí)是一個由學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識的過程，而不是被動接受知識的過程。構(gòu)建知識的過程包括激活以往或現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，建構(gòu)主義在講評課教學(xué)立足于三個方面：（1）學(xué)習(xí)建立在已有知識的基礎(chǔ)上。（2）教學(xué)必須以學(xué)生最容易也就是最有效的方式進行。（3）學(xué)習(xí)必須具有社會交換性。國家新一輪基礎(chǔ)教育改革強調(diào)“有效教學(xué)的教學(xué)理念”，有效是通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進步或進展，也就是說學(xué)生有無進步或進展，是教學(xué)有無效的指標(biāo)之一。有效試卷講評課的模式符合新課程一切為了學(xué)生發(fā)展的核心理念，尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主體性的作用，讓學(xué)生主動參與到評講教學(xué)中，讓學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展，提高講評課的效益。三、思想品德講評課的基本原則講評課的設(shè)計模式雖然不一，但要能保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，在精心進行講評課教學(xué)設(shè)計時，必須本著科學(xué)、高效的宗旨，遵循以下的原則。1.及時性原則檢測之后，在認真批改、分析統(tǒng)計的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時講評。講評越及時效果越好，時間拖得越久則效果越差。因為時間過久，逐漸淡忘，失去了興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。2.普遍性原則講評課的普遍性原則一是指存在問題的普遍性，一是指講評起點要照顧到大多數(shù)學(xué)生。對于前一個方面，要求教師在充分分析試卷的前提下，找出試題中普遍存在的缺漏和失誤，重點講評，而不是主次不分、面面俱到。對于后一方面的問題，要求講評的起點使大多數(shù)學(xué)生能夠受益，既不可過高，也不可過低，使多數(shù)學(xué)生都能有所提高。3.鼓勵性原則多數(shù)學(xué)生對考試是比較重視的，甚至有些緊張害怕，考得差的學(xué)生，不用老師批評，自己就已感到難堪。所以，講評課應(yīng)及時總結(jié)學(xué)生的答卷情況，應(yīng)及時肯定表揚那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識的學(xué)生。切忌對學(xué)生答卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。對于失誤要幫助學(xué)生具體分析原因，是平時學(xué)習(xí)上的問題還是臨場的失誤，是審題不當(dāng)還是答題時粗心，應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，幫助指導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細審題、細心答題的好習(xí)慣。4.針對性原則對一份試卷的講評，應(yīng)把出現(xiàn)的問題歸類、排隊，同時對出現(xiàn)問題的學(xué)生做到心中有數(shù)，針對學(xué)生在答卷中普遍存在的問題及原因，有重點、有針對性地講評。對個別問題不必去浪費時間和精力，可以放在課外個別輔導(dǎo)。要針對出錯的原因、解決的方法深入分析，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。四、有效試卷講評課的具體步驟第一階段：講評課前師生共同診斷1.教師宏觀診斷教師首先做好對試卷的分析，對學(xué)生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，要包括對題目的分析評價和對學(xué)生答題情況的評價；從微觀上講，要對該試卷所考查的知識及能力的層次進行統(tǒng)計分析。在此基礎(chǔ)上對存在的問題、哪些出錯率較高、哪些出錯率較低進行統(tǒng)計分析，查明原因，歸類集中，以便在講評時分清輕重緩急，從而使試卷講評具有針對性，突出重點，突破難點，同時也為進一步選題，跟進訓(xùn)練找到了根據(jù)。2.學(xué)生自主診斷對于期末考、中考前的一模、二模等典型的大型考試，讓學(xué)生填寫自我診斷表，它包含以下內(nèi)容：分值、錯因分析、考前復(fù)習(xí)、考試過程、今后設(shè)想等，通過這樣的診斷，既讓學(xué)生看到自己可能達到的目標(biāo)，又可以克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生進行自我診斷有明顯作用：首先，學(xué)生認真地自我診斷往往能得到最真切、最具體的反饋。多次考試后，學(xué)生把每次的“分析表”一起總結(jié)，便會發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而確定努力方向。其次，教師對全班學(xué)生的“分析表”進行分析，便可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題時的習(xí)慣、心態(tài)以及知識能力情況，以便在以后的教學(xué)中“對癥下藥”。再次，教師要針對學(xué)生在考試中暴露出來的普遍性問題，設(shè)計一些具有針對性的變式題讓學(xué)生練習(xí)，用來彌補知識上的遺漏，補償能力上的欠缺。補償性練習(xí)應(yīng)經(jīng)過精心挑選，既要反映考查知識的基本概念和基本原理，又要能達到觸類旁通、催生能力的目的。一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的試卷講評課的前提是科學(xué)、完備的前期準(zhǔn)備工作，正所謂“兵馬未動，糧草先行”。講評課前學(xué)生只有自查自糾，才能使教師做到心中有數(shù)，才能使試卷講評時有的放矢地進行，避免講評過程中出現(xiàn)盲目性、隨意性。因此，試卷講評要“以學(xué)定教”，要講學(xué)生認為難的知識點，以學(xué)生為本，提高試卷講評的有效性。第二階段：講評課中師生共同參與1.講評課教師要評出學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生。講評課開始時對成績好、進步快的學(xué)生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績。講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點應(yīng)大加推崇。如，卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創(chuàng)造性等。要善于點燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能。講評后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點評張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班學(xué)生效仿、借鑒。對成績暫時落后的學(xué)生要和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。對他們的錯誤解法要指出其合理成分，并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。這是學(xué)生喜歡試卷講評課，提高課堂效率的心理保證。這樣就使思想品德講評課具有余音未了的良好效果。2.采用學(xué)生互助合作探究的形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體試卷講評課一般是以教師的分析講解為主，與其他課型相比，試卷講評課更容易走入“滿堂灌”的誤區(qū)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認識過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實踐才是最有效的。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)“對一個較難的問題，學(xué)生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。”因此，講評課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。講評時可采用學(xué)生互助合作探究的形式。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5～6人為宜。每節(jié)課給學(xué)生10～15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯誤原因，教師也可進入各小組指導(dǎo)。在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可結(jié)合課前批卷情況請同學(xué)當(dāng)“小老師”講評錯題，或說明錯誤原因，在主觀題的講評中多使用這種方式。直接用課件或者實物投影的方式呈現(xiàn)學(xué)生典型的答案，引導(dǎo)全體學(xué)生對題型、格式、解題思路技巧、答案組織、對應(yīng)分值、得失經(jīng)驗教訓(xùn)等進行詳細分析討論。以學(xué)生的思維引導(dǎo)學(xué)生思維，這樣更有助于獎優(yōu)導(dǎo)劣，共同提高。第三階段：講評后跟蹤，提高實效1.課后個別輔導(dǎo)多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性問題進行研究，個別學(xué)生在解題中存在的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要有效進行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，這樣才能了解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。2.實行滾動式訓(xùn)練講評后教師要根據(jù)試卷中失分率較高的知識點變換角度，設(shè)計題目，有計劃地安排在下一次的考試中增加重現(xiàn)率，反復(fù)強化學(xué)生未掌握的知識，通過多次反復(fù)滾動知識的難點和盲點，有效突破學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，清除阻礙學(xué)生前進的障礙，增強學(xué)生的信心，實現(xiàn)持久發(fā)展?？傊?，試卷講評課涉及師生、生生之間的互動。試卷講評課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的診斷、激勵、強化等功能，充分考慮學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。只有立足于學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，進行針對性的教學(xué)互動，才能提高初三思想品德講評的課堂效率和質(zhì)量。提高農(nóng)村初中生心理素質(zhì)，促進農(nóng)村初中生身心的健康、和諧發(fā)展離不開心理健康教育?？v觀當(dāng)前農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以看到還有很多工作需要我們進一步完善和改進。農(nóng)村寄宿制初中，學(xué)生在校時間長，留守兒童所占比例較大，長期生活在學(xué)校當(dāng)中，他們?nèi)鄙倥c父母正常的情感交流，缺乏家庭溫暖氛圍的滋潤，在學(xué)習(xí)和生活中暴露出各種心理問題。作為教育工作者，只有主動走進寄宿學(xué)生的身邊，想方設(shè)法融入他們的精神世界，才能引導(dǎo)他們不斷適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會的基本生活和生存狀態(tài)，為他們的學(xué)習(xí)和正常生活打下牢固的基礎(chǔ)。一、農(nóng)村初中寄宿生心理健康教育的現(xiàn)狀1.心理健康教育與家庭教育皆缺失眾所周知的歷史和現(xiàn)實原因，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村寄宿制初中大多無力開展專門的心理健康教育課程，也沒有專職的心理健康教育的教師，對學(xué)生更是很少開展有計劃、有目的的心理健康教育活動。班主任偶爾擔(dān)任心理健康教育的角色，但也僅僅是蜻蜓點水一帶而過，教育效果不明顯。讓人感到難過的還有寄宿學(xué)生的家庭教育也嚴(yán)重缺失。很多寄宿學(xué)生的父母在外地打工，寄宿學(xué)生周末回家一般也很難見到父母，依靠祖輩維持家計的寄宿學(xué)生，很難得到來自父母的教育，家庭教育的效果可想而知。2.寄宿學(xué)生的精神壓力大社會的發(fā)展導(dǎo)致競爭越來越激烈，父母無望攀登到事業(yè)的高峰，只好把希望寄托在孩子身上。這種情況已經(jīng)蔓延到了農(nóng)村寄宿制初中孩子的身上。在外打工的父母感受到社會競爭所帶來的緊張與疲勞，感受到競爭的殘酷，感受到競爭失敗后的挫折與失落，他們深深感知到學(xué)習(xí)與知識的重要性，于是他們對自己的孩子提出了更高的要求，一味地要求孩子考高分，使得孩子過早地背上了沉重的學(xué)習(xí)包袱，導(dǎo)致他們的精神壓力過大，造成學(xué)生自卑、焦慮、沮喪。加之寄宿學(xué)生每天在校時間長，使他們本該青春靚麗的校園生活陷入暗淡之中，兩三年下來，農(nóng)村初中寄宿學(xué)生的心理健康將受到嚴(yán)重影響。3.寄宿學(xué)生大多學(xué)習(xí)存在障礙農(nóng)村寄宿制初中一般都實行封閉式管理，學(xué)生從周日下午到校到周五下午離校都是待在校園里。封閉的學(xué)習(xí)空間和狹小的活動場地，讓學(xué)生幾乎和外界失去了聯(lián)系。周末回家又常常見不到父母，長此以往，導(dǎo)致許多寄宿在學(xué)校的學(xué)生和父母缺乏共同的語言。更為關(guān)鍵的是，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，對寄宿生活的不適應(yīng)，父母監(jiān)管的缺失，他們在學(xué)習(xí)方面所存在的問題更加突出。學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)無計劃，學(xué)習(xí)成績一團糟，久而久之，學(xué)習(xí)上就存在嚴(yán)重的障礙。二、農(nóng)村初中寄宿生心理健康教育問題的解決途徑與方法1.營造和創(chuàng)設(shè)積極的育人氛圍為了營造濃郁的校園文化氛圍，彰顯積極進取的校園精神，作為校園文化建設(shè)的一部分，我校在校園內(nèi)一號樓前、二號樓前及周邊共設(shè)置了班級文化園地櫥窗16個，分給各年級組作為年級文化園地，由各班每兩周更換一次，內(nèi)容涉及文明禮儀、心理健康、體育運動、年級動態(tài)、師生作品、先進榜示、號召倡議等方方面面，豐富多彩，各成特色。各教學(xué)樓和學(xué)生宿舍樓在廣泛征求師生意見的基礎(chǔ)上，選用最符合農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校特色、最富有教育意義的經(jīng)典格言、最引人深思的古今優(yōu)美詩文，統(tǒng)一規(guī)劃、布置，建成校園文化墻，墻面上鑲嵌著六副鋁合金文化窗，使整座文化墻古樸莊重中透出現(xiàn)代靈動的氣息，避免了呆板與沉悶。每至朝陽初升，映照碑上，藍天為幕，白墻映襯，綠樹掩映，紅瓦彩櫥，煞是美麗。這一系列育人氛圍的營造，給我校師生送上了頗為管用“心靈雞湯”，使校園成為了寄宿學(xué)生課余閑暇陶冶情操、和諧發(fā)展的樂園。2.將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)的全過程學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對寄宿學(xué)生的心理健康教育非常重視，充分調(diào)動現(xiàn)有的教育資源和教育力量，全面滲透、多渠道、全方位地推進心理健康教育。一方面充分利用校園內(nèi)電子屏、校園廣播、展示櫥窗、教室內(nèi)黑板報等，及時宣傳心理健康教育的各類信息。另一方面注重家校聯(lián)動，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)校要求各班級要定期召開家長會，或者班主任和科任老師要經(jīng)常主動進行家訪，全面了解學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況和心理狀況，督促家長或者孩子的監(jiān)護人樹立正確的家庭教育觀念，促使孩子健康快樂的成長。3.通過豐富多彩的課余活動對孩子心理問題進行疏導(dǎo)農(nóng)村寄宿學(xué)生每周在校時間都會超過五天，每天都在學(xué)校內(nèi)，除了必要的學(xué)習(xí)和上課時間，不注意調(diào)節(jié)的話，他們的校園生活將會顯得非常單調(diào)和枯燥。為了豐富寄宿學(xué)生的課余生活，我們要求各班級、各年級要經(jīng)常組織開展一些活動。每學(xué)期的運動會、籃球比賽、跳繩比賽、文藝匯演、藝術(shù)節(jié)都是寄宿學(xué)生的節(jié)日。各個年級分別組織的書法作品展、魔方比賽、大合唱、經(jīng)典誦讀、講故事比賽等各類活動異彩紛呈，同樣吸引了寄宿學(xué)生的注意力。這些有益活動的開展，在充分展示學(xué)校辦學(xué)理念和育人特色的基礎(chǔ)上，使寄宿學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，使寄宿學(xué)生的心理成長朝向正確的方向發(fā)展?？傊?，農(nóng)村寄宿學(xué)生心理健康教育工作的有效開展離不開學(xué)校、老師、家長以及學(xué)生個人的共同努力。作為教育工作者，我們要堅持科學(xué)的育人觀念，采用科學(xué)的育人方法，運用合理的心理健康教育手段，不斷加強對寄宿學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，最終促進學(xué)生身心的全面、健康成長?！颈疚臑楦拭C省白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中寄宿生心理健康教育實效性的研究》研究成果，課題編號為BY[2015]G087?！堪踩a(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化概述與實務(wù)山東省冶金工業(yè)總公司N金工業(yè)居么司NAN防F發(fā)展歷史內(nèi)容提要定義內(nèi)容及特點和作用三企業(yè)創(chuàng)建與考評操作實施自www3722cn寬料搜索N金工業(yè)居么司NAN防、發(fā)展歷史y安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的出臺背景安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的工作現(xiàn)狀y安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工作存在的問題N金工業(yè)居司、發(fā)展歷史③安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的出臺背景2004年,國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進一步加強安全生產(chǎn)工作決定》(國發(fā)[2004]2號),要求在全國所有工礦商貿(mào)、交通運輸、建筑施工等企業(yè)普遍開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化活動。為了貫徹落實國務(wù)院《決定》,近年來,國家安全監(jiān)管總局也下發(fā)了相關(guān)指導(dǎo)文件,并陸續(xù)在煤礦、金屬非金屬礦山、危險化學(xué)品、煙花爆竹、冶金、機械等行業(yè)開展了安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建活動,有效地提升了企業(yè)的安全生產(chǎn)管理水平N金工業(yè)居司、發(fā)展歷史②工作現(xiàn)狀——政府安排部署,總體指導(dǎo)工作《國務(wù)院關(guān)于進一步加強安全生產(chǎn)工作的決定》(國發(fā)〔2004]2號)《關(guān)于開展安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化活動的指導(dǎo)意見》國家安全監(jiān)管總局〔安監(jiān)管政法字〔2004)62號《國務(wù)院關(guān)于進一步加強企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》(國發(fā)〔201023號)N金工業(yè)居么司、發(fā)展歷史②工作現(xiàn)狀—一政府安排部署,總體指導(dǎo)工作國務(wù)院關(guān)于進一步加強企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知(國發(fā)2010]23號)全面開展安全達標(biāo)。深入開展以崗位達標(biāo)、專業(yè)達標(biāo)和企業(yè)達標(biāo)為內(nèi)容的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),凡在規(guī)定時間內(nèi)未實現(xiàn)達標(biāo)的企業(yè)要依法暫扣生產(chǎn)許可證和安全生產(chǎn)許可證,責(zé)令停產(chǎn)整頓;對整改逾期未達標(biāo)的,地方政府要予以關(guān)閉。的車金工業(yè)公司、發(fā)展歷史②工作現(xiàn)狀—一政府安排部署,總體指導(dǎo)工作國務(wù)院關(guān)于進一步加強企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知(國發(fā)〔201023號)安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察部門、負有安全生產(chǎn)監(jiān)管職責(zé)的有關(guān)部門和行業(yè)管理部門要按職責(zé)分工,對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)包括中央和省屬企業(yè)實行嚴(yán)格的安全生產(chǎn)監(jiān)督檢查和管理,組織對企業(yè)安全生產(chǎn)狀況進行安全標(biāo)準(zhǔn)化分級考評評價,評價結(jié)果向社會公開,并向銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)、擔(dān)保業(yè)等主管部門