第頁共頁小學(xué)語文《橋》教學(xué)反思大全小學(xué)語文《橋》教學(xué)反思篇一開課簡單明朗，讀課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，然后孩子們初讀課文，找出問題的答案。接著，老師范讀課文，檢查學(xué)生生詞的讀音，檢查生詞的時候出示了兩組詞，寫洪水的：“咆哮、獰笑、放肆、沒腿深”，寫老漢的“擁護、清瘦、沙啞、揪出”讓學(xué)生認讀并讓孩子們說出這兩組詞分別是寫什么的。然后老師從寫洪水的詞語入手，帶著孩子們走進了讓人“膽戰(zhàn)心驚”的洪水世界，讓孩子們體會洪水的可怕和兇猛。這篇文章的寫法比擬有特色，用非常簡短的字句去表達復(fù)雜的內(nèi)容，因此，我覺得老師在引導(dǎo)學(xué)生分析^p當(dāng)時的雨大洪水大的時候，還可以讓學(xué)生體會作者在寫法上的特點，進一步去體會雨大和洪水的兇猛，從而體會當(dāng)時形勢的危急，瞬間，就會奪走人們的生命！然后，老師引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ識老漢。同樣，老師也出示了一組寫老漢語言動作的句子，引導(dǎo)著學(xué)生去一一體會。這里的引導(dǎo)老師非常細致，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也很高，他們根本上都領(lǐng)悟到了老漢是一個臨危不亂，舍己為人的英雄。孩子們的朗讀也非常到位。但是我覺得既然老師在開課之初出示了寫老漢的一組詞，這里有沒有必要再提出來呢？不然，最初的出示對教學(xué)有什么幫助呢？最后，老師帶著孩子們學(xué)習(xí)了課文最后一局部，也就是提醒老漢與小伙子關(guān)系的那三個自然段。結(jié)尾共有三個自然段，但是每個自然段都只有一句話單獨成段。言簡意賅，意猶未盡??！這里老師是不是要指導(dǎo)孩子們通過朗讀去體會課文所彌漫的這種悲慟色彩！這里無須過多的講解，但是要反復(fù)地朗讀，消沉、緩緩地朗讀。我覺得老師在教學(xué)這個局部的時候顯得倉促，用時不夠！既然這里意猶未盡，是不是可以讓孩子們展開豐富的想象，續(xù)寫課文呢？老師的完畢語非常精彩，可以陶冶孩子們的情操，受到潛移默化的文學(xué)熏陶！我認為在教學(xué)環(huán)節(jié)中還缺少一個內(nèi)容，那就是課文是以《橋》為題的，教學(xué)中應(yīng)該帶著學(xué)生去理解為什么以“橋”為題。假如只簡單帶著學(xué)生分析^p老漢是個什么樣的.人，教學(xué)還顯得不夠完好。總的來說，孫老師駕馭課堂才能強，教學(xué)思路明晰，這堂課為我們起到了很好的示范作用。聽孫老師的課，是一種享受！小學(xué)語文《橋》教學(xué)反思篇二《橋》這篇課文聲情并茂塑造了一位普通的____員的光芒形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉著、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。這座橋是我黨以老支書為代表的優(yōu)秀____員親密聯(lián)絡(luò)的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深化內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練、生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。1、快速讀文，理解內(nèi)容?！舱n文為什么用橋做題目？課文主要任務(wù)是誰？〕2、再讀課文，探究人物。通過抓住關(guān)鍵的字詞來感悟人物的性格特點。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好老漢說的話，從而體會老漢不徇私情、舍生忘死、臨危不懼，堅決果斷。如：引導(dǎo)學(xué)生體會老漢從剛開場惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑。3、研讀課文，學(xué)習(xí)寫法。我借助課后考慮第3題引發(fā)學(xué)生進展考慮和評價，讓學(xué)生再次深化到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文構(gòu)造的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)考慮，進步學(xué)生對課文的欣賞和評價才能。1、在課文最后讓學(xué)生用上“橋”來贊美老漢，提的要求有些高了，使得學(xué)生迷惑，不知如何答復(fù)，假如將這個問題分解一下，先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美老漢，然后再讓學(xué)生用上“橋”，這樣效果會更好些。2、課堂上老