典當(dāng)熱點(diǎn)法律問題與風(fēng)險(xiǎn)防范-副本56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。典當(dāng)熱點(diǎn)法律問題與風(fēng)險(xiǎn)防范-副本典當(dāng)熱點(diǎn)法律問題與風(fēng)險(xiǎn)防范-副本56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。典當(dāng)熱點(diǎn)法律問題與風(fēng)險(xiǎn)防范陳明智陳明智中國人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院兼職教授江蘇大唐人律師事務(wù)所律師江蘇金誠通典當(dāng)有限公司董事長電話英語教學(xué)中，教師要依據(jù)教材，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生興趣的語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在逐步感知中融入社會(huì)，在具體的語境中體驗(yàn)、理解、運(yùn)用，從而完成對語言知識(shí)的內(nèi)化、語言運(yùn)用能力的提升。一、當(dāng)前情境教學(xué)存在的問題1.情境意識(shí)淡薄，忽視情境創(chuàng)設(shè)。隨著課改的深入，大部分教師對情境教學(xué)較為認(rèn)可，但備課時(shí)卻很少考慮如何創(chuàng)設(shè)情境來優(yōu)化英語教學(xué)，仍采用傳統(tǒng)的講授法。教師沒有讓學(xué)生按照教材的情景圖創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，只關(guān)注知識(shí)的傳授，忽視了對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。2.過于追求多彩，導(dǎo)致情境堆積。一些新教師往往追求課堂氣氛的活躍，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，以多張幻燈片連續(xù)展示吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生疲于接受，沒有思考的時(shí)間。教師未為學(xué)生預(yù)留一定的拓展空間，沒有考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)流于形式。教師只顧及吸引學(xué)生的興趣，糾纏于情境中的非教學(xué)信息，過于追求課堂的多彩，而對是否有利于目標(biāo)的達(dá)成則視而不見，造成情境的浪費(fèi)。3.脫離生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，未切合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，情境遠(yuǎn)離學(xué)生生活，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，影響了學(xué)生對知識(shí)的吸納。如在角色扮演中，教師指定學(xué)生扮演虛假的人物，沒有將學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境中觀察，不利于學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用。4.過度依賴教材，情境素材單一。部分教師對西方國家的民族文化、風(fēng)土人情了解較少，他們很少搜集生活中與英語有關(guān)的情境素材，只依賴于教材，導(dǎo)致情境素材的使用較為單一。隨著課改的深入，英語教材內(nèi)容不斷推陳出新，也越來越靈活多變，但教材內(nèi)容并不能涵蓋學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要對教材進(jìn)行適度的增補(bǔ)。如果學(xué)生僅了解課本知識(shí)，而對課外內(nèi)容一無所知，就會(huì)使學(xué)生的思維缺乏深度。5.囿于媒體教學(xué)，實(shí)施手段單一。多媒體能使英語課堂變得豐富多彩，教師可以借助教學(xué)光盤完成單詞教授，呈現(xiàn)動(dòng)畫模擬場景，但如果教師沒有融入其他的媒體、資源，就會(huì)使情境變得單一，就全使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)譯林版4下“Unit6Whosedressisthis？”的詞匯時(shí)，我把學(xué)生帶去的衣服放在?v臺(tái)上，有coat、dress、shirt、sweater、gloves、jeans、trousers等，提出問題，“Whosedressisthis？Whoseglovesarethese？”學(xué)生來認(rèn)領(lǐng)時(shí)用“It’s…”的句型回答。二、小學(xué)英語情境教學(xué)的實(shí)施對策1.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)能力不是與生俱來的，需要在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思中實(shí)現(xiàn)的。教師通過學(xué)習(xí)可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升情境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，并在教學(xué)中不斷思考、不斷探索中善用情境教學(xué)。（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。隨著課程改革的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不過于注重對知識(shí)的傳授，要以教材為依托，根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)交流。在英語教學(xué)中，教師是“平等的首席者”，要由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)、共同提高的過程。教師要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，考慮學(xué)生的需求，將情境教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，提高課堂教學(xué)效果。（2）克服教學(xué)惰性。長期以來，教師淹沒在日常工作之中，職業(yè)倦怠帶來教學(xué)惰性，使教師失去教學(xué)創(chuàng)新。教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自己，要敢于直面困難，敢于面對挑戰(zhàn)，在困難面前不言棄。2.提升教師的情境創(chuàng)設(shè)能力。教師要參加各類培訓(xùn)活動(dòng)豐富情境教學(xué)的理論，把握情境創(chuàng)設(shè)中注意的問題，加深對情境的理解，提升情境創(chuàng)設(shè)的能力。在校本教研中，教師要發(fā)表自己的看法，暢談經(jīng)驗(yàn)分享以及自己的困惑，不斷改善解決問題的有效途徑。教師還要通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等形式學(xué)習(xí)情境教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，不斷內(nèi)化自己，要多與學(xué)生交流，與學(xué)生開展互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們主動(dòng)表達(dá)、深入思考。教師要針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的喜好創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)。“教然后知困”，教師要不斷反觀教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)情境的完善，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如在教學(xué)譯林版5上“Unit6Mye-friend”的storytime后，我讓學(xué)生講講他們的e-friend的情況，包括姓名、年齡、身高、愛好以及學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生能很流利地描述他們的e-friend。3.激活學(xué)生的精神活力。教師要擁有自由的空間，加強(qiáng)師間溝通，要敢于突破自我，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。教師只有獲得精神的放松，才能使英語課堂充滿鮮活的氣息，才能不囿于傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生獲得自由的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受多方因素的制約，只充當(dāng)知識(shí)的傳授者，教師要轉(zhuǎn)變角色，要做教材的研究者，對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，增添或削減一些內(nèi)容，適當(dāng)增加生活情境，使英語教學(xué)富有生活氣息。如在教學(xué)譯林版5下“Unit3Askingtheway”的storytime后，我增加了一些訓(xùn)練，畫出一些建筑物和道路的位置圖，讓學(xué)生以課本上的問路方式為基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化問路和指路的句型。4.拓寬情境教學(xué)的實(shí)施空間。在實(shí)際教學(xué)中，迫于應(yīng)試的壓力，教師要處理課本內(nèi)容與練習(xí)冊，還要在各單元對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，而實(shí)際用于授課的時(shí)間大大縮短。為加快教學(xué)進(jìn)度，為提高學(xué)生的考分，教師采用反復(fù)練的形式強(qiáng)化記憶，而情境教學(xué)覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這種做法是不科學(xué)的。教師要把情境帶入課堂，釋放學(xué)生的天性，將表現(xiàn)自我的空間與時(shí)間“讓”給學(xué)生，使英語課堂變得富有生機(jī)與活力。教師要改變傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，不能讓考試成為衡量學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。教師的評價(jià)要有發(fā)展性、多元性，要讓學(xué)生擺脫束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能營造愉悅的教學(xué)氛圍，為英語教學(xué)注入了活力，釋放了學(xué)生的天性，推動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。【進(jìn)入新時(shí)代之后，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，一系列問題也隨之而來，比如人們的生存環(huán)境日益惡劣，大氣污染、水土流失、酸雨肆虐、霧霾擾人，這些現(xiàn)象說明我們的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)遭受到巨大破壞。所以對學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育，促使他們樹立環(huán)保意識(shí)至關(guān)重要。高職化學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育有著天然的“近親”關(guān)系，在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，是全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，也是改革高職化學(xué)教學(xué)的要求。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，針對在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育這個(gè)問題略談幾點(diǎn)自己的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。一、在理論教學(xué)中滲透環(huán)境教育高職院校使用的化學(xué)教材中有大量的環(huán)境教育內(nèi)容，高職化學(xué)教師要深入把握知識(shí)切入點(diǎn)，靈活采取教學(xué)方法，有目的、有意識(shí)地將環(huán)境教育知識(shí)傳授給學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。一方面，高職化學(xué)教師要主動(dòng)了解化學(xué)課程與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，廣泛涉獵環(huán)境保護(hù)知識(shí)，并將其滲透于教學(xué)過程中。比如，在講解無機(jī)化學(xué)“溶液”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要適時(shí)滲透水質(zhì)污染、水質(zhì)保護(hù)等知識(shí)；在講解分析化學(xué)“常見離子的檢驗(yàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)滲透重金屬離子對人體健康的威脅、人體營養(yǎng)元素等知識(shí)；在講解“磷的含量測定”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，適時(shí)滲透水體富營養(yǎng)化的知識(shí)。只要教師能全面把握環(huán)境教育與化學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，就可以使環(huán)境教育獲得事半功倍的效果。另一方面，高職化學(xué)教師在教學(xué)過程中要選用合適的滲透方法，讓高職生在潛移默化中接受環(huán)境教育。講授法是最常用的教學(xué)方法，教師可以在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，將與之相關(guān)的環(huán)境知識(shí)教給學(xué)生；教師也可以使用多媒體課件展示法，這種教學(xué)法集文字、聲音、圖片等于一體，動(dòng)靜結(jié)合，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生態(tài)環(huán)境污染的現(xiàn)狀，使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境教育高職化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境教育也大有可為。一方面，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程微型化，具體包括實(shí)驗(yàn)裝置的微型化和藥劑用量的小量化，這樣可以減少有害物質(zhì)的排放量。比如在滴定操作中使用指示劑時(shí)，教師要通過對比的方法，為學(xué)生演示試劑用量過多時(shí)會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的問題，從而糾正學(xué)生“實(shí)驗(yàn)時(shí)試劑量越多越好”的錯(cuò)誤思想。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師也要經(jīng)常提問學(xué)生：你取用的試劑量是否合理？實(shí)驗(yàn)后的廢渣是否倒在了指定地點(diǎn)？教師要從嚴(yán)要求，逐漸提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。另一方面，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物、反應(yīng)條件和儀器設(shè)備等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，提出改善措施。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能接觸到有毒液體或氣體，教師應(yīng)該讓學(xué)生合理選擇反應(yīng)原理，妥善設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，創(chuàng)新性地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少有毒氣體的排放，讓他們能在實(shí)驗(yàn)過程中提升處理環(huán)境問題的能力。三、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育環(huán)境教育不應(yīng)該僅僅局限在課堂之內(nèi)，還應(yīng)該將眼光延伸至課外，可以在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育。一方面，高職院校可以舉辦環(huán)境知識(shí)專題講座，鼓勵(lì)高職生積極參與，以此擴(kuò)大他們的知識(shí)面，拓展他們的視野，使他們充分感受到保護(hù)環(huán)境其實(shí)可以從身邊的一點(diǎn)一滴做起。比如可以以“涂改液對人體健康的威脅”為主題開設(shè)講座。除了專題講座，高職院校還可以舉辦環(huán)境知識(shí)競賽活動(dòng)，考查高職生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升他們保護(hù)環(huán)境的能力。另一方面，高職院?？梢蚤_展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，比如讓高職生利用寒暑假時(shí)間調(diào)查生活垃圾的分類、使用農(nóng)藥的危害、家居裝飾材料的安全性等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中將所學(xué)到的知識(shí)積極用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的良好效果?？傊?，在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育有著不言而喻的重要作用，化學(xué)教師需高度重視，采取行之有效的措施提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。典當(dāng)熱點(diǎn)法律問題與風(fēng)險(xiǎn)防范陳明智陳明智中國人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院兼職教授江蘇大唐人律師事務(wù)所律師江蘇金誠通典當(dāng)有限公司董事長電話、《典當(dāng)管理?xiàng)l例》對典當(dāng)業(yè)發(fā)展的影響口1、《典當(dāng)管理辦法》2005年2月9日經(jīng)商務(wù)部部務(wù)會(huì)議審議通過,并經(jīng)公安部同意,頒布了《典當(dāng)管理辦法》,自2005年4月1日起施行。該辦法從法律位階上看,屬于部門規(guī)章。由于該辦法比較詳細(xì)地規(guī)定了典當(dāng)行業(yè)的如綜合費(fèi)率、月利率等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),可以說,與典當(dāng)行業(yè)具體業(yè)務(wù)的關(guān)系最為密切憲法律分類及律法規(guī)法律《典當(dāng)管理?xiàng)l例》行政法《典當(dāng)管理辦法》效力的可持續(xù)性經(jīng)營能力在地方法規(guī)地方政府規(guī)章部門規(guī)章2、典當(dāng)行為的法律性質(zhì)口《典當(dāng)管理辦法》第三條本辦法所稱典當(dāng),是指當(dāng)戶將其動(dòng)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)權(quán)利作為當(dāng)物質(zhì)押或者將其房地產(chǎn)作為當(dāng)物抵押給典當(dāng)行,交付一定比例費(fèi)用,取得當(dāng)金,并在約定期限內(nèi)支付當(dāng)金利息、償還當(dāng)金、贖回當(dāng)物的行為典當(dāng)=動(dòng)產(chǎn)或財(cái)產(chǎn)權(quán)利質(zhì)押借款+不動(dòng)產(chǎn)抵押借款口“質(zhì)押、抵押”與“典當(dāng)”本質(zhì)關(guān)系。實(shí)踐中,法院對典當(dāng)行為的認(rèn)識(shí)口江蘇省高級人民法院關(guān)于當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)形勢下依法妥善審理非金融機(jī)構(gòu)借貸合同糾紛案件若干問題的意見口(江蘇省高級人民法院審判委員會(huì)2009年8月21日[o9]第20次全體會(huì)議討論通過口三、經(jīng)批準(zhǔn)開展借貸業(yè)務(wù)的非金融企業(yè)所涉借貸合同糾紛案件的審理10、依法設(shè)立的典當(dāng)企業(yè)依據(jù)《典當(dāng)管理辦法》簽訂的以房地產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)權(quán)利、動(dòng)產(chǎn)為其向債務(wù)人出借款項(xiàng)設(shè)定質(zhì)押、抵押擔(dān)保的典當(dāng)合同,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為借貸合同性質(zhì)3、《典當(dāng)管理?xiàng)l例》口《典當(dāng)管理辦法》與《銀行業(yè)監(jiān)督管理法》沖突全國人大常委會(huì)通過的《銀行業(yè)監(jiān)督管理法》規(guī)定未經(jīng)國務(wù)院銀行業(yè)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn),任何單位或者個(gè)人(包括典當(dāng)行)不得設(shè)立銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)或者從事銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)活動(dòng)口大多學(xué)者認(rèn)為,國家有必要制訂專門的法規(guī)或補(bǔ)充納入已有的法律法規(guī)中(物權(quán)法)來對典當(dāng)關(guān)系進(jìn)行法徉調(diào)整。明確典當(dāng)?shù)男再|(zhì)是一種營業(yè)質(zhì),范圍僅限于質(zhì)押范圍,不得從事抵押貸款、信用貸款、一般擔(dān)保貸款等業(yè)務(wù)?？?011年:商務(wù)部修訂《典當(dāng)管理辦法》時(shí),銀監(jiān)會(huì)人民銀行、住建部、國土資源部對典當(dāng)、抵押、質(zhì)押業(yè)務(wù)提出了看法?！稐l例》引發(fā)的思考:中國典當(dāng)業(yè)房產(chǎn)抵押、財(cái)產(chǎn)權(quán)