實踐環(huán)節(jié)-高溫潤濕怎樣思想，就有怎樣的生活實踐環(huán)節(jié)-高溫潤濕實踐環(huán)節(jié)-高溫潤濕怎樣思想，就有怎樣的生活研究生實踐環(huán)節(jié)潤濕性能分析WettabilityAnalysis目的了解高溫潤濕角測量儀的構(gòu)造。掌握高溫潤濕角測量儀的基本測試原理與應(yīng)用。■掌握高溫潤濕角測量設(shè)備的使用,通過測定樣品的接觸角,掌握常用的測量方法、影響因素以及儀器的功能特點與應(yīng)用范圍。近年來，隨著時代潮流的變化，我國的教育教學(xué)體制也處在不斷變革之中，素質(zhì)教育教學(xué)體制逐漸取代應(yīng)試教育教學(xué)體制登上歷史舞臺。和應(yīng)試教育“考試至上”的教學(xué)觀念不同，素質(zhì)教育更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，明確提出學(xué)校教育要培養(yǎng)出德智體美勞等全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備力量。作為教學(xué)改革重點階段的初中教育最明顯的改變就是，音樂、美術(shù)一類的藝術(shù)性非考試科目開始得到重視，不僅學(xué)時得到保證而且對于學(xué)生的學(xué)科知識掌握提出了明確的要求。所以作為一名初中音樂教師，我們在教學(xué)過程中也要調(diào)整好自身的教學(xué)心態(tài)，結(jié)合新課程的教學(xué)大綱，明確音樂的教學(xué)目標(biāo)所在，從而在接下來的教學(xué)過程中做好教學(xué)工作。一、陶冶學(xué)生情操音樂是一種語言的特殊表現(xiàn)形式，它將情感融入音符和旋律之中，是一門感性、抽象的藝術(shù)，給人以聽覺上的享受。音樂可以劃分為古典音樂、民族音樂、流行音樂等，不同的音樂形式有不同的表現(xiàn)手法和旋律特點。從教育的角度來看，初中音樂課本中所涉及的音樂類型廣泛，并且考慮到學(xué)生智力發(fā)展和審美水平的不完全，初中課本中所涉及的音樂內(nèi)容大部分較為簡單，并且初中音樂主要是以愉悅學(xué)生身心為基本的教學(xué)目的。所以我們在日常教學(xué)過程中的首要目標(biāo)就是利用音樂陶冶學(xué)生的情操，給予學(xué)生精神上的放松。首先，音樂教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅心理。音樂本身就是情感的載體，學(xué)生在聽音樂過程中會不自覺地以旋律和歌詞為媒介實現(xiàn)自己與歌曲創(chuàng)作者之間的精神和情感互動。所以我們在教學(xué)過程中要盡量選擇情感積極向上，思想陽光或者是充滿教育意義的歌曲讓學(xué)生進行欣賞。例如《歡樂頌》《愛的奉獻》等；還可以添加進一些愛國主義歌曲，例如《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》等，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中感受到積極進取的精神和奮發(fā)向上的活力，從而在學(xué)習(xí)和生活中始終保持樂觀、開朗的心態(tài)。其次，音樂教學(xué)過程中通過音樂欣賞可以釋放學(xué)生的精神壓力。從進入初中開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)壓力也就相應(yīng)的加大，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不同程度的壓力，音樂這門科目因為不涉及考試，所以學(xué)生在課堂上靈活性較大，課堂氣氛也較為活躍。教師可以通過音樂欣賞的方式展現(xiàn)美的所在，讓學(xué)生在聽音樂的過程中得到心靈的洗滌和放松，重新調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，從而為接下來緊張的學(xué)習(xí)打下良好的精神基礎(chǔ)。二、完善個性和人格初中生正處在心理和身體快速成長階段，并且在此過程中世界觀、人生觀和價值觀也會逐漸成形，如果期間受到不良精神的影響，或者自身期待受挫后都會導(dǎo)致個性和人格的部分扭曲。而音樂作為一種情感的表現(xiàn)藝術(shù)具有影響人心靈的作用，所以我們在教學(xué)過程中可以利用音樂幫助學(xué)生塑造良好的個性和人格，或者是最大限度的糾正學(xué)生的心理偏差。首先，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始，教師就要借助音樂輔助學(xué)生心理的成長和健康人格的建立。雖然創(chuàng)作時代和創(chuàng)作者個性的不同會導(dǎo)致不同情感導(dǎo)向的歌曲產(chǎn)生，但經(jīng)過時間的沉淀所留下的大部分都是具有良好精神和價值導(dǎo)向的歌曲。作為教師，我們在教學(xué)過程中可以有目的性的選擇一些音樂，并且引導(dǎo)學(xué)生找對情感欣賞角度，以此來影響學(xué)生的思維方式，滿足學(xué)生的情感訴求，進而引導(dǎo)學(xué)生從歌曲中獲得力量和正能量。其次，在教學(xué)過程中教師可以利用音樂來盡可能的糾正學(xué)生的心理偏差。眾所周知，大部分心理治療過程中都會運用到不同類型的音樂，以此來引導(dǎo)咨詢者進行情感的宣泄或治愈。教學(xué)過程中教師雖然不會如心理咨詢師一般專業(yè)，但教育心理學(xué)部分的知識足以支撐起此部分的教學(xué)工作。例如對于性格沖動易怒的學(xué)生，教師可以讓他多聽一些柔和、清新的歌曲，以保持平和的心態(tài)；內(nèi)向、自卑性格的學(xué)生，教師則可以選擇旋律跳躍活潑的歌曲；對于悲觀、消極的學(xué)生，教師則可以選擇昂揚向上，積極奮進的歌曲……總之針對不同的教學(xué)實際，具體問題具體分析，從而盡可能糾正學(xué)生成長過程中不健康的心理。三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力調(diào)查研究表明，隨著學(xué)生年齡的增加和社會閱歷的豐富，學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力反而會逐漸的退化，這在不同階段的教學(xué)過程中表現(xiàn)得更為明顯。初中階段就是學(xué)生想象力退化的一個分水嶺，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，技巧性、刻板化的知識內(nèi)容占主導(dǎo)，在考試的壓力下，學(xué)生往往只注重知識背誦和技巧訓(xùn)練，反而忽略了自身想象力的鍛煉。所以我們在音樂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)的主觀性，不斷喚回學(xué)生的想象力。首先，在教學(xué)過程中教師要做好引導(dǎo)工作。對于初中生來說，大部分都不具備音樂欣賞天賦，尤其是遇到古典、原生態(tài)音樂時更容易找不到欣賞角度和方法。所以教師在教學(xué)過程中可以事先將歌曲的創(chuàng)作所處時代特征，創(chuàng)作者的個性特點講給學(xué)生聽，從而給學(xué)生一個欣賞背景鋪墊，然后結(jié)合歌曲的特點給學(xué)生講解欣賞角度和方法，這樣學(xué)生才能夠體會到歌曲的中心思想和情感。例如欣賞《黃河大合唱》時，以背景黃河流淌時波瀾壯闊的場景為依托，自然而然的在腦海中形成，甚至是水的轟鳴聲都可以宛如在耳邊回旋。其次，當(dāng)學(xué)生具備一定的音樂欣賞基礎(chǔ)后，教師要有目的性的培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞和想象的能力。例如在教學(xué)過程中不告訴學(xué)生歌曲名字和特點，讓學(xué)生進行盲聽，并且根據(jù)自己的感覺表達(dá)出歌曲中所包含的情感，并形容出腦海中形成的畫面，學(xué)生之間可以進行討論，然后教師在聽取學(xué)生想法后再進行總結(jié)。因為音樂是一門主觀性的藝術(shù)，所以學(xué)生感受到的情感是不同的，沒有絕對的對錯之分，所以，作為教師的我們在教學(xué)過程中不能單一性的否定某一種想法和觀點，如果學(xué)生思維導(dǎo)向出現(xiàn)根本性錯誤，教師可以給予糾正，對于其他，教師則要盡可能的尊重學(xué)生的想法和情感。以上幾點就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的關(guān)于初中音樂教學(xué)的幾點根本性目標(biāo)。在我看來，從學(xué)生個性發(fā)展角度來說，陶冶情操是基礎(chǔ)，完善人格是關(guān)鍵；而從知識教學(xué)的角度來看，激發(fā)想象力是重點?？傊ㄟ^以上幾個方面的結(jié)合才能實現(xiàn)學(xué)生思維和自身個性兩個方面的完善，從而培養(yǎng)出具有正確審美和高質(zhì)量學(xué)科素養(yǎng)的初中生。何為“高效課堂”有學(xué)者把它概括為“知識的超市、生命的狂歡”。對于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂上引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)知識中，形成學(xué)習(xí)能力，并在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂、成功感，這就是數(shù)學(xué)的高效課堂。如何實現(xiàn)高效課堂呢？這當(dāng)中牽涉很多方面的因素。其中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境起著非常重要的作用。教學(xué)情境是高效課堂的基本要素，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境將牽引高效課堂的實現(xiàn)。一、以寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境美國當(dāng)代教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：教學(xué)，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。傳統(tǒng)課堂是教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。高效課堂的教學(xué)，關(guān)鍵要教會學(xué)生如何學(xué).這種放手、這種教會需要教師大膽的讓學(xué)生們?nèi)ソ?jīng)歷、體驗，這需要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，否則，學(xué)生難以大膽的嘗試、大膽的呈現(xiàn)自己的觀點。與此同時，特別對于正處于成長階段的中學(xué)生，自我控制能力相對比較薄弱，教師不能對其放任自流，要保證課堂的有序進行，這同樣需要教師對課堂的駕馭、調(diào)控，營造寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍.這是高效課堂的基礎(chǔ)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有意識地通過各種方式，將自己的期望傳遞給學(xué)生，比如一個肯定的眼神或一個充滿愛的撫摸。特別對于成績不佳者，不給他們扣上“差生”的帽子，當(dāng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到困難時，及時給予他們期望、信任和關(guān)愛，使他們樹立學(xué)習(xí)信心。在課堂上，由淺入深、由易到難，鼓勵學(xué)生大膽回答問題.點名讓學(xué)生回答時，考慮一下問題的難易程度是否適合他，讓他能“跳一跳就能摘到蘋果”。當(dāng)學(xué)生回答不暢時，給予他期待、信任的眼神和適度的引導(dǎo)，如果他回答不出來，不要因此批評他，讓他選擇一個朋友幫助他回答，從而減輕他的壓力；如果他回答錯誤，在認(rèn)真糾錯后，肯定他的犯錯對于全班同學(xué)都有學(xué)習(xí)的價值，鼓勵他以后繼續(xù)大膽表達(dá)自己的觀點；回答順利時，用贊許的目光或者適當(dāng)?shù)谋頁P給予激勵。一旦學(xué)生獲得這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應(yīng)，形成一種心理上的動力源，促使自己向更高目標(biāo)邁進。二、以激起學(xué)生積極思考的提問為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程，那才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西?！币磺袑W(xué)習(xí)都是在一定的問題情境中進行的，從這種意義上講，“問題情境”可理解為一種具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對知識的渴望和追求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中伴隨著一種積極的情感體驗，使他們主動地投入學(xué)習(xí)中去，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。激起學(xué)生積極思考的提問主要有：1.教師事先設(shè)計好的提問；2.課堂即時生成的提問。在課堂中，教師如能通過精心策劃，有意識地設(shè)計一些有趣的問題，還能不經(jīng)意地創(chuàng)造一些愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上持久地保持愉快的心境。在強烈的求知欲和愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)效率自然可以得到較大的提高。三、以促進學(xué)生積極參與的教學(xué)活動為載體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望不強烈，就很難掌握知識，實現(xiàn)高效課堂。因此，在課堂教學(xué)中，要用各種活動精心營造教學(xué)情境，發(fā)揮心理暗示作用，給學(xué)生一片發(fā)展的空間，讓他們在體驗中學(xué)習(xí)、思考、感悟，以充分感受學(xué)習(xí)的成功和快樂。促進學(xué)生積極參與的教學(xué)活動很多，包括講故事、玩游戲、做實驗等。四、以優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計為保證，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境數(shù)學(xué)教學(xué)，必然要面對形形色色的題目。要學(xué)好數(shù)學(xué)，不可避免要求學(xué)生做題，而學(xué)生們也清楚這一點。如果教師能優(yōu)化課堂的練習(xí)，從豐富的題海中識別題目的類型，分層次的呈現(xiàn)，或以各種變式反映萬變不離其中的規(guī)律，讓學(xué)生在訓(xùn)練中得到思維的訓(xùn)練、提升，就能讓學(xué)生感受到做題給自己帶來的實惠，感受到成功，那么，學(xué)生對做題就會充滿信心、樂意挑戰(zhàn)、專注完成，保證高效課堂的形成。綜上，一個好的“情境”，或有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機，使學(xué)生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中；或能夠突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點，易使學(xué)生學(xué)有所成。因此，高效課堂要考慮創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的、盡可能真實的、有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義，有利于學(xué)生思考和產(chǎn)生積極的情感的教學(xué)情境。研究生實踐環(huán)節(jié)潤濕性能分析WettabilityAnalysis目的了解高溫潤濕角測量儀的構(gòu)造。掌握高溫潤濕角測量儀的基本測試原理與應(yīng)用?！稣莆崭邷貪櫇窠菧y量設(shè)備的使用,通過測定樣品的接觸角,掌握常用的測量方法、影響因素以及儀器的功能特點與應(yīng)用范圍。潤濕及其分類潤濕的定義:液體與固體接觸時,系統(tǒng)的Gibbs能降低時為潤濕。G值降低愈多,潤濕程度愈高。潤濕時,兩介質(zhì)相親;不潤濕時,兩介質(zhì)相憎■漫漬潤濕■附著(沾濕)潤濕★鋪展?jié)櫇褚后w液體面體浸濕沾鋪展?jié)櫇?immersionwetting)(adhesionwetting)(spreadingwett潤濕程度升高潤濕的分類(一)浸漬潤濕指固體浸入液體的過程。在此過程中固氣相界面為固液相界面所取代而液相表面沒有變化.臥浸漬面積為單位值時,自由能變化為:△Gr要實現(xiàn)其逆過程則需要外界對系統(tǒng)做功W,即:W=-△Gi=Og-W為浸漬功它反映液體在固體表面上取代氣體的能力。浸漬潤濕示意圖潤濕的分類(二)附著潤濕指固體與液體接觸后,將液氣相界面和固氣相界面變?yōu)楣桃合嘟缑娴倪^程。此過程中系統(tǒng)的表面自由能將發(fā)生變化:設(shè)固-氣、液-氣和固-液三相界面的比表面自由能分別為和,則上述過程的自由能變化為AGa=Os-(og+olg其逆過程將需要外界對體系作功W,即.(爾液體Wa=-△Gn=og+ogW稱為粘附功,表征固液相界面結(jié)合程度粘附功越大,即附著潤濕越強。463潤濕的分類三)鋪展?jié)櫇袷且旱卧诠腆w表面上鋪開的過程,即以液固相界面和新的液氣相界面來取代固氣相界面和原來的液氣相界面的過程。當(dāng)鋪展面積為單位值時表面自由能變化為:△Gs=a+△Og-g其中:△∝=OL-ah即過程前后液氣相界面自由能的變化實際是液氣相界面面積的變化固態(tài)母材若假設(shè)液滴的體積很小且完全鋪展,則上式可簡化:△Gs=o+Og-G則有:△G3=-(a+an)+2=-Wa+W鋪展?jié)櫇袷疽鈭D其中:Wn-2σn為液體的內(nèi)聚功。463潤濕的分類(三)鋪展?jié)櫇穸xW為鋪展功,則Ws=-△Gs=og-(+Og)鋪展功W為鋪展過程中體系能量的減少,或?qū)ν庾龉Φ佌骨昂蟮囊簹庀嗝娣e變化卻可能出現(xiàn)各種情況。假設(shè)鋪展過程中,鋪展面積為A(即固液相面積)液氣相界面面積在鋪展前后的變化差值為B(B=Bna-Bad),則有:△G=A(-Og)+BOg實際應(yīng)用時,可用上式進行計算。潤濕功、潤濕角及表面張力間的關(guān)系由附著功W、浸漬功W及鋪展功W的定義對比可得三者之間的關(guān)系Wa=witolgWs=Wi對于同一物系,有W>W>W若W>0,則W和W必大于故能鋪展?jié)櫇窬捅啬芨街鴿櫇窈徒n潤濕,所以常以潤濕系數(shù)的大小來衡量潤濕性。接觸角與楊氏(Young)方程玻璃e>90不潤濕6<90°能潤濕9=00<90°9=90°>90°9-180°鋪展?jié)櫇癫粷櫇裢耆粷櫇窠?/p>