第4頁(yè)共4頁(yè)數(shù)學(xué)聽(tīng)課?教師心得?總結(jié)模板?通過(guò)一?天的集體?聽(tīng)課觀摩?，讓我見(jiàn)?識(shí)到了多?種多樣的?教學(xué)模式?，來(lái)自全?國(guó)各地的?名師，以?他們各自?的團(tuán)隊(duì)特?色，給我?們上演一?場(chǎng)教育教?學(xué)的視覺(jué)?盛宴。在?這___?_節(jié)觀摩?課中，既?有全國(guó)知?名教師團(tuán)?隊(duì)的特征?，又有區(qū)?域教學(xué)的?特點(diǎn)，對(duì)?我們來(lái)說(shuō)?，他們的?課堂教學(xué)?代表著當(dāng)?前課改，?有很大的?學(xué)習(xí)意義?。其中?，來(lái)自北?京的薛老?師教授了?《積的變?化規(guī)律》?這一課。?薛老師代?表的是吳?正憲教師?團(tuán)隊(duì)，這?堂課充分?體現(xiàn)了學(xué)?生的主體?作用，在?薛老師的?引導(dǎo)下，?使學(xué)生由?具體的問(wèn)?題列出算?式，從而?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?：因數(shù)和?積，誰(shuí)變?了是怎么?變的然后?引導(dǎo)學(xué)生?交流、討?論，從而?發(fā)現(xiàn)規(guī)律?，總結(jié)規(guī)?律。這樣?的課堂，?讓學(xué)生由?具體的問(wèn)?題發(fā)現(xiàn)規(guī)?律，突出?了教學(xué)的?實(shí)效性。?來(lái)自江?蘇的吳老?師教授了?《長(zhǎng)方體?、正方體?的認(rèn)識(shí)》?這一課。?吳教師對(duì)?教材的理?解程度以?及極具特?色的教學(xué)?設(shè)計(jì)給我?留下了印?象。對(duì)于?長(zhǎng)方體頂?點(diǎn)、面、?棱的認(rèn)識(shí)?，以往的?教授方式?往往通過(guò)?讓學(xué)生摸?一摸、看?一看、數(shù)?一數(shù)來(lái)得?出，而這?節(jié)課，吳?老師通過(guò)?多媒體的?圖形、立?體的動(dòng)畫(huà)?，學(xué)生的?實(shí)際操作?，最后得?出結(jié)論。?真正體現(xiàn)?知識(shí)來(lái)源?于生活。?浙江的?____?教授的《?用字母表?示數(shù)》一?課，給我?印象最深?，這整整?一堂課中?并沒(méi)有使?用任何課?件，而是?在課堂中?就地取材?，在紙包?里裝粉筆?，用在課?堂上的學(xué)?生和教師?的歲數(shù)、?會(huì)場(chǎng)的人?數(shù)，甚至?用自己禿?頂?shù)念^發(fā)?來(lái)引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)確定?和不確定?的認(rèn)識(shí)，?學(xué)生們?cè)?俞老師詼?諧幽默的?教學(xué)中不?間斷的發(fā)?現(xiàn)、思考?，時(shí)時(shí)會(huì)?有在場(chǎng)老?師的陣陣?笑聲和掌?聲，經(jīng)典?的反復(fù)問(wèn)?話“小朋?友你今年?幾歲啊”?、“一共?有a人，?小朋友有?____?人，那么?大人有多?少人啊”?，課堂上?歡聲笑語(yǔ)?不斷，雖?然沒(méi)有使?用多媒體?，但精彩?程度卻不?亞于年輕?的老師有?課件的課?堂，讓我?受益匪淺?。通過(guò)?這次小學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)?年會(huì)所收?獲的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，反?思我們平?時(shí)的課堂?教學(xué)，我?們欠缺的?還很多，?我們離那?些名師的?教學(xué)還有?一定的距?離。我們?的教學(xué)素?養(yǎng)有待進(jìn)?一步提高?，教學(xué)能?力還需進(jìn)?一步的加?強(qiáng)。數(shù)?學(xué)聽(tīng)課教?師心得總?結(jié)模板（?二）怎?么樣提高?老師教學(xué)?的效率呢?，這是很?多老師都?會(huì)面臨的?問(wèn)題，今?天很榮幸?的聽(tīng)了一?節(jié)很有標(biāo)?志性的課?，老師的?授課水平?很高，教?材內(nèi)容被?表達(dá)的更?加通俗易?懂，數(shù)學(xué)?本來(lái)就是?個(gè)很抽象?的概念，?這節(jié)課卻?把一些很?虛的概念?用很現(xiàn)實(shí)?的方法表?達(dá)出來(lái)，?這也是我?以后需要?學(xué)習(xí)和研?究的。?1、教師?作為學(xué)生?學(xué)習(xí)的引?導(dǎo)者為學(xué)?生提供活?動(dòng)的舞臺(tái)?，調(diào)整學(xué)?習(xí)的方向?，是關(guān)鍵?時(shí)刻予以?適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)?拔的學(xué)習(xí)?過(guò)程的支?持者。在?課堂學(xué)習(xí)?中，學(xué)習(xí)?的材料來(lái)?源不再是?單一的教?材，更多?的是從學(xué)?生的生活?經(jīng)驗(yàn)來(lái)編?材。與生?活貼近的?知識(shí)，學(xué)?生聽(tīng)起來(lái)?親近，求?知欲就強(qiáng)?，要突破?的愿望就?強(qiáng)，做起?題來(lái)積極?性高，也?體現(xiàn)出教?學(xué)面向?qū)W?生，面向?生活，反?映現(xiàn)實(shí)生?活，而這?些正是這?群聽(tīng)課學(xué)?生日常生?活中經(jīng)常?見(jiàn)到的，?使學(xué)生感?到數(shù)學(xué)問(wèn)?題新穎親?近變得摸?得著，看?得見(jiàn)，易?于接受，?從而激發(fā)?了學(xué)生內(nèi)?在的認(rèn)知?要求，變?“要我學(xué)?”為“我?要學(xué)”。?更好的啟?迪了學(xué)生?的思維，?使學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)?得到了較?高的培養(yǎng)?，也實(shí)現(xiàn)?了“生活?經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)?化?！?2、在節(jié)?課中，以?二人小組?為教學(xué)單?位，教師?能放手讓?學(xué)生自己?動(dòng)手操作?，自主探?究解決問(wèn)?題的方法?，在課上?，教師很?有耐性的?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行有效的?引導(dǎo)，充?分體現(xiàn)“?教師以學(xué)?生為主體?，學(xué)生是?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的主人，?教師是數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的?組織者、?引導(dǎo)者和?合作者”?的教學(xué)理?念。參加?這次展示?課的教師?注重從學(xué)?生的生活?實(shí)際出發(fā)?，為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)?的生活情?景，充分?發(fā)揮學(xué)生?的主體作?用，引導(dǎo)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)、合?作交流的?教學(xué)模式?，讓人人?學(xué)有價(jià)值?的數(shù)學(xué)，?不同的人?在數(shù)學(xué)上?得到不同?的發(fā)展，?體現(xiàn)了新?課程的教?學(xué)理念。?以小組合?作的方式?，不僅培?養(yǎng)了學(xué)生?的合作能?力，也給?了學(xué)生一?種集體榮?譽(yù)感。?3、精彩?的導(dǎo)課非?常重要。?教師精心?設(shè)計(jì)了課?堂導(dǎo)入和?課堂鏈接?，語(yǔ)言不?多，卻起?到畫(huà)龍點(diǎn)?睛的作用?。4、?注重“板?書(shū)”的設(shè)?計(jì)與書(shū)寫(xiě)?。多年?來(lái)，由于?多媒體課?件的閃亮?登場(chǎng)，教?師的板書(shū)?也好象置?于被人遺?忘的角落?，悄然隱?退了。由?于是復(fù)習(xí)?課，重點(diǎn)?內(nèi)容有學(xué)?生利用投?影儀演示?，典型習(xí)?題則由學(xué)?生板書(shū)，?教師點(diǎn)評(píng)?，既給學(xué)?生鞏固知?識(shí)的空間?，又體現(xiàn)?了自主學(xué)?習(xí)，也體?現(xiàn)了教師?的主導(dǎo)地?位?？?的來(lái)