小學(xué)校園文化建設(shè)方案26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。小學(xué)校園文化建設(shè)方案小學(xué)校園文化建設(shè)方案26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。蓮崢小學(xué)校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案某文化設(shè)計(jì)公司某某小學(xué)校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案FENGP蓮峰小學(xué)LOGO設(shè)計(jì)說(shuō)明蓮峰小學(xué)LOGO設(shè)計(jì)以蓮花為元素,將學(xué)校對(duì)教育“明德惟志,格物為勤”的理念融合進(jìn)來(lái)蓬峰小學(xué)整體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、輕快,符合對(duì)小學(xué)階段孩子心理特點(diǎn)的表現(xiàn)FENGPRIMARYSCHOOI當(dāng)幼兒進(jìn)行戶外體育游戲時(shí)，幼兒不僅能學(xué)會(huì)許多體育的動(dòng)作，而且能熟悉各種體育器材的使用，從而提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。在戶外做體育游戲時(shí)，不僅可以親近大自然，還可以接受來(lái)自大自然的刺激，從而調(diào)節(jié)幼兒的身體機(jī)能，促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)。一、幼兒戶外體育游戲教學(xué)存在的問(wèn)題（一）幼兒戶外體育活動(dòng)單一由于幼兒教師對(duì)教學(xué)比較重視，導(dǎo)致幼兒戶外體育游戲比較單一。首先，在幼兒教育中，教師應(yīng)該將游戲作為幼兒的基本活動(dòng)內(nèi)容，并且把教育與游戲結(jié)合在一起。其次，現(xiàn)在許多幼兒園在進(jìn)行戶外體育游戲的過(guò)程中，往往以游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，每次做同樣的體育游戲，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，長(zhǎng)期重復(fù)會(huì)使幼兒對(duì)體育失去興趣[1]，更不利于發(fā)展幼兒的思維。最后，在戶外體育游戲過(guò)程中，教師不能明確強(qiáng)調(diào)幼兒身體動(dòng)作與身體素質(zhì)的關(guān)系。一些幼兒園教師的思想比較狹隘，導(dǎo)致不能很好地把握幼兒的教育模式。（二）幼兒戶外活動(dòng)過(guò)于注重安全問(wèn)題如果在幼兒進(jìn)行戶外體育游戲的過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)注意安全，將會(huì)導(dǎo)致幼兒的活動(dòng)量變小。因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，自我保護(hù)的意識(shí)與能力都比較弱，在進(jìn)行戶外體育游戲的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)摔倒、擦傷等意外問(wèn)題，這些意外的發(fā)生會(huì)給幼兒教師帶來(lái)壓力。如果出現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性且運(yùn)動(dòng)量大的體育游戲，教師出于對(duì)幼兒的保護(hù)，會(huì)考慮安全問(wèn)題，取消這樣的體育游戲。教師的這些顧慮是可以被家長(zhǎng)理解的，但是將孩子限制在一個(gè)“安全區(qū)域”，就起不到體育鍛煉的作用，并且會(huì)挫傷幼兒對(duì)體育游戲的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)忽視幼兒的主體作用。（三）不能明確活動(dòng)的目標(biāo)幼兒體育活動(dòng)應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行，但是目前許多幼兒教師都沒(méi)有明確幼兒戶外體育游戲的目標(biāo)，所以導(dǎo)致體育游戲比較隨意。首先，幼兒體育活動(dòng)以身體練習(xí)為主要教學(xué)方式，目的是促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)。其次，幼兒在體育游戲過(guò)程中走、跑、跳等，不僅可以提高身體的協(xié)調(diào)性與靈活度，而且可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，所以教師不能忽視體育游戲活動(dòng)的作用。但是很多幼兒園都不能明確體育游戲的教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)教師都以活動(dòng)的內(nèi)容代替游戲目標(biāo)。最后，幼兒教師經(jīng)常將體育活動(dòng)以游戲的方式進(jìn)行，沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的地開展。二、幼兒戶外體育游戲教學(xué)的發(fā)展策略（一）積極開展不同的幼兒體育游戲教學(xué)為幼兒開展各種各樣的戶外體育游戲，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，幼兒園可以從以下幾方面入手：1.加強(qiáng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒戶外體育游戲教育的認(rèn)識(shí)，并且樹立正確的幼兒體育活動(dòng)教育觀，根據(jù)幼兒的年齡特征安排科學(xué)的戶外體育游戲，同時(shí)應(yīng)該落實(shí)幼兒教育的規(guī)章制度，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。2.加強(qiáng)幼兒戶外體育師資的建設(shè)[2]，如果要讓幼兒教育健康水平有所提高，必須建立一支優(yōu)秀的幼兒師資隊(duì)伍。首先加強(qiáng)教師之間交流，互相學(xué)習(xí)；其次定期讓教師去學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)；最后關(guān)注幼教的信息動(dòng)態(tài)。3.不斷開發(fā)新的戶外體育游戲，提高幼兒體育運(yùn)動(dòng)能力。例如游戲：小朋友推小車教育目標(biāo)：通過(guò)游戲，使幼兒學(xué)會(huì)在平行線中間行走；在游戲過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒身體的平衡、協(xié)調(diào)能力及幼兒之間的團(tuán)結(jié)合作；幼兒從游戲中感受到合作帶來(lái)的快樂(lè)。玩法：將兩個(gè)幼兒分為一組，兩個(gè)人互相搭肩并排蹲著向前走10米；在返回時(shí)，一名幼兒俯撐分腿作為“小車”幼兒雙手撐地，另一名幼兒作為“推車人”，并站在“小車”的兩腿之間，兩手握住“小車”的踝關(guān)節(jié)部位。規(guī)則：教師發(fā)出口令，聽到口令后出發(fā)，先到終點(diǎn)者為勝，依次進(jìn)行；游戲中注意安全。（二）合理安排幼兒體育游戲的活動(dòng)量幼兒的戶外活動(dòng)量要適當(dāng)，運(yùn)動(dòng)量會(huì)影響幼兒鍛煉的效果，因此，教師要根據(jù)幼兒的身體情況及環(huán)境的安全情況，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的適當(dāng)安排。幼兒在進(jìn)行戶外體育游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的情況[3]，將幼兒的身體狀況及時(shí)記錄在冊(cè)，同時(shí)依據(jù)不同幼兒的身體情況調(diào)整活動(dòng)量，這樣不僅可以保證幼兒安全，而且可以促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。（三）設(shè)置合理的幼兒體育游戲目標(biāo)在幼兒進(jìn)行戶外體育游戲時(shí)，應(yīng)該以幼兒的未來(lái)發(fā)展為主要目標(biāo)，與幼兒教育的各種因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。針對(duì)不同年齡段的幼兒，制定不同層次的體育活動(dòng)目標(biāo)，并且采用多種的戶外體育教學(xué)形式，體現(xiàn)出幼兒體育教育的科學(xué)性，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)為了幼兒今后的生活與學(xué)習(xí)，應(yīng)該密切關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，保證戶外體育游戲的安全、科學(xué)進(jìn)行，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力與合作能力，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前,在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí),一個(gè)不容忽視也不容回避的事實(shí)仍擺在我們的面前,那就是創(chuàng)造力的亟待提高,學(xué)生在成長(zhǎng)中有種種需要,作為教師要把學(xué)生的需要作為教育改革的切入點(diǎn),充分利用學(xué)生心理發(fā)展盡一切力量去滿足他們的需要。美術(shù)教學(xué)不僅是一門傳統(tǒng)的“技術(shù)”傳授課,更是一門學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受自然與社會(huì)的美育課。它發(fā)展學(xué)生形象思維,啟迪學(xué)生心智,提高學(xué)生審美情趣,并創(chuàng)造性地在學(xué)生繪畫輔導(dǎo)中開發(fā)創(chuàng)新潛能。教師在教學(xué)過(guò)程中要力求為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的條件,激發(fā)其個(gè)人成功感,給學(xué)生提供一個(gè)和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維無(wú)疑是至關(guān)重要的。教師要突破以前的講授學(xué)生接受,教師提問(wèn),學(xué)生回答,學(xué)生是被動(dòng)的,沒(méi)有獨(dú)立的思維,這就限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,不符合素質(zhì)教育的要求。因此,教師必須打破這種課堂教學(xué)模式,不僅要精心選編教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,而且要因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)啟發(fā),促進(jìn)創(chuàng)新,還學(xué)生主人的地位,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段,首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)。一、滿足學(xué)生對(duì)愛的需要是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要因素:因?yàn)閻凼菍W(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、自我贊賞、自我接受的發(fā)育成長(zhǎng)中的重要因素和情感依附。教師對(duì)學(xué)生的愛包括信任、關(guān)心、鼓勵(lì)、肯定和希望,同時(shí)也包含對(duì)工作的熱情和全身心的投入。因此,得到這份愛他就會(huì)喜歡見到你,愛上你的課,希望得到你的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),有機(jī)會(huì)就主動(dòng)和你親近,而在不經(jīng)意中他還要模仿和效仿你的言行舉止等。孩子喜歡你親切的與你交談,當(dāng)他完成一件美術(shù)作品時(shí),你微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭,就會(huì)給他莫大的鼓勵(lì)。在我眼里,相信每個(gè)孩子都是天才,及時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)性的孩子,了解他們的喜怒哀樂(lè)并給予幫助,表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的愛戴、尊重和關(guān)心,學(xué)生也主動(dòng)與我溝通,相互信任,保持與學(xué)生之間形成最佳環(huán)境。學(xué)生愛上美術(shù)課的熱情投入到活動(dòng)中,這也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)能力的重要保障。二、學(xué)生對(duì)新事物的好奇是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要時(shí)機(jī):學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣,這種興趣也包括玩,因?yàn)橥婧托迈r事物對(duì)學(xué)生有吸引力,往往是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,作為教師,要善于正確判斷并正確抓住培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)推動(dòng)他們智力發(fā)展的最佳時(shí)機(jī),教師要引導(dǎo)學(xué)生使他的潛力得到挖掘和正確充分的發(fā)展。孩子們經(jīng)常會(huì)到小橋邊撿漂亮的石頭玩,于是我收集了一大堆,先給他們講了達(dá)•芬奇畫蛋的故事,然后啟發(fā)他們觀察每個(gè)石頭的異同,他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一對(duì)一模一樣的石頭?！爱嫵鰜?lái)吧!”孩子們提議道。先畫石頭,再添畫,最后孩子們還用石頭制成可愛的《石頭老虎》、《石頭母子》等一件件妙趣盎然的石頭工藝品。三、發(fā)展學(xué)生思維是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要條件:如何使孩子的思維在繪畫中變得流暢、積極、有主題和富有創(chuàng)造性呢?作為一名美術(shù)教師,我一直全身心地走進(jìn)他們的生活,用心去聽他們?cè)V說(shuō),用情去品位他們的作品。課堂內(nèi)外沒(méi)有懇求。沒(méi)有約束。孩子們的思維就像雨后的舂筍。講科學(xué)故事,啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。他們?cè)鵁o(wú)數(shù)次幻想去太空旅行,有一天,我先給他們講述了太空、海底的一些故事,然后放了一段悠揚(yáng)的音樂(lè),讓每個(gè)孩子閉上眼睛做夢(mèng),一個(gè)孩子說(shuō),他夢(mèng)見地上的一根根煙囪連接著太空與海底,他爬上去一看是太空。真叫冷!一個(gè)哆嗦沿著煙囪管道掉入海底商場(chǎng),他坐著地鐵購(gòu)物,真奇妙!當(dāng)教師注重孩子們思維方式的訓(xùn)練后,孩子們的智力和創(chuàng)造性品質(zhì)都有明顯的提高。教師在這個(gè)過(guò)程中遵循教育規(guī)律由淺入深,寓教于樂(lè),引導(dǎo)他們走向成功之路。四、肯定。認(rèn)可學(xué)生是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的動(dòng)力保障;在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)及制作過(guò)程中常常會(huì)遇到不同程度的困難和挫折,作為教師如何面對(duì)有畏難情緒或退縮不前的學(xué)生呢!我的做法是熱愛學(xué)生,善待心靈,用賞識(shí)的眼光去看待他們。有一節(jié)課是布貼畫,說(shuō)實(shí)話,雖然這些制作挺有意思的,但一動(dòng)起手來(lái)可麻煩了。要想好題材,不但要設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的畫面,還要根據(jù)需要挑選顏色、形狀有特點(diǎn)的布制作,做好一副畫需要半天的時(shí)間,何況學(xué)生在較短時(shí)間,又要準(zhǔn)備較多用具,確實(shí)有難度,不容易。學(xué)生幾次擺好東西,一個(gè)新的畫面開始了,進(jìn)行中有難免失誤,不是臟了,就是粘得不好,失敗了又重新開始,這樣慢慢有的孩子失去了信心,不愿再完成作品。我看孩子們都退縮了,于是我就把他們找回來(lái),幫助他們制作,指出他們的成功之處,如畫面設(shè)計(jì)有新意,想象力豐富,人物動(dòng)態(tài)各異等,同時(shí)分析失敗的原因,如何從中吸取教訓(xùn),從而使學(xué)生了解教師善待他們,并且賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),面對(duì)困難勇于克服,有信心,有責(zé)任感,堅(jiān)持到底取得勝利?？傊?創(chuàng)新教育在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特各性,并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際,將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽的表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這種環(huán)境下,將非常有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。蓮崢小學(xué)校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案某文化設(shè)計(jì)公司某某小學(xué)校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案FENGP蓮峰小學(xué)LOGO設(shè)計(jì)說(shuō)明蓮峰小學(xué)LOGO設(shè)計(jì)以蓮花為元素,將學(xué)校對(duì)教育“明德惟志,格物為勤”的理念融合進(jìn)來(lái)蓬峰小學(xué)整體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、輕快,符合對(duì)小學(xué)階段孩子心理特點(diǎn)的表現(xiàn)FENGPRIMARYSCHOOI某某小學(xué)校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案蓮峰小學(xué)吉祥物設(shè)計(jì)說(shuō)明蓮峰小學(xué)吉祥物“蓮?fù)蕖币陨徎ㄅc中國(guó)福娃為設(shè)計(jì)元素。蓮花元素自然的融合在福娃的頭發(fā)之中,福娃眉毛則以祥云的元素體現(xiàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑,十分富有童趣某某小學(xué)校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案校園校門及外墻文化設(shè)計(jì)效果圖某某小學(xué)校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案校門效果圖唾山某某小學(xué)校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案教學(xué)樓墻面效果貳設(shè)計(jì)說(shuō)明繪畫部分與效果壹相一致。立柱部分則以采用版畫的形式體現(xiàn)蓮花,具有強(qiáng)烈、明快、單純、樸素的藝術(shù)魅力且在色彩上達(dá)成左右的和諧體現(xiàn)某某小學(xué)校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案行政辦公樓名效果圖某某小學(xué)校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案教學(xué)樓名效果圖某某小學(xué)校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案二教學(xué)樓名效