8051單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)【精品】PPT課件8051單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)8051單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)8051單片機(jī)的特點(diǎn)O8051單片機(jī)可分為無ROM型和ROM型兩種○無ROM型的芯片,必須外接EPRON才能應(yīng)用(典型芯片為8031)○ROM型芯片又分為EPROM型(典型芯片為8751)、FLASH型(典型芯片為89c51)掩膜ROM型(典型芯片為8051)、一次性可編程ROM(OneTimeProgramming,簡稱OTP)的芯片(典型芯片為97c51)8051單片機(jī)的基本組成時(shí)鐘源T。T1時(shí)鐘電路SFR和RAMROM定時(shí)計(jì)數(shù)器CPU系統(tǒng)總線并行端口串行端囗中斷系統(tǒng)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)TXDRXDINTOINTI信息技術(shù)是現(xiàn)代信息社會(huì)的重要技術(shù)之一，能正確運(yùn)用信息技術(shù)是現(xiàn)代人必須具備的技能。對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，學(xué)會(huì)一些基本操作，掌握幾種常用軟件的使用，掌握一些獲取信息、處理信息的方法。一、信息技術(shù)課所遇到的問題1、課型與教法信息技術(shù)課是一門集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，其操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，必須經(jīng)過一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)之后，學(xué)生才能初步掌握信息技術(shù)。一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)是；如何實(shí)施個(gè)別化教學(xué)、如何檢查作業(yè)和練習(xí)、如何考試等是困擾每個(gè)信息技術(shù)課教師的問題。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解水平均不同，因此在上機(jī)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種不同的問題，教師不得不花很大力氣逐個(gè)解決。2、考試形式信息技術(shù)學(xué)科如何考試一直是制約和困擾計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)突出問題。由于實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最重要特性，因此教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該在于信息技術(shù)技能水平以及解決實(shí)際問題的能力方面，考試應(yīng)該在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，而上機(jī)考試不但受硬件條件的制約，而且即使受硬件制約也只能以單個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行考試，實(shí)施起來難度大、效率低、費(fèi)時(shí)費(fèi)力。常規(guī)試卷對(duì)于考核知識(shí)技能是有效的，但是對(duì)于操作能力的考核就顯得無能為力了，并且往往會(huì)陷入應(yīng)試教育的黑洞中。值得一提的是，現(xiàn)在出現(xiàn)的一些所謂的“無紙化信息技術(shù)課考試系統(tǒng)”雖然提高了考試效率，但是考試和評(píng)分都會(huì)受到硬件條件和軟件條件的限制，仍無法解決真正的信息技術(shù)課考試問題。二、信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析1、如何解決中小學(xué)生信息技術(shù)課教學(xué)問題要從根本上解決上述諸多問題，必須在深刻理解教育理論的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)課的課型與教法進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，并在理論和技術(shù)上加以突破和創(chuàng)新。信息技術(shù)教學(xué)有其特殊性，是共性要求與個(gè)性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)的“個(gè)性要求”主要有；技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。2、中小學(xué)生信息技術(shù)課教學(xué)流行的幾種課型與教法1)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”課型與教法課型與教法的核心是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能，實(shí)質(zhì)就是先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。教師在教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程；既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。但這種課型與教法存在一定的局限性：首先，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)自身認(rèn)為的主要目的去設(shè)計(jì)主題，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的判斷可能會(huì)出現(xiàn)失誤，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)失去興趣，也就無從談及主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題了。其次，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)操作技能的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)往往要求設(shè)計(jì)的任務(wù)主題具有時(shí)代性、廣泛性及易操作性，所以往往會(huì)把主題設(shè)計(jì)得較大，這樣在實(shí)際上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)難題一一時(shí)間問題，課堂時(shí)間仍是一個(gè)困擾教師教學(xué)的一個(gè)大問題。再次，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題，但是在課堂評(píng)價(jià)又成了問題，學(xué)生之間的差距就會(huì)越來越大，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)越來越難定，那么考試也必然會(huì)有一定的限制。2)“文字教材＋光盤教材”課型與教法這種課型與教法的依據(jù)是信息技術(shù)課程的教材體系由文字教材和光盤教材兩部分組成。信息技術(shù)課程的理論性、知識(shí)性內(nèi)容適合放在書本上，操作示范、過程講解、模擬練習(xí)等內(nèi)容適合放在光盤上。在信息技術(shù)教學(xué)中利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節(jié)省教育成本。同時(shí)，也要重視教師與學(xué)生間的直接討論，加強(qiáng)直接交流與即時(shí)反饋。但是，這種“文字教材＋光盤教材”的方案也存在一些不可避免的局限性：第一、教學(xué)效果提高有限?，F(xiàn)有的信息技術(shù)課光盤即使有音頻和視頻講解，但是還是沒有體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教育在交互性與個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢。比如0ffice的多媒體學(xué)習(xí)光盤，學(xué)習(xí)者只是在設(shè)計(jì)者提供的仿真界面下學(xué)習(xí)，而且大多數(shù)情況下只有看的份兒，而沒有實(shí)際操作的過程。在缺乏互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者很容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。有的多媒體教學(xué)光盤雖然提供了模擬操作的功能，比如單擊菜單，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的菜單項(xiàng)目，但是由于采用的是“仿真”思路，只提供了軟件的模擬界面，因此只能按照設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的操作步驟走，非常死板，與真實(shí)的環(huán)境相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到真實(shí)的程度。第二、信息技術(shù)課的測評(píng)問題沒有解決。信息技術(shù)課作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其測評(píng)應(yīng)該在真實(shí)的操作環(huán)境中進(jìn)行，但是現(xiàn)有的多媒體學(xué)習(xí)光盤提供的測評(píng)只能對(duì)信息技術(shù)課中的知識(shí)部分進(jìn)行測評(píng)，對(duì)于操作學(xué)習(xí)相對(duì)主動(dòng)。如何盡可能地提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于一個(gè)剛剛接觸教學(xué)的我來說，值得我好好思索。1、有明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋學(xué)習(xí)和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。2、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將學(xué)習(xí)內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法?？傊?，在教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。化學(xué)學(xué)科因?yàn)槠渖衿娴奶攸c(diǎn)，給課堂帶來了無限的魅力，這就要求化學(xué)老師必須巧妙的利用與化學(xué)有關(guān)的試驗(yàn)、化學(xué)故事、化學(xué)現(xiàn)實(shí)實(shí)例、各種圖片、新聞等等在課堂上創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高課堂效率，讓課堂變得生動(dòng)、形象。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲望，讓課堂更加貼近實(shí)際生活。一、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。二、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境教育家荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”。聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的道理形象化。從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學(xué)聲置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中，較好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。例如：奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容――二氧化碳。通過教師對(duì)這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。三、在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：首先，并非所有的知識(shí)都予以問題化，都進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，那樣會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)e奪主，空擺花架子，沒有實(shí)效性。教師必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的全面科學(xué)分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的知識(shí)的能力價(jià)值和情感價(jià)值，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般來說，那些能建立起廣泛聯(lián)系、遷移性強(qiáng)、活化率高的知識(shí)點(diǎn)，那些在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想、方法、學(xué)習(xí)策略和分析解決問題的思路，以及那些在生產(chǎn)生活實(shí)際中具有廣泛應(yīng)用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高的價(jià)值。在教學(xué)中可針對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的問題設(shè)計(jì)，常以實(shí)驗(yàn)探究，模型制作、解說、補(bǔ)充，圖表繪制、分析，習(xí)題演練，文字材料的閱讀分析等形式，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生原有的知識(shí)與需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問題的欲望。初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意幾個(gè)方面的的要求：第一，注重情感交融創(chuàng)設(shè)和諧情境蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻在進(jìn)行的心靈接觸?！币虼?，在教學(xué)中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，多給予學(xué)生激勵(lì)、喚醒和鼓舞，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心境，通過激情飛揚(yáng)的課堂教學(xué)喚起學(xué)生的情感共鳴。為了讓學(xué)生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方式的選用要符合學(xué)生的心理，因?qū)W生而變。針對(duì)部分學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，我們應(yīng)該反省一下自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，盡可能多備一些心理預(yù)案，彈性備課，注意學(xué)生的興趣，隨機(jī)應(yīng)變，找到自己與學(xué)生溝通交流的最佳方式，使學(xué)生感到教師是和他們一起在學(xué)習(xí)，平等對(duì)話，沒有居高臨下的壓抑感。在教師用心創(chuàng)設(shè)的和諧情境中師生情感交融，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力倍增，思維有效碰撞并閃現(xiàn)智慧的火花，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。第二，難度應(yīng)適中。問題情境的設(shè)置要符合學(xué)生的已有認(rèn)知水平，難度要適中。既不要不假思索就能回答的簡單問題，也不要超出學(xué)生現(xiàn)有水平很難講清楚的問題。合適的問題情境是學(xué)生通過積極思考和教師適度的引導(dǎo)就能解決，即“學(xué)生跳一跳就能夠到”。第三，時(shí)機(jī)適宜。教師要適時(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的思維能夠持續(xù)活躍。要在平淡無味中創(chuàng)設(shè)問題情境；要在新舊知識(shí)交匯處創(chuàng)設(shè)問題情境；要在重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問題情境。適時(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能承上啟下，使課堂教學(xué)順理成章。8051單片機(jī)的特點(diǎn)O8051單片機(jī)可分為無ROM型和ROM型兩種○無ROM型的芯片,必須外接EPRON才能應(yīng)用(典型芯片為8031)○ROM型芯片又分為EPROM型(典型芯片為8751)、FLASH型(典型芯片為89c51)掩膜ROM型(典型芯片為8051)、一次性可編程ROM(OneTimeProgramming,簡稱OTP)的芯片(典型芯片為97c51)8051單片機(jī)的基本組成時(shí)鐘源T。T1時(shí)鐘電路SFR和RAMROM定時(shí)計(jì)數(shù)器CPU系統(tǒng)總線并行端口串行端囗中斷系統(tǒng)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)TXDRXDINTOINTI個(gè)8051單片機(jī)包含下列部件(1)一個(gè)8位微處理器CPU(2)片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器RAM和特殊功能寄存器SFR。(3)片內(nèi)程序存儲(chǔ)器ROM。(4)兩個(gè)定時(shí)/計(jì)數(shù)器T0、T1,可用作定時(shí)器,也可用以對(duì)外部脈沖進(jìn)行計(jì)數(shù)。(5)四個(gè)8位可編程的并行Ⅰ/0端口,每個(gè)端口既可作輸入,也可作輸出。(6)一個(gè)串行端口,用于數(shù)據(jù)的串行通信。(7)中斷控制系統(tǒng)。(8)內(nèi)部時(shí)鐘電路。8051單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)出器GND[程序境址寄存器堆錢指針sP中容PCONSCONTMODTCONTHOTL0TH「TL「程計(jì)數(shù)器PCPSEN中、部行和是時(shí)ALEDPTRRST通道存器‖畫鎖存一通道動(dòng)器通道驅(qū)動(dòng)器XTALXTALP8051單片機(jī)的CPUCPU即中央處理器,是單片機(jī)的核心部件,它完成各種運(yùn)算和控制操作,CPU由運(yùn)算器和控制器兩部分組成。(1)運(yùn)算器運(yùn)算器以算術(shù)邏輯單元ALU為核心,加上累加器ACC、暫存寄存器TⅧ和程序狀態(tài)字寄存器PSW等所組成。ALU主要用于完成進(jìn)制數(shù)據(jù)的算術(shù)和邏輯運(yùn)算,并通過對(duì)運(yùn)算結(jié)果的判斷影響程序狀態(tài)字寄存器PSW中有關(guān)位的狀態(tài)PSW:LCYFORS1RSOOVPPSW中各位的意義如下oCY:進(jìn)位標(biāo)志。在進(jìn)行加法或減法運(yùn)算時(shí),若運(yùn)算結(jié)果的最高位有進(jìn)位或借位,CY=1,否則CY=0,在執(zhí)行位操作指令時(shí),CY作為位累加器oAC:輔助進(jìn)位標(biāo)志。在進(jìn)行加法或減法運(yùn)算時(shí),若低半字節(jié)向高半字節(jié)有進(jìn)位或借位,AC=1,否則AC=0AC還作為BCD碼運(yùn)算調(diào)整時(shí)的判別位OF0:用戶標(biāo)志?！餜S1和RS0:工作寄存器組選擇,如下表所示。RS1RS0工作寄存器組片內(nèi)RAM地址0第0組00H07H0011第1組08H-OFH0第2組10H~17H第3組18H-1FHo0V:溢出標(biāo)志。當(dāng)兩個(gè)帶符號(hào)的單字節(jié)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算,結(jié)果超出-128~+127的范