時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新問題復(fù)習(xí)過程小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新問題復(fù)習(xí)過程時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新問題復(fù)習(xí)過程小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新問題舊材料,滿足不了需要科學(xué)課的前身是常識課,原來的常識儀器室和實(shí)驗(yàn)室很自然就成了現(xiàn)在的科學(xué)儀器室和實(shí)驗(yàn)室。在儀器室中,以前配備的許多常識儀器,有酒精燈、鐵架臺、機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、靜電實(shí)驗(yàn)盒、物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒很自然成了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)材但是作為科學(xué)老師都知道,雖然有的儀器在新課程教學(xué)中還是可以用的,比如酒精燈、鐵架之類的。但是還有一些利用起來的問題卻很多像物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒,雖然科學(xué)五年級下冊沉和浮單元也有探究有關(guān)物體沉浮方面的知識,但是新教材的內(nèi)容和原來常識課有一定的區(qū)別,提出新要求,如“物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系體的匯淫和它的大公有關(guān)系嗎?”原來的實(shí)驗(yàn)材料顯然滿足不了新的探究活動。一、音樂對小學(xué)生的作用小學(xué)音樂教育以一種特殊的方式去指導(dǎo)孩子認(rèn)識客觀世界，擴(kuò)大孩子的知識視野，促進(jìn)孩子智能向多方面發(fā)展，諸如情感體驗(yàn)、鑒賞力、想象力等。音樂可以提高孩子的情感表達(dá)能力，它利用鮮明的節(jié)奏、豐富的和聲等來直接刺激孩子的情感中樞，對孩子的情感、情操和道德觀念起到積極影響。小學(xué)是教育過程的初級階段。這個階段鞏固孩子正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對孩子以后的繼續(xù)教育過程尤為重要。音樂作為教學(xué)內(nèi)容之一，可以給孩子帶來歡樂，讓孩子快快樂樂進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，從而為繼續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)。二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的不足1.創(chuàng)新能力欠佳部分教師的音樂教學(xué)只是機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式，不符合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，更不符合創(chuàng)新的理念。美國著名教育學(xué)家布魯納曾指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！边@種故步自封的教學(xué)模式已不符合課改的要求。2.傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法未打破受傳統(tǒng)教育的影響，加之課程內(nèi)容安排等其他因素的影響，“以教師為中心”即師教生學(xué)教學(xué)模式難以根除。在教學(xué)方法上講的過多。忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主觀能動性難以發(fā)揮。3.傳統(tǒng)教學(xué)評價未改變小學(xué)音樂教學(xué)只是普通的藝術(shù)教育，而不是專業(yè)和職業(yè)的藝術(shù)教育。在教學(xué)評價方法上，教師對學(xué)生的評價僅從知識和技能方面評價，忽略了學(xué)生對音樂的興趣、愛好、鑒賞力等方面的評價；不注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而忽視了音樂育人的功能。三、創(chuàng)新教學(xué)與方法探討1.營造良好的課前氛圍孩子的本性是好動，課間十分鐘對孩子而言便是“動”的時刻。因此上課時正確調(diào)節(jié)孩子的注意力，將孩子的注意力“拉”到教師身上極為重要。教師可以在課前放些舒緩的音樂讓孩子逐步靜下來；也可以彈奏樂曲，讓孩子有節(jié)奏地做拍手等動作，逐步將孩子的注意力調(diào)節(jié)到課堂中。在開始講課時，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，以營造良好的教學(xué)氛圍。2.根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)學(xué)生的生理特點(diǎn)是好動、好玩，心理特點(diǎn)則是好奇、好勝。雖然孩子的人生觀、世界觀尚未建立起來，但孩子對音樂的感受力較強(qiáng)，易出現(xiàn)聽音樂時手舞足蹈的現(xiàn)象。音樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，并據(jù)此合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中充分利用孩子好動的特點(diǎn)，通過“動”來掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂內(nèi)容的理解。3.把情感融入課堂情感對音樂教學(xué)極為重要，這就要求教師在教學(xué)過程中需要營造輕松愉悅的氛圍。教師要與學(xué)生真誠相待，以感情贏得感情，出孩子能夠從音樂教學(xué)中感受到喜悅和樂趣，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在生理、心理上都具有幼兒的特性，需要由教師引導(dǎo)他們對音樂的感悟。音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵孩子，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。4.教師應(yīng)及時給予學(xué)生指導(dǎo)音樂是抽象的，每個學(xué)生不同時間聽同一首作品會產(chǎn)生不同的感受，教師不應(yīng)該對音樂內(nèi)容描述過多或?qū)σ饩趁枥L太具體，因?yàn)檫^多的語言可能會限制學(xué)生的主動思維，阻礙學(xué)生想象力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)把更多的想象空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，這樣學(xué)生才會獲得審美的樂趣和愉悅體驗(yàn)。5.合理選擇教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇能打動學(xué)生的歌曲。很多孩子走出課堂便不在歌唱教師所教的歌曲，這存在許多原因。如歌曲內(nèi)容陳舊，不符合學(xué)生的特點(diǎn)，不為學(xué)生所熟悉，對教師所選歌曲不感興趣；歌曲旋律復(fù)雜或內(nèi)容抽象，超出學(xué)生的理解能力。這就要求我們音樂教師選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)選擇為學(xué)生所熟悉、所感興趣，而不是復(fù)雜的歌曲。6.開展多種課內(nèi)活動，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力教師應(yīng)定期結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開展一些簡單、生動、學(xué)生所喜歡的活動，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。通過與他人的合作過程中，既給孩子提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會，培養(yǎng)了展現(xiàn)自己的機(jī)會，也培養(yǎng)了與他人合作的意識。最重要的是通過開展此類活動，讓學(xué)生找到自己的發(fā)光點(diǎn)，從而樹立正確的自信心。四、小結(jié)音樂可以促進(jìn)孩子智力和德育的發(fā)展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在著創(chuàng)新能力欠佳、傳統(tǒng)教學(xué)模式未打破和教學(xué)評價不完善等問題。音樂教師應(yīng)營造良好的課前氛圍；應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)，同時把情感融入課堂中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生給予及時的指導(dǎo)；最后教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理開展多種課內(nèi)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。初一是學(xué)生形成基本學(xué)習(xí)技能的敏感期。因此，抓住這一關(guān)鍵時期，努力養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的閱讀能力就顯得尤為重要。一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣新課標(biāo)明確指出:“閱讀教學(xué)的任務(wù),是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價等綜合閱讀能力之外,同時還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣包括朗讀和默讀的習(xí)慣；一邊讀一邊想的習(xí)慣；一邊讀,一邊圈、點(diǎn)、勾畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等?！蹦敲?怎樣培養(yǎng)這些良好的閱讀習(xí)慣呢？1.獨(dú)立閱讀葉圣陶強(qiáng)調(diào)“閱讀要多靠自己的力”，教會學(xué)生在閱讀一篇新課文時，從利用工具書掃除障礙，到全面感知、到質(zhì)疑問難、到領(lǐng)悟欣賞，都應(yīng)盡可能獨(dú)立地去完成。2.不動筆墨不讀書教會學(xué)生在閱讀的時候，留心文中詞語的搭配、語言的運(yùn)用，留心作者觀點(diǎn)的表述、文章結(jié)構(gòu)的安排、寫作上的特點(diǎn)等，圈點(diǎn)、批畫說得好的和有疑問的地方。讀后，再將好詞好句、精彩語段摘錄下來，將心得體會敘寫出來，做成讀書筆記。3.讀思結(jié)合有所讀有所思，有所見解有所啟發(fā)，是學(xué)習(xí)語文的根本目的，評價賞析作品則是達(dá)成目的的橋梁和手段。教師能在閱讀教學(xué)中鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。二、重視閱讀心理1.培養(yǎng)有意閱讀習(xí)慣有意閱讀指的是在閱讀過程中的質(zhì)疑、積累和思考意識。在孩子邁向有意閱讀的第一步時，教師需要重視與了解學(xué)生的閱讀心理，幫助他們確立正確的閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。2.讓閱讀成為自覺需要一般來說，知識越豐富、閱歷越廣的人，就越能在閱讀中發(fā)揮自己的主觀性。因此，語文教師不僅要讓學(xué)生獲取課本中的相關(guān)知識，更要積極引導(dǎo)學(xué)生把目光投向更遠(yuǎn)、更廣的世界，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們逐漸接觸人文、歷史、科技、時事、生活、風(fēng)俗等多方位、多角度的知識，讓學(xué)生充分意識到閱讀是一種載體，是我們通向更廣闊的世界的門徑，使閱讀逐漸成為一種豐富知識、提高修養(yǎng)的自覺需要。只有讓閱讀成為自覺的需要，將自己的求知欲與人生、與社會聯(lián)系起來，才能真正讓學(xué)生體會到閱讀帶來的益處。三、指導(dǎo)閱讀方法從入學(xué)一開始教師就應(yīng)依據(jù)教材有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)閱讀的方法。1.朗讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)語言的根本在于習(xí)得語感，語感的獲得就是讀。實(shí)踐證明，誦讀延續(xù)了小學(xué)學(xué)習(xí)中讀的習(xí)慣，緩解了學(xué)生對剛剛接觸初中知識學(xué)習(xí)的畏難情緒。因此，教師如果可以充分利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)親近感，加強(qiáng)誦讀，適時啟發(fā)，不僅可以讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到文章的豐富內(nèi)涵，還能在誦讀中品味語言，受到感染，不知不覺中收獲到閱讀的快樂。2.精讀指導(dǎo)精讀就是深入挖掘文章的精髓。針對初一學(xué)生的閱讀能力，教師可以由粗到細(xì)，循序漸進(jìn)地加以方法指導(dǎo)。精讀法具體可以分為三個步驟：初讀文章，整體感知寫什么；再讀文章，揣摩體味為何寫；最后讀深層挖掘文章的內(nèi)涵――作者的寫作目的。3.速度訓(xùn)練閱讀方式不同，閱讀速度也有不同要求。略讀主要是對有用的信息進(jìn)行篩選，速度可達(dá)到500字/分鐘；精讀則是針對確定了重要信息后，對精詞、妙句、好段的揣摩、鑒賞，速度應(yīng)是200字/分鐘；默讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以提高學(xué)生快速閱讀的能力,一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。訓(xùn)練速度的方法各異，筆者認(rèn)為值得推廣的有限時限量速讀法和提綱挈領(lǐng)速讀法。葉圣陶先生有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”這是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀習(xí)慣和能力的形成并非易事，這不僅需要施以科學(xué)的教學(xué)方法，更需要教師教學(xué)的耐心和教育創(chuàng)造，讓學(xué)生在不斷的閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力，可謂任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新問題舊材料,滿足不了需要科學(xué)課的前身是常識課,原來的常識儀器室和實(shí)驗(yàn)室很自然就成了現(xiàn)在的科學(xué)儀器室和實(shí)驗(yàn)室。在儀器室中,以前配備的許多常識儀器,有酒精燈、鐵架臺、機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、靜電實(shí)驗(yàn)盒、物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒很自然成了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)材但是作為科學(xué)老師都知道,雖然有的儀器在新課程教學(xué)中還是可以用的,比如酒精燈、鐵架之類的。但是還有一些利用起來的問題卻很多像物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒,雖然科學(xué)五年級下冊沉和浮單元也有探究有關(guān)物體沉浮方面的知識,但是新教材的內(nèi)容和原來常識課有一定的區(qū)別,提出新要求,如“物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系體的匯淫和它的大公有關(guān)系嗎?”原來的實(shí)驗(yàn)材料顯然滿足不了新的探究活動。2、新材料,無法配備齊全新課程實(shí)施后,上級要求學(xué)校為每冊的科學(xué)教材配備套新的實(shí)驗(yàn)材科學(xué)工具箱,在這些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料,比如塑料量杯、溫度計、小車、地球儀等一些可以長期重復(fù)使用的材料和高錳酸鉀等一些化學(xué)物品。除此以外,每學(xué)期每位學(xué)生還征訂了一份科學(xué)配套學(xué)具,有綠豆種子、綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒、電池等等料為科學(xué)儀器室注入了新的活力,充實(shí)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的隊伍。但是,盡管如此,在科學(xué)教學(xué)中,依然碰到了許多來自材料方面的間題,主要是那些不能長期保存的材料像油菜花、發(fā)芽的蠶豆、做生態(tài)瓶需要的魚、水草須由教師或?qū)W生本人適時、及時準(zhǔn)備,有關(guān)部門很難在學(xué)期初統(tǒng)一配備。還有部分材料代價很大,如果有關(guān)部分統(tǒng)配備,必然會造成學(xué)生學(xué)費(fèi)的加重,給一部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來麻煩,這與義務(wù)教育階段讓人人都讀得起書的政進(jìn)去,那教學(xué)時勢必又要由教師或?qū)W生本人準(zhǔn)備,這又增加了實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的難度。3、實(shí)驗(yàn)課,準(zhǔn)備材料很難小學(xué)科學(xué)教師工作量大,專職教科學(xué)的,一般課都在15節(jié)—20節(jié)左右,不僅要花時間備課、上課和批改外,還可能教著好幾個年級的科學(xué)課程,在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料可想而知;常常上完一節(jié)實(shí)驗(yàn)課材料還沒收拾好,下一節(jié)課鈴聲已經(jīng)響了,學(xué)生已經(jīng)來可材料還沒準(zhǔn)備好。所以有時就會出現(xiàn)教師只準(zhǔn)備本人的實(shí)驗(yàn)材料,在課堂上作一下演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。兼職老師更是不用說般已經(jīng)在教學(xué)語文或者數(shù)學(xué)等,這些課本身就需要花大量的時間。而還有的科學(xué)老師還擔(dān)任著班主課的準(zhǔn)備料更是不言而遇了。而科的準(zhǔn)備又需要很多的時間和精力,兼職教師就很難再有功夫去完成了,常常會感到心有余而力不足?？茖W(xué)材料除了教師準(zhǔn)備外,還有許多時候我們教師會讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。但是實(shí)際情況與我們的想象有一定的距離,讓學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況不太樂觀。學(xué)生總是忘帶材有的學(xué)生準(zhǔn)備的材料不符合實(shí)驗(yàn)要總之,問題很多,情況不太樂觀。小學(xué)科學(xué)教材的特點(diǎn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科多為直觀的、親身體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是其最重要的教學(xué)手段之一,在增長知識、開發(fā)智力、發(fā)展能力等方面都起著重要的作用。根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需要,對一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行靈活改進(jìn),往往會有事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)六例1、設(shè)計創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效果2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象3、自制創(chuàng)新教具突破教學(xué)難點(diǎn)4、改進(jìn)試驗(yàn)方法增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果5、增加試驗(yàn)步驟提高教學(xué)質(zhì)量6、利用有利時機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)1、設(shè)計創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效果例如,(四年級科學(xué)下冊《生活中的靜電現(xiàn)象》)在讓學(xué)生體驗(yàn)靜電現(xiàn)象時,書上提到的靜電現(xiàn)象除“梳過頭的干梳子”“用羊毛制品反復(fù)摩擦過的充氣的氣球”可以讓學(xué)生看到帶電現(xiàn)象外,其它如“房門的金屬把手的帶電現(xiàn)象”、“摸靜電起電機(jī)的金屬球時的靜電現(xiàn)象”、“雷電現(xiàn)象”等都不是在課堂上想體驗(yàn)就有的現(xiàn)象就是“脫下毛衣時的靜電現(xiàn)象”,在白天的課堂上去觀察也有一定的難度我們在體驗(yàn)靜電現(xiàn)象時增加了下列實(shí)驗(yàn):首先在教師演示實(shí)驗(yàn)方面,教師拿一個普通的薄塑料袋靠近黑板時并不相吸,而用手按住塑料袋在黑板上蹭幾下,放開手,塑料袋就被黑板牢牢地吸住了。實(shí)驗(yàn)簡便易行,摩擦起電現(xiàn)象非常明顯。就靜電現(xiàn)象問題,我們繼續(xù)用蒲公英種子的小降落傘”等進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),來說明帶靜電的物體有吸引輕小物體的性質(zhì),實(shí)驗(yàn)效果也非常好。我們再讓學(xué)生用自己的塑料尺、塑料筆等在自己的頭發(fā)上摩擦后去接近碎紙屑、蒲公英種子的“小降落傘”、棉絮、楊花等輕小物體,學(xué)生的視野比只吸碎紙屑開闊多了,效果也明顯,實(shí)驗(yàn)積極性較高2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象例如,四年級科學(xué)上冊《我們是怎樣聽到聲音的》在觀察比較“鼓膜”的振動實(shí)驗(yàn)時,課本上要求用氣球皮或薄橡膠、口杯和橡皮筋做一個“鼓膜模型”,在“鼓膜”上放少量的細(xì)沙或碎紙屑。用