教師培訓(xùn)課件：中小學(xué)生心理問題及對策16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生教師培訓(xùn)課件：中小學(xué)生心理問題及對策教師培訓(xùn)課件：中小學(xué)生心理問題及對策16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生中小學(xué)生心理問題及對策本講內(nèi)容現(xiàn)狀■原因問題與對策■幾點(diǎn)體會(huì)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，我國中小學(xué)的教學(xué)情況也得到了改變，教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，生源組成也進(jìn)行了調(diào)控，使各個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也得到了平衡。另外，我國的受教育人口也隨著我國的發(fā)展穩(wěn)定降低，入學(xué)的人數(shù)也逐漸變少。在這種情況下，我國的中小學(xué)校的“小班化”情形越來越多。為了讓學(xué)生都得到最好的教育，教師要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)小班化的教學(xué)狀況。要以學(xué)生為本體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)照學(xué)生的全方面能力。一、“小班化”教學(xué)模式釋義小班化教學(xué)，指的是以人數(shù)二十人左右的班級為整體進(jìn)行的教學(xué)。我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式是四十人以上的大班化教學(xué)，在這種教學(xué)中雖然說教學(xué)資源得到了合理的利用，并且提高了教學(xué)效率，但是實(shí)際上，大班化教學(xué)的溝通差，且教學(xué)無針對性，甚至上了一個(gè)學(xué)期的課，有些學(xué)生甚至沒有跟老師對過話。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)實(shí)際上更能夠使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學(xué)生的時(shí)間增加了，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時(shí)間也增加了，促進(jìn)了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的人際交往適應(yīng)能力，同時(shí)小班化教學(xué)為教師提供了“因材施教”的舞臺，使學(xué)生能夠得到教師的一對一關(guān)注。在新課標(biāo)的要求下，以學(xué)生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學(xué)無疑比起大班化教學(xué)更符合要求。二、初中化學(xué)在“小班化”教學(xué)中的應(yīng)用策略初中化學(xué)課程作為一門化學(xué)知識的啟蒙課，對自然界的基本常識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的方式。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與他們的自主學(xué)習(xí)的能力。（一）分組合作式學(xué)習(xí)，鍛煉自主能力小班化教學(xué)背景下，更易進(jìn)行分組合作式學(xué)習(xí)。分組合作式學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況將他們分成幾個(gè)小組，這幾個(gè)小組以小組為單位對學(xué)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行探究從而得出答案，幾個(gè)小組之間可以形成良性競爭，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有積極性，并且鍛煉其自主探究的能力。合作分組在小班化的背景下更易控制，更易取得效果。如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時(shí)，教師可以對全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課的主要目的是提起學(xué)生對化學(xué)的興趣，了解化學(xué)的基本知識，所以要讓學(xué)生在自主的探究中，逐漸發(fā)現(xiàn)隨著探究的進(jìn)程，化學(xué)世界展現(xiàn)出多彩的一面，從而對化學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。首先教師可以先做幾個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如酚酞遇堿變色等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到好奇。接著教師提出問題一：化學(xué)是什么？小組討論。教師對小組答案進(jìn)行點(diǎn)評后，提出第二個(gè)問題：化學(xué)有什么用？并展示出材料給學(xué)生參考，小組討論得出結(jié)果：化學(xué)造福于人類的方方面面，并列舉出各個(gè)方面。教師對之進(jìn)行解釋點(diǎn)評、概括。教師提出第三個(gè)問題：化學(xué)的發(fā)展進(jìn)程？根據(jù)材料，學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出答案。最終教師對三個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出評價(jià)，并對本課的內(nèi)容進(jìn)行總括。通過這種以學(xué)生的自主探究為主要方法的學(xué)習(xí)過程，有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）了解學(xué)生情況，進(jìn)行分層教學(xué)在小班化的形勢下，由于學(xué)生少，教師分配在每一個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間就多了，就可以實(shí)現(xiàn)“因材施教”的方針了。在平日的教學(xué)中，教師要注意兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。布置作業(yè)時(shí)，也要進(jìn)行分層作業(yè)，如布置注重拓展的難度較高的拓展題，給那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生做，而對于學(xué)生基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，讓他們做一些基礎(chǔ)強(qiáng)化的題目。（三）加深師生關(guān)系，營造和諧氛圍在小班化教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的溝通。只有溝通才能讓學(xué)生與老師互相了解，教師可以了解學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生可以通過與教師近距離接觸，了解到更多的學(xué)習(xí)方法等。在師生關(guān)系融洽的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松自在。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)能為學(xué)生的理科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，教師要注重小班化模式下的靈活應(yīng)變，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，把小班化的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力。隨著礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語課程全面鋪開，英語教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。目前，我縣小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展存在較多的不足之處，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)水平和學(xué)生的全面發(fā)展。振興農(nóng)村英語教育的希望在教師.沒有高水平的專業(yè)教師就沒有高水平的教育質(zhì)量，而教師素質(zhì)的不斷提高離不開教師的專業(yè)發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀語言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。（1）農(nóng)村教師素質(zhì)偏低。①學(xué)科水平低。教師來源：有的是民辦或代課教師轉(zhuǎn)正，有的是轉(zhuǎn)崗的，即由原來任教語文，數(shù)學(xué)、政治，體育等教師轉(zhuǎn)崗而來。他們雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)來說，他們沒有經(jīng)過專門的英語專業(yè)訓(xùn)練，不完整的知識結(jié)構(gòu)會(huì)大大影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。學(xué)歷方面：有的“先天不足”，第一學(xué)歷合格率低，通過“成人”拿到的文憑，年齡懸殊：教師年齡大多趨向兩端，即老教師和年輕教師，年齡結(jié)構(gòu)“青黃不接”，這些都影響了教學(xué)效果的最佳發(fā)揮。②教育科研能力弱?？蒲幸庾R淡薄，信息閉塞，不了解、不掌握科技信息，缺乏科學(xué)素養(yǎng)，缺乏理論升華。③計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有的教師基本沒有摸過微機(jī)，相當(dāng)多的人是“機(jī)盲”，很少有教師能自己制作課件。（2）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相對落后，教學(xué)設(shè)備、器材等嚴(yán)重缺乏。有些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)連最基本的錄音機(jī)都沒辦法配置，更不用說電腦、多媒體了，這也大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（3）教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。據(jù)了解，我縣除了縣直小學(xué)以外，每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)只有一名英語教師，要面對全校四至六年級的學(xué)生，跨年級跨教材教學(xué)，作業(yè)批改量大增，超負(fù)荷的工作量給教師帶來了重大的壓力，嚴(yán)重影響教師的身心健康。（4）教師的教法問題。有些教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，教法陳舊呆板，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器。（5）缺乏學(xué)英語的環(huán)境氛圍。農(nóng)村沒有用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，小學(xué)生幾乎都是在上英語課時(shí)才接觸英語，他們對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用，以后畢業(yè)了還是在家勞動(dòng)或者外出打工，這種觀念扼殺了學(xué)習(xí)英語的積極性。（6）英語教師處于“孤軍奮戰(zhàn)”的狀態(tài)，每所學(xué)校只有一名英語教教師，不利于開展教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)改革的難度更大。由于以上的原因，導(dǎo)致了我縣農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作步履艱難，英語教師的專業(yè)發(fā)展受到了限制。二、促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行，應(yīng)采取相應(yīng)的對策第一，提高自身的素質(zhì)專家講：一個(gè)教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師的成長是一個(gè)不斷提高和精益求精的終身教育過程，在新的教育理念強(qiáng)烈沖擊下，學(xué)習(xí)對教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”，終身教育使教師自然成長狀態(tài)變?yōu)樽杂X提高過程。為了能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，英語教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)“充電”，提升自己的專業(yè)水平，使自己逐步成為專業(yè)化、創(chuàng)新型的英語教師。不斷豐富自己，改變自己，使自己擁有豐富的知識結(jié)構(gòu)、擁有新意的教學(xué)方法、擁有廣闊的教學(xué)視野。要向周圍的同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的探索精神和創(chuàng)新精神；要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神、對教育事業(yè)對學(xué)生的愛；要向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、心理學(xué)知識、教育管理知識，在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，使自己更適應(yīng)教學(xué)的需要。第二、提高自身的教學(xué)技能。教學(xué)技能主要是指教師設(shè)計(jì)教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。它是教師駕馭課堂教學(xué)的能力與教學(xué)理論素養(yǎng)的綜合反映。小學(xué)英語提倡的是聽、說、讀、寫四種能力的共同發(fā)展，如果采用傳統(tǒng)的“灌入式”教法，就會(huì)使英語教學(xué)死板沉悶、枯燥乏味。葉圣陶提出：“教的最終目的在達(dá)到不教”。這就要求教師不斷提高自身的教學(xué)技能，熟練掌握運(yùn)用教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)英語的樂趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)技巧種類繁多，如：講故事生動(dòng)有趣，小學(xué)生在聽英語故事時(shí)不知不覺培養(yǎng)了聽的能力，在講英語故事時(shí)培養(yǎng)了說的能力；游戲是小學(xué)生最喜歡做的活動(dòng)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生在游戲中交流合作、發(fā)展語言。優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲、朗朗上口的歌謠能使學(xué)生隨時(shí)隨地想起就吟誦，這種無意識的記憶不覺把單詞記住了，同時(shí)又培養(yǎng)了讀和寫的能力。因此，教師應(yīng)該考慮小學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)、語言水平等各個(gè)方面，在課堂中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有效地開展課堂活動(dòng)，力求取得較好的教學(xué)效果。第三、提高自身的教學(xué)反思能力。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思的目的是為了發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教師自己在英語教學(xué)中遇到的問題，并引發(fā)進(jìn)一步思考，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)，盡量尋找理論上的支撐，成為解決問題的途徑，再改進(jìn)自己的教育方法。通過反思，教師可有意識地改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)建性見解，使自己真正成為教學(xué)和科研的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。也只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，這樣的經(jīng)驗(yàn)才能得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，只有這樣，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。反思可從教學(xué)前反思，教學(xué)中反思、教學(xué)后反思著手，只有堅(jiān)持不懈，才能更加清楚地認(rèn)識自我，反省自我、提高自我，促進(jìn)英語教師專業(yè)化發(fā)展。第四、提高自身的教育科研能力。提高教師的科研能力是教育改革的需要，在當(dāng)前的形勢下，小學(xué)英語教師應(yīng)該具備綜合的教育科研能力。教師進(jìn)行教育科研課題研究，對于促進(jìn)教育教學(xué)向高層次發(fā)展有決定性的作用。教師在課題研究中學(xué)會(huì)科研、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，豐富個(gè)人的理論和實(shí)踐知識，把科研成果運(yùn)用于教學(xué)過程之中，在提高自己的教育科研能力的同時(shí)，也能夠更好地提高課堂教學(xué)效率?？傊?，提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的自身素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，對英語教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大的意義。中小學(xué)生心理問題及對策本講內(nèi)容現(xiàn)狀■原因問題與對策■幾點(diǎn)體會(huì)心理健康現(xiàn)狀50%良好狀態(tài)30%正常狀態(tài)■20%存在問題其中5%左右有較重心理障礙成因■心理特點(diǎn)■生理特點(diǎn)■家庭因素社會(huì)因素學(xué)校因素青少年心理特點(diǎn):發(fā)展時(shí)期:小學(xué)期、青春期、成人早期■心理發(fā)展任務(wù):勤奮與自卑;建立同一感,體驗(yàn)忠誠;親密與孤獨(dú)。心理發(fā)展現(xiàn)狀:生理初步發(fā)展與心理發(fā)展滯后理矛盾:反抗與依賴閉鎖與開放勇敢與怯儒高傲與自卑否定童年又眷戀童年生理特點(diǎn)■第二個(gè)快速成長期軀體與神經(jīng)的高速發(fā)展■性征的成熟家庭因素教養(yǎng)方式:過高期望、過度保護(hù)、過度教育過于嚴(yán)格、溺愛等?！龌橐鰻顩r壓力擴(kuò)散與轉(zhuǎn)移■親子關(guān)系親子關(guān)系的沖突的初始模式冰舊日有經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的革命接近與回避的發(fā)生互為因果的存在愛與自由親子關(guān)系的文化背景與發(fā)展親家