2023 江西教師聘請考試幼兒教師真題及答案一、選擇題《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的根本內(nèi)容包括(D) 、專業(yè)學(xué)問及專業(yè)力氣三大維度的內(nèi)容。專業(yè)技能 B.專業(yè)素養(yǎng) C.專業(yè)理念 D.專業(yè)理念與師德教師職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動中所應(yīng)遵循的 (A) 和必備的道德品質(zhì)。行為準(zhǔn)則 B.教育規(guī)律 C.社會道德 D.社會規(guī)章教師職業(yè)道德的特點包括影響的深遠性、行為的典范性、意識的自覺性及 (B)學(xué)問的專業(yè)性 B.境地的高層次性 C.道德的高尚性 D.技能的示范性幼兒園、家庭、(A)是幼兒進展的三大環(huán)境和可利用資源。社區(qū) B.社會 C.學(xué)校 D.大自然《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中對幼兒的態(tài)度要與行為的根本要求不包括 (D)重視幼兒身心安康維護幼兒合法權(quán)益信任幼兒，敬重個體差異培育幼兒良好的意志品質(zhì)教育孩子問題上，父母觀點發(fā)生沖突時，應(yīng)在敬重孩子想法的根底上私下溝通好，避開孩子無所適(A)原則。全都性 B.科學(xué)性 C.指導(dǎo)性 D.適度性幼兒的學(xué)習(xí)是以(A)為根底，在玩耍和日常生活中進展的。直接閱歷 B.動手操作 C.直接感知 D.親身體驗布拉姆提出影響學(xué)前兒童安康的自然環(huán)境因素中不包括化學(xué)因素 B.物理學(xué)因素 C.生物學(xué)因素

(D)D.教育因素從誕生到成人的發(fā)育過程中，頭增長了 1倍，軀干增長了2倍，上肢增長了 3倍，下肢增長了4倍，這表達了人體生長發(fā)育的 (B)連續(xù)性 B.程序性 C.相互關(guān)聯(lián)性 D.個體差異性學(xué)前兒童對養(yǎng)分和熱能的需要，從種類上看，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機鹽、維生素和六大元素缺一不行。A.氨基酸 B.水 C.谷物 D.胡蘿卜素在傳染病的發(fā)生、進展的過程中，從病原體侵入人體到最初消滅病癥的這段時間稱為 (A)

(B)A.埋伏期 B.前驅(qū)期 C.病癥明顯期 D.恢復(fù)期12.(C) 主要是通過空氣傳播的。A.細(xì)菌性痢疾 B.流行性乙型腦炎 C.流感 D.沙眼13.4-5 歲幼兒應(yīng)具有確定的適用力氣，能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動 (B) 左右。A.15分鐘 B.30 分鐘 C.45 分鐘 D.60 分鐘培育幼兒飯前洗手、進食定時定量不亂吃零食和過多冷飲，進餐是細(xì)嚼慢咽等習(xí)慣屬于 (A)A.個人衛(wèi)生教育 B.心理安康教育 C.養(yǎng)分與飲食教育 D.消費衛(wèi)生教育科學(xué)合理地安排幼兒一日生活，時間安排應(yīng)有相對的(B) ，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒合理需要，照看到個體差異。A.打算性和合理性 B.穩(wěn)定性和靈敏性 C.打算性和靈敏性 D.科學(xué)性和靈敏性教師職業(yè)道德的作用主要表現(xiàn)為教育作用、調(diào)整作用、導(dǎo)向作用及 (A)A.促進作用 B.感染作用 C.標(biāo)準(zhǔn)作用 D.強化作用以下不屬于親社會行為的是(A)A.典范 B.共享 C.助人 D.合作18.(C) 強調(diào)為兒童供給實物，讓他們自己動手操作，視兒童為主動的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者A.布魯納 B.維果茨基 C.皮亞杰 D.杜威幼兒每次睡眠應(yīng)保證11-12小時，其中，午睡一般應(yīng)到達(B) 左右。A.1.5 小時 B.2小時 C.2.5 小時 D.3小時幼兒要學(xué)會主動保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書， 5-6歲幼兒一般連續(xù)看電視時間不宜超過(D)A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘具有猛烈的奇異心，深厚的學(xué)習(xí)興趣，樂觀主動，認(rèn)真專注，不怕困難，敢于探究和嘗試，樂于想象和制造，這些均是良好的 (A) 的重要表達。A.學(xué)習(xí)態(tài)度 B。學(xué)習(xí)品質(zhì) C學(xué)習(xí)習(xí)慣 D學(xué)習(xí)力氣小明在幼兒園吃午飯時不留神被魚刺卡在咽部，教師實行的正確處理方式是 (C)A吞咽飯團 B喝醋 C準(zhǔn)時就醫(yī) D自然咳出班級治理是通過打算.組織，實施(C) 等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)A總結(jié) B小結(jié) C調(diào)整 D檢查()》提出幼兒園教師應(yīng)具備的通識性學(xué)問包括：自熱按科學(xué)和人文社會(A)和現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)問。A藝術(shù)賞識與表現(xiàn)學(xué)問 B幼兒保育和教育學(xué)問C班級治理學(xué)問 D幼兒進展學(xué)問關(guān)于5歲幼兒把握空間方位闡述正確的選項是 (B)A開頭以他人為中心區(qū)分左右 B開頭以自身為中心區(qū)分左右C開頭以他人為中心區(qū)分前后 D開頭以自身為中心區(qū)分前后社區(qū)資源包括：自然資源(D) 和生活設(shè)施資源A人文資源 B教育資源 C環(huán)境資源

D人力資源教師應(yīng)具備觀看了解幼兒的力氣、與幼兒樂觀互動的力氣、準(zhǔn)時轉(zhuǎn)變角色的力氣和 (C) 的力氣A分析幼兒 B與幼兒交往 C評價與反思 D與幼兒玩耍(A)A從自我中心語言到社會化語言B從社會化語言到自我中心語言C從內(nèi)部語言到外部語言D從單獨語言到內(nèi)部語言皮亞杰設(shè)計的“三山試驗“結(jié)果反映了 3—4歲幼兒思維具有(B)A直觀性 B自我中心性 C形象性 D閱歷性教師設(shè)置問題情境，讓孩子盡量說出不同的解決方案，這可以進展孩子的 (A)A發(fā)散思維 B聚合思維 C形象思維 D抽象思維關(guān)于同伴關(guān)系功能闡述錯誤的選項是(D)A幫助覺察自我的功能 B賜予社會知覺的功能C供給情感支持的功能 D滿足自我需求的功能嬰幼兒的心情最初主要是由生理需求引起，

漸漸的進展到交往的需求，

這反映嬰幼兒心情進展的 (A)特點A社會化 B豐富化 C自我調(diào)整化 D深刻化《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不得少于(D)A2小時 B2.5 小時 C3小時 D3.5小時34.(A) 是角色玩耍構(gòu)造要素中最核心的要素，它統(tǒng)率著其他構(gòu)造要素。A角色 B規(guī)章 C主題 D動作舒特.戴森歸納的0——17歲兒童音樂力氣進展的一般特點中，以下描述錯誤的選項是 (D)A12歲兒童能自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并唱歌B23歲兒童開頭仿照唱出聽到的歌曲片段C34歲兒童能感知旋律輪廓，可以培育確定音高D45歲兒童能從簡潔的旋律或節(jié)奏模式中識別出一樣的局部關(guān)于兒童涂鴉期的指導(dǎo)策略闡述錯誤的選項是 (C)A供給適當(dāng)?shù)牟牧螧鼓舞兒童動作，不做其他刺激C練習(xí)簡潔的繪畫技能D用童心對待兒童的涂鴉行為作品37.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：教師的態(tài)度和(C) 應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。A、心情 B、氣質(zhì) C、治理方式 D人格魅力開展藝術(shù)活動時，教師應(yīng)留意幼兒在活動活動過程中的 (B)和態(tài)度的傾向，而不能僅關(guān)注其表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果。A心情體驗 B情感體驗 C想象制造 D大膽表達關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》描述錯誤的選項是 (D)A語言是溝通和思維的工具B科學(xué)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知C人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容D藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是感知與賞識、表達和制造馬斯洛提出的“需要層次理論“中，將(C)列為人的最高心理需要A審美需要 B認(rèn)知需要C自我實現(xiàn)需要 D歸屬與愛我的需要幼兒園教育活動組織中的導(dǎo)入策略主要有激趣導(dǎo)入、玩耍導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、 (B) 導(dǎo)入。A觀看 B問題 C互動 D探究幼兒體育活動的活動量取決于活動的(D)、密度和時間三個因素的綜合狀況。A場地 B材料 C預(yù)備 D維度壯壯為了手中的玩具而打他，壯壯行為屬于 (B) 。A敵意性攻擊 B工具性攻擊 C目的性攻擊 D意向性攻擊有超市購物的閱歷根底上，組織開展一節(jié)社會活動“逛超市”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會理性消費、合理消費、按需消費。此教育活動內(nèi)容的選擇是從 (D) 入手。A教材 B興趣 C聯(lián)系 D閱歷很多幼兒在醫(yī)院看到穿白大褂的醫(yī)生就開頭哭了。幼兒對白大褂醫(yī)生的記憶類型屬于 (A) 記憶。A形象記憶與心情記憶 B形象記憶與運動記憶C心情記憶與規(guī)律記憶 D運動記憶與心情記憶心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為心理的安全、(A)是促進制造力氣進展的兩個主要條件。A自由 B輕松 C愉悅 D民主引導(dǎo)家長參與課程建設(shè)和治理，并讓家長參與幼兒園的日常治理工作等。這表達了幼兒園與家庭之間的(D)。A指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系 B朋友關(guān)系C教育與受教育的關(guān)系 D合作伙伴關(guān)系探究式學(xué)習(xí)具有自主性、開放性、(C) 三個特點。A主動性 B互動性 C過程性 D自發(fā)性幼兒生疏菊花時，通過看、聞、摸等方式了解其顏色、外形等，這種學(xué)習(xí)是通過幼兒 (C) 而實現(xiàn)的。A探究式學(xué)習(xí) B操作式學(xué)習(xí) C多種感官參與學(xué)習(xí) D覺察式學(xué)習(xí),這反映麗麗共性的(A)特征。A整體性 B開放性 C穩(wěn)定性 D獨特性教師請幼兒觀看兩個圖形的不同，一位幼兒說：“一個圖形大，一個圖形小。”教師回應(yīng)說：“對呀，?”另一位幼兒說：“顏色也不同，一個是紅色，一個是黃色?！闭垎栠@位教師運(D)。A提問式回應(yīng) B提煉式回應(yīng) C重復(fù)式回 D反問式回應(yīng)應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)評價內(nèi)容主要包括幼兒對教育活動的參與度、幼兒的情感態(tài)度、幼兒的 (A) 、幼兒在教育活動中的互動程度、幼兒在教育活動中的力氣、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A學(xué)習(xí)方式 B學(xué)習(xí)途徑 C學(xué)習(xí)風(fēng)格 D學(xué)習(xí)方法為了提高幼兒使用剪刀的力氣，教師在美工區(qū)投放了剪刀，不同質(zhì)地的紙張及畫有直線、曲線、不規(guī)章圖形的圖案，使幼兒進展剪紙活動，這表達了材料投放的 (D)。A豐富性 B層次性 C情感性 D探究性有些幼兒寵愛參與團隊活動和小組爭論，寵愛與同伴相互合作玩耍學(xué)習(xí)，與同伴共同爭論。我們認(rèn)(A)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。A交際型學(xué)習(xí)者 B語言型學(xué)習(xí)者 C自然學(xué)習(xí)者 D視覺型學(xué)習(xí)者中午進餐時，欣欣不留神被熱湯燙傷了小手，教師首先對欣欣燙傷的小手處理方式應(yīng)是 (A) 。A冷水沖洗 B肥皂水沖洗 C擦藥 D毛巾包裹56.(A 、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的消滅標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動的進展。A架空 B堆高 C平鋪 D重復(fù)小紅和小明都在建構(gòu)玩耍區(qū)專注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒說一句話。他們的玩耍屬于 (B)A聯(lián)合玩耍 B平行玩耍 C單獨游戲

D合作玩?；刍凵嫌變簣@，和媽媽分開時哭了起來， 但媽媽離開不久，她便恢復(fù)了安靜，跟其他小朋友一起玩。黃昏，媽媽來接她時，她歡快地投入到媽媽懷里?；刍圻@種依戀行為表現(xiàn)屬于 (B) 。A焦慮—回避型依戀 B安全型依戀C焦慮—抗拒型依戀 D焦慮—安全型依戀君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的(D)。A對現(xiàn)實態(tài)度特征 B心情特征C理智特征 D意志特征貝貝想坐飛機，可從來沒坐過，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說他坐飛機的情境與感受，這反(B)。A情節(jié)性 B夸大性 C穎性 D豐富性一、簡答題(10 分，一個5分)簡述影響兒童同伴交往的因素。參考答案：影響兒童同伴交往的因素()兒童自身的特點兒童的行為特征兒童的認(rèn)知力氣兒童的身體吸引力()外部環(huán)境的作用1父母的鼓舞2教師的影響3玩具與電視學(xué)前兒童較為常見的問題行為主要有哪些?參考答案：學(xué)前兒童常見的問題行為():兒童期恐驚、兒童期焦慮、暴怒發(fā)作等。():攻擊性行為、破壞公物、說謊等。():入睡困難、夜驚、夢魘等。():厭食、不良進食習(xí)慣、異食癖等。():語言表達、語言發(fā)音、口吃等問題。()行為習(xí)慣問題:吮吸手指、咬指甲、拔毛發(fā)、習(xí)慣性陰部摩擦等。(8)大班幼兒洋洋九月就要入小學(xué)了，媽媽為了讓洋洋更好的適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道題20以內(nèi)的計算題和認(rèn)讀 20個生字?？墒茄笱罂偸潜辉鹤永锖⒆拥男β曃?，不到五分鐘便會以各種理由開溜，留意力不集中，最終完成媽媽的任務(wù)用了一個半小時，而且效果很不抱負(fù)請從幼兒連接和幼兒留意分散角度分析洋洋完成任務(wù)效果不抱負(fù)的緣由參考答案：<>引起兒童留意分散的主要緣由過多的無關(guān)刺激。案例中“洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會以各種理由開溜，留意力不集中“，洋洋很簡潔被猛烈的刺激物所吸引，從而干擾他們正在進展的活動。疲乏。案例中”最終完成媽媽的任務(wù)用了一個半小時，而且效果很不抱負(fù)“，洋洋長時間從事枯燥的單調(diào)的活動，大腦消滅疲乏，繼而就會消滅留意力不集中。缺乏興趣。案例中”每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做 10道題20以內(nèi)的計算題和認(rèn)讀 20個生字“,對洋洋來說，是不感興趣的，對幼兒來說，興趣的動機作用尤為重要，會直接影響到活動時的留意狀況。教學(xué)活動組織不合理。洋洋做數(shù)學(xué)題和認(rèn)字活動，缺乏實際操作的時機，缺少樂觀參與和制造發(fā)揮的時機，簡潔導(dǎo)致洋洋留意分散，導(dǎo)致效果不抱負(fù)。<>特地的幼小連接工作應(yīng)留意以下方面1、培育幼兒向往入小學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度2、留意進展幼兒心理活動的有意性、穩(wěn)定性 ,培育幼兒的責(zé)任感;3、不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)力氣 ,特別重視前閱讀和前書寫力氣 ;4、熬煉意志,,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(12分)在開展體育玩?！鞍峒摇被顒又?，教師為幼兒玩耍預(yù)備了各種大小不一的廢舊紙箱，同時利用各種資源創(chuàng)設(shè)了狹小的通道、低矮的山洞，凹凸不一的柵欄、獨木橋、間隔的橋墩、顛簸的輪胎路和小山丘。幼兒玩耍過程中，有的用頭頂著箱子側(cè)身走過狹小的通道，有的拎著小箱子平穩(wěn)的走過獨木橋，有的則抱著小箱子跨過每座小橋墩，有的則相互合作，你推我拖的把大箱子拖過了輪胎路。總之，每個幼兒都樂觀參與到“搬家”玩耍中，在大家的共同努力下，最終完成了“搬家”任務(wù)。請依據(jù)此材料，試分析和論述教師為順當(dāng)開展活動，運用了哪些有效的師幼互動策略并論述師幼互動的重要作用。參考答案：幼兒園師幼互動是指發(fā)生在幼兒園的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程的綜合。<>有效師幼互動的支持策略鼓舞式互動策略:主要包括情境感染、語言催化和情感共享。追隨式互動策略:主要包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、變換調(diào)整、急躁等待和準(zhǔn)時反思。挑戰(zhàn)式互動策略:主要包括問題質(zhì)疑、啟發(fā)思考和推動深化。<>、師幼互動能重要的作用和價值，主要表達在以下幾點1、為了更好地促進幼兒的全面進展，包括身體、情感、認(rèn)知、人格等方面的進展。2、是有效教學(xué)得以實施的途徑 ;3、為幼兒供給仿照和學(xué)習(xí)的典范4、有助于幼兒對教師產(chǎn)生情感依靠5、促進幼兒的社會性進展。四活動設(shè)計(此題1題，共