商務(wù)英語(yǔ)寫作5裝運(yùn).幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能商務(wù)英語(yǔ)寫作5裝運(yùn).商務(wù)英語(yǔ)寫作5裝運(yùn).幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能BUSINESSWRITING商務(wù)英語(yǔ)寫作20l8/12/24Chapter5Lettersofshipment裝運(yùn)20l8/12/24隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),各種新的教學(xué)理念不斷沖擊著課堂,“動(dòng)態(tài)生成”這個(gè)新名詞也頻頻出現(xiàn)。葉瀾教授指出:“要以生命的高度,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！薄吧伞弊鳛樾抡n程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念,迫切需要在我們數(shù)學(xué)課堂上得到更多的關(guān)注。一、營(yíng)造氛圍,孕育動(dòng)態(tài)生成思想《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！边@就要求我們建立一種新型的民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造一種充滿生機(jī)的和諧、開放的課堂氛圍。實(shí)踐表明,自由、安全、和諧的課堂氛圍能促使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,催生出精彩的生成。其間,老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生,互相傾聽、互相解讀、互相體悟、互相欣賞。學(xué)生的身心完全處于一種放松的狀態(tài),學(xué)生的言語(yǔ)沒有拘束,沒有顧忌,個(gè)性得以張揚(yáng),思維得以放飛。因此,在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們應(yīng)更新教育觀念,真正做到相信每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,并努力貫徹到自己的教學(xué)實(shí)踐之中,從而促進(jìn)具有生命色彩的課堂動(dòng)態(tài)生成。二、預(yù)設(shè)目標(biāo),把握動(dòng)態(tài)生成方向教學(xué)目標(biāo)是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要尺度,它理所應(yīng)當(dāng)成為判斷生成教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),引領(lǐng)生成教學(xué)的價(jià)值。自從上世紀(jì)八十年代,布盧姆的目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)理論傳入我國(guó)后,我們的課堂教學(xué)幾乎一直以預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作為價(jià)值追求。但人是開放性、創(chuàng)造性存在的,我們不應(yīng)用僵化的目標(biāo)制約動(dòng)態(tài)的課堂,否則就會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。正如鐘啟泉教授所述:“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。設(shè)定的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn),要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定的要求。”以教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”為例,且看具體“預(yù)設(shè)”與“生成”:課前預(yù)設(shè):出示三道算式:3÷430÷40300÷400引導(dǎo)學(xué)生研究:1.不計(jì)算,你能知道這三題的商是什么關(guān)系?2.你是應(yīng)用除法中的什么性質(zhì)判斷的?這個(gè)性質(zhì)的內(nèi)容是什么?3.你能用分?jǐn)?shù)表示這三題的商嗎?這三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?根據(jù)這三個(gè)分?jǐn)?shù),你能有什么新的發(fā)現(xiàn)?如此預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的“用分?jǐn)?shù)表示除法算式的結(jié)果和商不變的性質(zhì)”來初步感知、體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。課中生成:當(dāng)筆者把這三道除法算式寫出后,原先預(yù)設(shè)的三個(gè)問題還沒有逐一提問,便有許多學(xué)生寫出3/4、30/40、300/400和3/4=30/40=300/400。這時(shí),我當(dāng)機(jī)立斷,跳過課前預(yù)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考:“這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母各不相同,但它們大小卻一樣,這是為什么呢?當(dāng)我們學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’后,大家就會(huì)明白其中的道理?！蓖瑫r(shí)并板書課題,讓學(xué)生根據(jù)課題說說:“看到這個(gè)課題,你想了解哪些知識(shí)?”從而明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、運(yùn)用智慧,捕捉動(dòng)態(tài)生成資源新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)教師主宰一切的局面,形成了開放的課堂教學(xué),促進(jìn)了師生間多向互動(dòng)關(guān)系的發(fā)展。在這樣的課堂中,學(xué)生們大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論,而不是去揣度教師期望的標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,發(fā)生爭(zhēng)論,引發(fā)進(jìn)一步的思考,甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”。面對(duì)這千變?nèi)f化的課堂,作為教師,應(yīng)善于捕捉各種有價(jià)值的涌動(dòng)生命靈性的課堂信息,并能緊密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)特定的課堂環(huán)境去“經(jīng)營(yíng)”這些生成資源,對(duì)它進(jìn)行選擇、拓展、改造,讓其成為教育的契機(jī),而不是夜空中一顆美麗的流星。要做到這一切,就需要教者高超的教學(xué)智慧。例:習(xí)題出示:“雞兔共有16個(gè)頭,44只腳,問雞兔各有多少只?”依照教材上的方法講解“雞兔同籠”問題時(shí),一生舉手質(zhì)疑:“用書本上的方法太繁了,只要把每只兔子都砍掉兩只腳,每只雞都斬掉一只腳就能算出得數(shù)?！贝苏Z(yǔ)一出,教者、學(xué)生都為之一愣。面對(duì)這位學(xué)生“瞬間的創(chuàng)造”,這位教者預(yù)料必有“精彩生成”,于是進(jìn)行了“及時(shí)捕捉”,立即讓他上臺(tái)講解:“雞和兔共有44只腳,每只兔子砍去兩只腳,每只雞砍去一只腳,44只腳就少了一半即22只腳。這22由兩部分組成,一部分是16,另一部分是兔子的只數(shù):22-16=6(只)?！倍嗝锤挥袆?chuàng)意的見解呀!該生的“奇思妙想”得到了大家的掌聲肯定,一次精彩的生成就這樣不期而遇。總之,“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。作為一名教師應(yīng)更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,從而擁有更多“意外的通道”和“美麗的圖景”,更加深切地感受數(shù)學(xué)課堂的活力和魅力!這個(gè)時(shí)代是信息的時(shí)代，是科技的時(shí)代，所以教學(xué)過程必須充分利用現(xiàn)代科技帶來的優(yōu)勢(shì)不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)手段的改革，微課就是這個(gè)時(shí)代的教育產(chǎn)物，微課正在以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，本研究主要針對(duì)微課在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的應(yīng)用展開闡述，首先就微課的定義進(jìn)行了分析，然后提出在高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中開展微課的必要性，最后提出了微課在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有一定的參考價(jià)值。一、關(guān)于“微課”的定義微課在英文中又被稱之為“Microcourse”“Mini-lesson”等，它的載體是視頻，然后它最主要的特點(diǎn)是教學(xué)實(shí)踐非常短，但是有非常有效，可以說是一堂濃縮的課程。主要依靠視頻手段進(jìn)行講解，針對(duì)某一主題錄制幾分鐘的聲音講解或者短視頻。微課是為微型教學(xué)服務(wù)的，充分利用多媒體教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)，就某一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠有效的對(duì)教材進(jìn)行深刻的解讀，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行又針對(duì)性的講解。微課是正常的課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，由于其獨(dú)特的教學(xué)方式能夠在很大程度上滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展的需要。二、在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中開展微課的必要性（一）促進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)融入到現(xiàn)代教學(xué)過程匯總。很多學(xué)校都已經(jīng)引入了多媒體，但是并不是每一個(gè)學(xué)校對(duì)所引進(jìn)的多媒體都能夠有效的利用，很多教師僅僅利用多媒體制作課件，雖然多媒體課件的引入能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)的時(shí)間受到了很大的限制。微課的引入就很好的改變了這一點(diǎn)，由于微課時(shí)間段內(nèi)容精，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，通過手機(jī)等工具隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種新型的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用。（二）符合因材施教的教學(xué)要求新課程改革要求學(xué)校教育需要重視因材施教，在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和興趣所在有針對(duì)性的展開教學(xué)，只有在教學(xué)過程中真正做到因材施教才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段的大班制授課很顯然不能做到完全因材施教，教學(xué)模式對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來講都是一樣的。但是在教學(xué)過程中引入微課就不一樣了，微課可以真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生“量身定做”課程，學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)和需要對(duì)微課有選擇的吸收，這樣不僅能夠促進(jìn)因材施教的實(shí)行還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。（三）促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升的需要微課的引入不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，更有益于促進(jìn)教師教學(xué)手段的改進(jìn)和創(chuàng)新。由于微課本身就是一些優(yōu)秀的一線教師創(chuàng)設(shè)的，所以非常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)狀態(tài)。針對(duì)一小個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造性的將課堂開發(fā)了，采用微課教學(xué)不僅能夠提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平的提高，還能夠促進(jìn)教師之間的交流，不斷的吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)靜經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。三、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）重視課前有效的引導(dǎo)眾所周知，開展教學(xué)，新課的有效導(dǎo)入是一堂課有效進(jìn)行的前提，有效的課前導(dǎo)入能夠迅速將學(xué)生的注意力集中到課堂中來，為整堂課良好的開展打下基礎(chǔ)。利用微課的直觀，簡(jiǎn)短，畫面的形象性進(jìn)行有效的課前引導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)國(guó)外文化的時(shí)候，教師首先提出一個(gè)問題“Haveyoueverbeenabroad？”，然后播放一段關(guān)于國(guó)家介紹的視頻，展示國(guó)家的標(biāo)志性建筑，人們的風(fēng)俗習(xí)慣以及飲食習(xí)慣等的呢過，然后讓學(xué)生通過觀看視頻，猜出是哪一個(gè)國(guó)家。然后順勢(shì)提問““DoyouknowsomethingaboutBritainandBritishpeople”讓學(xué)生積極的展開討論，由于通過微課的視頻學(xué)生已經(jīng)對(duì)于英國(guó)的文化有所了解，?@樣可以將整堂課的教學(xué)質(zhì)量提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。（二）重視課中的有效使用在講解“VisitingBritain”的時(shí)候，需要講解到英國(guó)這個(gè)國(guó)家的一些文化，教師首先還是需要讓學(xué)生根據(jù)自己積累的知識(shí)和常識(shí)進(jìn)行討論，然后分小組將自己的觀點(diǎn)全面表達(dá)出來，待學(xué)生討論和回答完畢之后，教師將準(zhǔn)備好的有關(guān)英國(guó)文化的視頻播放給學(xué)生，通過這個(gè)視頻向?qū)W生展示英國(guó)的代表食物，英國(guó)的小費(fèi)體制及英國(guó)人的起居習(xí)慣等，讓學(xué)生通過視頻更加直觀的將英國(guó)文化有所了解，然后結(jié)合自己所知道的進(jìn)行歸納總結(jié)。如果不采用視頻的方式，而是通過教師的口頭表述向?qū)W生傳達(dá)英國(guó)的文化，是起不到良好的教學(xué)效果的，但是通過“微課”，學(xué)生可以猶如親臨其境的去體會(huì)英國(guó)的文化，這樣的教學(xué)手段更加的直觀生動(dòng)。四、結(jié)語(yǔ)伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于人才的培養(yǎng)也需要與時(shí)俱進(jìn)，真正符合社會(huì)的需要。對(duì)于高中英語(yǔ)課程的改革是積極的倡導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思索，處理搜集信息，能夠充分感知外國(guó)文化，這樣才能將英語(yǔ)真正學(xué)好，并且能夠良好的應(yīng)用。所以在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中一定要充分認(rèn)識(shí)到“微課”帶來的契機(jī)，充分發(fā)揮微課在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的促進(jìn)作用，真正為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。BUSINESSWRITING商務(wù)英語(yǔ)寫作20l8/12/24Chapter5Lettersofshipment裝運(yùn)20l8/12/24ShipmentDefinitionShipmentisanimportantbranchofinternationalbusinessHowgoodsareshipped?aCarriagesofgoodstakeplacebyroad,inlandwaterway,seaandair.Andintherecentyears,anewtypeofcarriageappeared,calledthecombinedtransport,operatingonaroad-sea-railjourney20l8/12/24Whoareinvolvedinshipment?ThreepartiesinvolveinmostmovementsofooaSatheconsignor-whosendsthegoods;發(fā)貨人athecarrier-whocarriesthem:承運(yùn)人atheconsignee-whoreceivesthematthedestination收貨人20l8/12/24aWhatarethepurposesofshippinglettersaShippinglettersusuallyhavefourpurposesaurgingshipmentasendingshippinginstructionsaamendingshippingclausesagivingshippingadviceWhat'smore,astimeofshipmentisveryimportant,itshouldbeappropriatelydecidedintheletter20l8/12/24SuggestionsaShippinglettersshouldbeconciseandclearsothattherewillbenoconfusionandwillnotcausedelayindelivery20l8/12/24Termsdateofshipment裝船日期;發(fā)料日期partialshipment分批裝運(yùn),部分裝運(yùn)timeofshipment交貨時(shí)間;裝運(yùn)時(shí)間shipmentdate裝船日期;裝運(yùn)期portofshipment裝貨/出發(fā)/起運(yùn)港effectshipment交貨shipmentquantit■夠裝運(yùn)的數(shù)量promptshipment即期裝船20l8/12/24lateshipment延遲裝運(yùn);前批裝船貨物adviceofshipment裝船/裝運(yùn)/船運(yùn)通知advanceshipment提前裝船shipmentvalue■進(jìn)出口貨物金額immediateshipment■立即裝船receivedforshipment■儲(chǔ)運(yùn);收貨候裝;待裝船actualshipment實(shí)際裝運(yùn)/載貨量20l8/12/24GuidelinesThefollowingstepsshouldbeobservedintheletterOpenswithreferencetoformercontact,oropenswithastatement,usuallyaboutanorder,byindicatingthenumberordat