《元素周期表》（公開課堂）怎樣思想，就有怎樣的生活《元素周期表》（公開課堂）《元素周期表》（公開課堂）怎樣思想，就有怎樣的生活本節(jié)的基本規(guī)律:·原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)周期數(shù)=電子層數(shù)主族序數(shù)=最外層電子數(shù)各周期的元素數(shù)目:2,8,8,18,18,32,32稀有氣體的原子序數(shù):2,10,18,36,54,86記住1~36號元素的名稱和符號上課資料判斷下列說法是否正確1、短周期元素全是主族元素錯,還有0族元素2、短周期元素共有20種元素錯,短周期包括1、2、3周期,共18種元素3、過渡元素全是長周期元素正確,過渡元素全是金屬元素4、過渡元素全是副族元素錯,還有第VⅢ族元素上課資料師生關(guān)系是否融洽、和諧，直接影響教學(xué)的成與敗。師生交往包括信息的傳遞，情感的交流，物品的交換等，在課堂教學(xué)中最重要的是情感的交流，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛主要在教師，這是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。第一，教師應(yīng)以自己的人格魅力影響學(xué)生教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，教師是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。教師不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。教師會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。具體說來，教師是課堂教學(xué)的組織者。教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，它是影響學(xué)生心理、行為、情感體驗的重要因素，也是調(diào)節(jié)、制約課堂心理氣氛的重要因素。在課堂上，學(xué)生對教師的人格、態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法等等都會做出評價、做出“信任”或者“不信任”的判斷，或親師信道，或逆反不信，甚至把對教師的好惡遷移到教師所教的課程上來。因此，教師應(yīng)時刻重視和加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富自己的知識，提高教學(xué)藝術(shù)，教育教師要以自己對教學(xué)事業(yè)的熱愛，教育教師以“學(xué)高為師、德高為范”作為自己的座右銘，處處為學(xué)生作表率，樹立了老師在學(xué)生心目中的良好形象。作為教師，首先要把自己和學(xué)生放在平等、民主的地位，在教學(xué)中不使用自己的權(quán)威，不強(qiáng)迫、不壓制、不斥責(zé)，更不能體罰或變相體罰學(xué)生。其次是教師要能夠使后進(jìn)的學(xué)生在課堂上抬起頭來學(xué)習(xí)，這是師生感情交流成功與否的關(guān)鍵。教師應(yīng)用師愛創(chuàng)造后進(jìn)生的五優(yōu)先，即回答問題優(yōu)先，板演優(yōu)先，個別輔導(dǎo)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，更好地調(diào)動了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師應(yīng)利用極具親和力的語言激勵和鼓舞學(xué)生語言是人類進(jìn)行思維和交際的工具。課堂教學(xué)語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁，是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！眱?yōu)秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起注意和求知欲，使教學(xué)過程更加趨于科學(xué)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展。作為一名教師，應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，從而有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。教師的情緒、情感有很強(qiáng)的感染力，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教師只要走進(jìn)教室，就要進(jìn)入角色，用自己的教學(xué)熱情去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗。我們時常提醒自己要善于調(diào)節(jié)情緒，控制自己的感情，善于處理課堂上的偶發(fā)事件，不管在什么情況下都能創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教師在備課中，要認(rèn)真?zhèn)浜脤?dǎo)人語，用語言的魅力激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在語言教學(xué)中范讀課文，要用充滿感情的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情景，在講課中，努力做到語調(diào)輕重結(jié)合，音調(diào)高低適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫恰如其分；在課堂上要注意語言文雅、高尚純潔、健康、準(zhǔn)確、生動，在教學(xué)過程中，用飽含感情的語言渲染課堂氣氛，有時還能在抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容中，用幽默的語言寬松活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心境下，心領(lǐng)神會地攝取教學(xué)信息。這就要求我們教師要用最佳課堂語言產(chǎn)生最佳教學(xué)效果。課堂語言受特定因素制約，即受特定語境、特定內(nèi)容、特定對象的制約。課堂語言是綜合的語言表達(dá)藝術(shù)。在實際教學(xué)過程中，教師的課堂語言并不是單純的口頭語言表達(dá)，而是具有多種形式的綜合語言表達(dá)。除口頭語言之外，還有表情語言、姿態(tài)語言、手勢語言、板書語言等等。課堂語言是教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，因為語言具有傳遞信息、啟發(fā)智力、培養(yǎng)品德的作用，也具有語言的示范作用。教師在講課時語言的表達(dá)，是學(xué)生直接模仿和學(xué)習(xí)的活樣板，教師掌握的詞匯豐富多彩，運(yùn)用詞語準(zhǔn)確鮮明，講課生動、有趣，表情達(dá)意優(yōu)美親切，講究修辭，譴詞造句合乎語法規(guī)范，對學(xué)生的語言熏陶將是最生動、最具體、最深刻的。經(jīng)驗告訴我們，無論教師在上課前考慮的怎樣嚴(yán)密，課堂語言也不可能安排得盡善盡美。只有通過不斷的教學(xué)實踐，才能掌握課堂信息傳遞的語言規(guī)律，使詞語和表達(dá)方式、語句的組織安排更符合教材知識信息傳遞的需要，從而取得更佳的教學(xué)效果。再次，課堂教學(xué)中。教師應(yīng)以得體的體態(tài)喚起學(xué)生學(xué)生對教師舉動的觀察，具有獨(dú)特的敏感性。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重自己的體態(tài)感情的釋放，教師在教學(xué)中應(yīng)以富有表現(xiàn)力的面部表情，恰當(dāng)自然的體態(tài)動作，給學(xué)生深刻的感染，喚起學(xué)生與教師的共鳴，激活學(xué)生的認(rèn)知活動。許多教師把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，用親切和藹的目光覆蓋全體學(xué)生，在整個課堂中都自始至終表現(xiàn)出對學(xué)生信任和激勵的神態(tài)。根據(jù)課堂需要，教師有時表現(xiàn)出驚訝，有時表現(xiàn)出興奮，有時表現(xiàn)出疑惑，有時表現(xiàn)出沉思等多種的表情，以此來煥發(fā)學(xué)生的活力，教師還常常為學(xué)生的成功表現(xiàn)出興高采烈，為學(xué)生的出色表示贊許。為活躍氣氛，有時逗笑學(xué)生，有時走到后進(jìn)生身旁，親切地摸摸他的小腦袋，給他一個會心的微笑，這些神態(tài)和動作是形體的語言，表達(dá)出了教師的感情，喚起了學(xué)生同樣的情感體驗，促進(jìn)了師生之間的情感交流。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。實踐證明，良好和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們思維的潛能，更好地促進(jìn)他們接受新知識。學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，就是一件最快樂的事！在學(xué)校大力實施高效課堂教學(xué)活動中，我就充分體驗到了它的快樂。學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式：六步三位一體。六個人組成一個小組，成績有好有差，上課有專心的，也有開小差的，由組長帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)，接下來的學(xué)習(xí)中，大家都發(fā)生著變化，無論是預(yù)習(xí)、對學(xué)還是群學(xué)，大家都認(rèn)真對待，還會相互監(jiān)督，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)大家良好的合作意識和習(xí)慣，學(xué)會交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)。高質(zhì)量的化學(xué)課堂教學(xué)方案必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)高效率的必要前提。實施以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，小組合作為主要手段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效實施。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，所以教師必須做好引導(dǎo)的作用，我在化學(xué)教學(xué)中主要是采用“六步三位一體”法。一、明確目標(biāo)。使用多媒體明確學(xué)生要學(xué)的知識和要解決的問題，提出具體要求。二、自主學(xué)習(xí)。上課時教師根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的時間進(jìn)行閱讀（一般為5分鐘），圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真研讀教材，獨(dú)立思考問題、查找資料，自己解決不了的問題做好標(biāo)記。使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，并找出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、合作探究。合作探究學(xué)習(xí)是師生或同學(xué)之間，通過共同的探討、交流而擴(kuò)大知識的輻射面、挖掘知識的深度、補(bǔ)充自主學(xué)習(xí)不足的過程；對于不易理解需要討論的地方，要盡量給學(xué)生一定的時間和空間進(jìn)行討論。教師在課堂上要多給學(xué)生機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動探索，全體去討論，形成結(jié)論。四、展示反饋。這一環(huán)節(jié)是課堂最活躍、最重要的一個環(huán)節(jié)。展示是對問題進(jìn)行講解、分析，說出問題所運(yùn)用到的知識點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，或由問題進(jìn)行知識拓展等，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等等；展示由教師指定學(xué)生回答，再接受學(xué)生挑戰(zhàn)，便于課堂控制。每組的學(xué)生按照成績高低編為1-6號。成績優(yōu)秀的學(xué)生回答難度較大的問題，成績稍差的學(xué)生回答較簡單的問題。通過教師穿插巡視小組討論，教師對學(xué)生的情況已心中有數(shù)，一般會提問可以勝任的個人或小組，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又激勵了其他小組。展示實行“三秒鐘原則”，學(xué)生三秒鐘不答，其他會的學(xué)生站起來就答，回答得不全面，其他同學(xué)就站起來補(bǔ)充。挑戰(zhàn)時，如果一下子站起多名同學(xué)，采用小號讓大號，小組讓大組，將機(jī)會讓給大組、大號同學(xué)，以便給學(xué)困生更多的參與機(jī)會。復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的反饋，不是所有內(nèi)容都要展示，主要是篩選、整合有價值的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示。展示的方式多種多樣，原地回答、板演、上講臺講、表演、搶答、齊答（盡量減少）、主動回答（對同學(xué)的回答有異議或有不同的解法……）等。展示反饋環(huán)節(jié)一定要使用“過渡語”。學(xué)生常用的“過渡語”有：“不同”、“補(bǔ)充”、“改正”、“解疑”、“幫助”、“挑戰(zhàn)”等等。使用“過渡語”的目的有明確該學(xué)生所在的方位；2.提示要闡發(fā)的內(nèi)容。五、解難釋疑。該步驟的主要目的是解決學(xué)生的疑難問題和共性問題。根據(jù)學(xué)生合作探究、展示反饋的信息，由教師在課堂上及時診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，經(jīng)歸納整理后當(dāng)堂分析解釋。教師要盡量少說，讓學(xué)生講，讓學(xué)生做同學(xué)們的小老師。六、鞏固提高。是當(dāng)堂訓(xùn)練檢測，總結(jié)拓展延伸。當(dāng)堂反饋，實現(xiàn)堂堂清。通過當(dāng)堂檢測檢驗學(xué)習(xí)效果，打分晉級，激發(fā)熱情，把每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都變成對學(xué)習(xí)小組打造的過程。“三位”是：多媒體（優(yōu)課）、黑板、教學(xué)案的綜合使用。以達(dá)到高效和最優(yōu)化。“一體”即：對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整體評價，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步?；瘜W(xué)教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的化學(xué)及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授化學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力。使用多媒體教學(xué)，化平淡為神奇；變抽象為直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，成就高效課堂?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是化學(xué)基本的研究方法。通過觀察和實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。做好觀察實驗，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出化學(xué)課堂教學(xué)的特色是實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，落實啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。教學(xué)中的問題是組織教學(xué)的重要手段，問題設(shè)計得好，就會激發(fā)學(xué)生圍繞問題積極探究?；瘜W(xué)課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，不論是講解還是做觀察實驗，都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。恰當(dāng)設(shè)問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性是實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)高效率的重要手段。總之，高效課堂需要精心設(shè)計。精心設(shè)計你的儀表，讓學(xué)生喜歡你、接納你；精心設(shè)計你的導(dǎo)語，讓學(xué)生感到生動有趣；精心設(shè)計你的總結(jié)，讓它簡單、明了，方便記憶。我們堅信“細(xì)節(jié)決定成敗”，如果注意到以上細(xì)節(jié)，那么我們就能實現(xiàn)高效課堂。本節(jié)的基本規(guī)律:·原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)周期數(shù)=電子層數(shù)主族序數(shù)=最外層電子數(shù)各周期的元素數(shù)目:2,8,8,18,18,32,32稀有氣體的原子序數(shù):2,10,18,36,54,86記住1~36號元素的名稱和符號上課資料判斷下列說法是否正確1、短周期元素全是主族元素錯,還有0族元素2、短周期元素共有20種元素錯,短周期包括1、2、3周期,共18種元素3、過渡元素全是長周期元素正確,過渡元素全是金屬元素4、過渡元素全是副族元素錯,還有第VⅢ族元素上課資料方法指引根據(jù)原子序數(shù)推算主族元素在周期表中的位置將該原子序數(shù)同與之最相近的惰性元素的序數(shù)相減1、若比相應(yīng)惰性元素大1-2,則應(yīng)處在下一周期的IA-ⅡA2、若比相應(yīng)惰性元素小1-5,則應(yīng)處在同一周期的ⅦA-ⅢA,依次倒推各周期惰性元素序數(shù):2、10、18、36、54、86上課資料東習(xí)推算原子序數(shù)為6,13,3453,88,82的元素在周期表中的位置第6號元素:6-2=4第二周期第ⅣA族。第13號元素:13-10=3第三周期第ⅢA族。第34號元素:34-36=-2第四周期第ⅥA族。第53號元素:53-54=-1第五周期第ⅦA族。第88號元素:88-86=2第七周期第ⅡA族。第82號元素:82-86=4第六周期第ⅣA族課資料練習(xí)與思考第三周期第IⅤA族的元素原子序數(shù)是:14Na元素的原子序數(shù)為11,相鄰的同族元素的原子序數(shù)是短周期元素中,族序數(shù)=周期序數(shù)的元素有H、Be、A族序數(shù)等于周期序數(shù)2倍的元素有周期序數(shù)=族序數(shù)2倍的有:上課資料元素周期表的整體結(jié)構(gòu)短周期(3個):第123周期周期{長周期(3個):第456周期(7個)(不完全周期(1個):第7周期元素周期表主族(7個)IA~ⅦA過族{副族(7個)IB~ⅦB1渡(16個)Ⅷ族第8910三個縱列元素零崍稀有氣體元素物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的結(jié)構(gòu)相似則其性質(zhì)必然相似;物質(zhì)的結(jié)構(gòu)呈規(guī)律性遞變則性質(zhì)也必然呈規(guī)律性遞變。元素的化學(xué)性質(zhì)主要決定于原子核外最外層電子數(shù),同時與原子半徑也有密切關(guān)系。(