朗讀訓練PPT(優(yōu)秀課件)通用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。朗讀訓練PPT(優(yōu)秀課件)通用朗讀訓練PPT(優(yōu)秀課件)通用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。■基礎(chǔ)訓練普通話停頓/A從當前農(nóng)村初中英語教學的實際情況看，客觀上說，英語學習沒有形成良好的“讀”英語氛圍，學生讀的興趣不高；同時，很多教師突出英語其他技能的訓練，以提高學生的考分為目標，不夠重視英語口語表達，因而英語教學過程中缺乏一定量的“讀”，這不僅造成語言學科學習的短板，最終形成了“啞巴”英語，也不利于學生英語綜合能力的提高。所以，我們每位英語教師不僅要從思想上重視讀英語，還需要從以下幾方面入手提高學生的語言運用技能，實現(xiàn)英語學科學習的目標。一、夯實語音教學基礎(chǔ)英語語音是“讀”的第一步，也是英語語義表達的外在形式。很多學生不愿張口的主要原因是語音掌握不夠牢固，記不住詞匯語音。的確，英語作為一門語言學科，不僅要掌握基本的音標，還需要掌握大量的詞匯、語音與語義。因此，教師將英語中“讀”的環(huán)節(jié)放在首位，首先必須突出語音教學，從基礎(chǔ)語音教學到大量的詞匯語音學習，夯實語音學習基礎(chǔ)。1.從音標入手，給學生一把語音學習的“鑰匙”從當前很多教材的編寫內(nèi)容看，忽略了音標教學，這是不夠合理的。語音是英語學習的一把鑰匙，讓學生掌握音標，就能實現(xiàn)詞匯發(fā)音的暢通無阻。教師不妨結(jié)合詞匯教學，適當將音標學習滲透于詞匯教學過程之中，讓學生掌握一定的音標發(fā)音，學會正確拼寫詞匯，這是語音學習的基礎(chǔ)。同時，在音標教學時，教師要創(chuàng)新教學方法，將抽象的音標教學滲透于平時教學實踐之中，幫助學生總結(jié)字母或字母組合的發(fā)音蘊含的一定規(guī)律，這對于學生會讀、識記詞匯等起到積極作用。2.夯實詞匯教學，讓學生具備一定的詞匯儲備“讀”，首先是每個單詞詞匯，學會讀大量的詞匯，他們便能夠開口讀出了，提高讀的自信心。所以，教師要突出詞匯教學，從詞匯的音到意，全方面，多維度掌握好一定量的詞匯，為讀做好準備。在詞匯教學時，首先突出詞匯的語音與語義教學，并將抽象的詞匯教學滲透于平時的課文學習、對話、閱讀過程之中，這樣不僅能夠容易掌握音與義，還突出學生的運用詞匯，提升表達能力。在詞匯教學時，教師還需要創(chuàng)新詞匯教學方法，提高詞匯學習效率。比如，可以從“母”詞匯入手，從字母組合變化，寫出其他各種不同類型的詞匯，從詞性到意思，讓他們學會“造詞匯”，掌握一個“母”詞匯派生出很多不同類型的詞匯，便于學生表達與記憶。同時，將詞匯音與意結(jié)合起來，放在對話，文本閱讀教學過程中，感受詞匯不同形式的變化，讓學生更容易掌握詞匯。二、強化“讀”技能的訓練，讓學生學會“讀”英語英語學科與其他基礎(chǔ)學科在“讀”方面有著不同的規(guī)律特點，強化學生“讀”技能的訓練，掌握一定的閱讀方法，學生朗朗上口，讀得地道，讀得流利，讀出英語學科特點，引導學生學會“讀”英語。比如，讓他們掌握單詞爆破音，英語中雖然只有/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/6個爆破音，但要真正掌握讀音，讀出一口地道的英語味道，不僅需要加強訓練，還應(yīng)該掌握科學的發(fā)音方法。再如，讓他們掌握連讀的方法。指導學生讀的過程中，明確可能出現(xiàn)連讀的情形，掌握相關(guān)的規(guī)則；適時引導學生注意并學會詞與詞間連讀，讓每個學生在讀的過程中都自覺按照連讀規(guī)則進行閱讀。教師還需要引導他們掌握英語閱讀中的語調(diào)，讓他們體會到同一詞匯意義由于表達者的語調(diào)不同，給對方的理解產(chǎn)生一定偏差。教學中，教師可以讓學生通過模仿、練習、對比等方式，體會語調(diào)在英語閱讀中的作用，努力做到正確發(fā)音，合理連讀，準確把握語調(diào)，學會“讀”英語。三、將課堂“讀”英語向課外拓展延伸從根本上提高學生“讀”英語的能力，不能僅僅局限于課內(nèi)時間，需要將課堂“讀”英語向課外拓展延伸，從而達到一定量的積累，這樣才有質(zhì)的飛躍。所以，教師要充分利用課內(nèi)時間，強化“讀”的訓練，還結(jié)合教學內(nèi)容，向課外拓展與延伸，讓學生多“讀”。比如，利用課前五分鐘，讓學生自主“讀”英語，指導學生正確朗讀；也可以將學生請上講臺，做朗讀的榜樣，對于朗讀中存在的問題及時糾正。結(jié)合教學內(nèi)容，推薦相關(guān)的課外閱讀素材，為課堂內(nèi)閱讀做有益補充，實現(xiàn)將課堂“讀”向課外拓展延伸；同時，教師還可以設(shè)定好課外閱讀的時間，讓“讀”更具有針對性和任務(wù)性。總之，英語學科作為一門語言學科，學習的第一步便是“讀”，讀不僅是英語學習的基礎(chǔ)，也是提升學生英語綜合能力的有效途徑。只有打好英語“讀”的基礎(chǔ)，為其他基本技能的訓練打好基礎(chǔ)，才能從根本上實現(xiàn)英語學科學習的目的。作為教師，一方面要認識到“讀”在英語學習過程中的重要作用，同時采取扎實有效的舉措抓實“讀”的每個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新“讀”的方式方法，提高“讀”的質(zhì)量。案例一：基本情況：我班趙彤同學，對同學不屑一顧，平時傲氣十足，總以為自己比別人強，家庭富裕，爸媽做官，與同學在一起，常常趾高氣揚，喜歡打報告，甚至罵人，同學們對他是敬而遠之，都不想理他。這就導致趙彤同學在班里很孤立，沒有人愿意和他交朋友，漸漸地學習成績下滑，以至于后來由于對學習沒有興趣，不愿進學校，經(jīng)常逃學、缺課，遲到、不做作業(yè)，老師和家長對他都很頭痛。分析：這樣的同學以自我為中心的思想比較嚴重。他們對外界、對他人的認識多從自我為中心的角度出發(fā)，在人際交往中受到這種自我為中心的影響，以為其他人都應(yīng)該圍著他轉(zhuǎn)，因此導致交往不良。就趙彤同學而言，他對自我評價過高，認為自己高人一等，看不起其他同學，在家庭里他是“小皇帝”，在外也應(yīng)該是“小霸王”，認為別人都要聽他的，影響了他與同學的正常交往。久而久之，致使心理變異，情緒暴躁，學習不好。轉(zhuǎn)變措施：1.改變學生以自我為中心，片面的人際交往觀念，家校聯(lián)合的正面教育，使該生對人際關(guān)系有一種積極全面、正確的認識，這是改善和建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。首先，教師和家長在實施教育時，要讓學生學會懂得尊重他人，理解他人。其次，在人際關(guān)系中運用轉(zhuǎn)換角色的方法，站在別人的立場上，能體會別人的感情，即學會換位思考。2.任何人都不是十全十美的人。學會欣賞別人，為別人喝彩。正視自己的缺點，敢于改正并注意吸取別人的優(yōu)點。不應(yīng)該用自己的長處去比別人的短處。當我們用欣賞的目光去看別人時，我們同時也擁有了快樂。案例二：基本情況：我班學生吳曉軍同學是個頑皮而又愛說謊的差生，他學習不用心，成績較差，有事沒事老愛說謊?？荚嚊]考好，回到家怕挨打，只好編些謊話搪塞；作業(yè)沒做完卻說做完了，沒帶忘放家里了。看到其他同學有好的文具盒，為爭點面子，免不了說謊，我家有比你更好的，其實家里并沒有。除了愛撒謊外，他在其他方面也是精力旺盛，機靈，敏捷，好奇，重感情，好動貪玩，愛耍小聰明，愛打抱不平，惹是生非，愛出風頭，擾亂教學秩序等是他突出的特點。分析：大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不同，如：為達到某種目的而采取手段，為了免罰而說謊，為了在各個方面超過別人，為了爭得面子，孩子經(jīng)常下意識地編些謊言，欺騙同伴。孩子多少都會說些謊話，如果在說謊話之后，完全不覺得羞恥，那才是真正的無藥可救。轉(zhuǎn)變措施：1.針對該同學以上的不良心理，我認為教育的關(guān)鍵是疏導、遷移等方法，促使他把旺盛的精力，智力和情感用到學習上，用到為集體做好事上。2.父母試著與孩子多溝通，經(jīng)常反省自己的管教方式，及時與老師取得聯(lián)系，避免過于嚴格，稍有過失就被嚴厲處罰現(xiàn)象擊垮，失去信心，下次再犯免不了還是要撒謊。案例三：基本情況：任棟同學是上學期從農(nóng)村轉(zhuǎn)入我班的學生，學習成績一般，是思想較差的后進生。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學進城后，環(huán)境發(fā)生了重大的變化，他在處理學習生活與人際關(guān)系方面受到了壓力，對其環(huán)境的不適應(yīng)，影響了他正常的發(fā)展，他在家中是爸媽的寶貝，轉(zhuǎn)入縣城讀書后，爸媽由于工作的不方便，只好由他的奶奶在縣城租房子給他做飯，照顧他的生活，初入我班時他寡言少語，很少跟老師同學交流，由于他在校思念父母，所以一到星期天，便到二十九里地之外的家中與父母團聚，有時還在上學期間逃學回老家，害得他奶奶焦頭爛額，到處打聽他的下落。分析：親情之愛是人類亙古不變的主題。任棟同學從農(nóng)村轉(zhuǎn)入縣城，由于環(huán)境適應(yīng)不良，無法承受學習、生活和人際關(guān)系對他帶來的壓力，造成逃學，成績下滑，這主要是他在情感上過分依賴父母而造成的。又因為他心理承受能力較低，對學校人際關(guān)系不適應(yīng)。轉(zhuǎn)變措施：對于任棟同學，我首先要肯定他的學習成績，著重對他加強思想教育，特別要注意研究和消除他為思家而逃學的不良心態(tài)，聯(lián)絡(luò)各方面教育力量，采取各種辦法防止外界不良因素對他的干擾和誘惑，引導他多閱讀、觀看健康的書籍、影視、參加有益的社會活動、學校集體活動、班級手拉手活動、多與同學們溝通交流，把新朋友變成老朋友、知己朋友，盡快提高他適應(yīng)新環(huán)境的能力。要求其爸媽抽出一定的時間經(jīng)常到學校了解他的生活和學習，幫助他體味到新環(huán)境給他帶來的歡樂、上進以及學習取得成功時的幸福，誘發(fā)該生的責任心和榮譽感。總之，在這些個案中，涉及心理輔導的內(nèi)容，我通過傳達、理解和同感的信息，恰當?shù)厥褂眯睦碜稍兊募记桑瑤椭鷮W生巧解心結(jié)，健康成長。■基礎(chǔ)訓練普通話停頓/A吸氣訓練:保持良好的精神狀態(tài),肩胸放松是很重要的,要做到“興奮從容兩肋開,不覺吸氣氣自來。①坐在椅子的前沿,上身略向前傾,“沿著后息背”將氣緩緩吸人體內(nèi)。這種方法排除了單的胸部用力吸氣的可能,容易獲得兩肋打開的實際感覺。”哈欠。不張大嘴地打哈欠,進行最后一刻的感覺和胸腹聯(lián)合呼吸吸氣最后一刻的感覺相近/A呼氣訓練:作呼氣練習時心里應(yīng)自然松弛為了延長使用時間而憋氣、緊喉。用練習吸氣的以嘆氣方法呼出,并不帶出任何語音,體會喉部如何放松②緩緩持續(xù)地發(fā)出“”的聲音息③均勻、緩慢地吹去桌面上的塵土;吹歪蠟燭火苗,其既不直也不滅④發(fā)出純凈的、音高自然一致的“”的延長音。⑤數(shù)數(shù)兒以每秒二個的速度數(shù)⑥數(shù)葫蘆。清晰地發(fā)出“一口氣數(shù)不了二十個葫蘆個葫蘆,兩個葫蘆,三個葫蘆,四個葫蘆氣息的補換是在語言的停頓處進行的。補換的基本方式為偷氣、搶氣、就氣三種。進氣量要依表達需要而定氣息的綜合練習體會練習毛是你的小弟弟,只有四歲。這天你放學回到家里媽正在廚房做飯毛在屋里玩,你放下書包說“阿毛,你過來,我給你講個故事阿毛沒在屋,你邊找邊喊“阿毛,阿毛阿毛經(jīng)常到鄰院去玩,你隔墻減“阿毛、阿毛跑到院外,忽遠忽近地喊“阿毛、阿毛忽然看到遠處的大河,腦子里閃過一個可怕的念頭阿毛、阿毛轉(zhuǎn)身向家里跑,邊跑邊喊“媽媽媽媽;阿毛不見了按普通話的構(gòu)成要求把漢字音節(jié)的聲韻母,聲調(diào)念準,進而讀準每個常用的普通話讀準每一個音節(jié)后,還要進一步訓練既保持自然的讀法,又在咬字上進行適當?shù)墓?以便聽眾對你講出的每一個字詞都能聽的真切練習方法:每天對著鏡子讀材料時,讀材料過程中注意自己的口型和發(fā)音是否標準。/A賈平凹《丑石》我常常遺憾我家門前的那塊丑石:它黑黝黝地臥在那里,牛似的模樣:誰也不知道是什么時候留在這里的,誰也不去理會它。只是麥收時,門前攤了麥子,奶奶總是說:這塊丑石,多占地面呀抽空把它搬走吧它不像漢自玉那樣的細膩,可以刻字雕花,也不像大青石那樣的光滑,可以供來浣紗捶布。它靜靜地臥在那里,院邊的槐陰沒有普庇覆它,花兒也不再在它身邊生長荒草便繁衍山來,枝上下慢慢地,它竟銹上了綠首、黑斑我們這些做孩子的,也討厭起它通話練習來,曾合伙要搬走它,但力氣又不足;雖時時咒罵它,嫌棄它,也無可奈何,只好任它留在那里了終有日,村子里來了一個天文學家,他在我家門前路過,突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭,眼光立即就拉直了。他再沒有離開,就住了下來;以后又來了好些人,都說這是一塊隕石,從天上落下來已經(jīng)有三百年了,是一件了不起的東西。不久便來了車,小心翼翼地將它運走了補過天在天上發(fā)過熱、閃過光,我們的先祖城許仰望過它,它給/緊了他們光明、向往、憧憬;而它落下來在污土里,荒草里我感到自已的無知,也感到子丑石的偉大,我甚至怨恨它述V躺就是幾百年了!于誤解、寂寞的生存的偉大生理停頓:朗誦者根據(jù)氣息需要,在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。語法停頓:反映一句話里面的語法關(guān)系的,在書面語言里就反映為標點強調(diào)停頓:強調(diào)某一事物,突岀某個語意或某種感停頓感情停頓父親,這個仇|我一定要報悲憤②他使盡了全身的力氣丨光榮地犧牲了③聽到了這個不幸的消息,大家都難過得|掉下淚惋惜停頓越久感情越濃烈鄉(xiāng)愁余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭停頓練長大后鄉(xiāng)愁是