異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思篇一

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版新課標(biāo)學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的其次課時(shí)。是在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》之后的教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義綻開(kāi)教學(xué)。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的重點(diǎn)是同學(xué)對(duì)算理的理解，把握異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算方法。完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。

1、在“學(xué)問(wèn)回顧”環(huán)節(jié)，要讓同學(xué)明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義，這是我們學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法這個(gè)課時(shí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中必需要求同學(xué)充分理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與計(jì)算方法。

2、在異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中不要停留在同學(xué)學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。

老師作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次，讓同學(xué)從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如：在同學(xué)爭(zhēng)論并討論完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后，老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)明確每一步與前面學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。

3、引導(dǎo)同學(xué)明確每一步的任務(wù)。

通過(guò)觀看與爭(zhēng)論是同學(xué)明確異分母分?jǐn)?shù)加法在計(jì)算中遇到的了問(wèn)題怎樣解決。

異分母化成同分母——使得分?jǐn)?shù)單位相同，這是計(jì)算的基礎(chǔ)。

公分母（分母最小公倍數(shù)）——通分——轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法

通過(guò)這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使同學(xué)們?cè)谧灾魈骄恐欣斫獠盐樟水惙帜阜謹(jǐn)?shù)加法的算理與方法，在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時(shí)就比較自然了。因此，在教學(xué)中我要充分利用分?jǐn)?shù)的意義綻開(kāi)全面的教學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：篇二

異分母分?jǐn)?shù)加、減法，先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的方法計(jì)算，

分母不變，只把分子相加、減。

例：（1）1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

（2）3/10-3/20=6/20-3/20=3/20

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思篇三

教者在備課時(shí)，充分意識(shí)到“吃透兩頭”，才能讓在課堂上得心應(yīng)手，收放自如。依據(jù)分析：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這節(jié)課在計(jì)算上幾乎完全與前一學(xué)問(wèn)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”相像，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)不是在異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算這一環(huán)節(jié)了，而是在對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法算理的理解。

（一）聯(lián)系同學(xué)，重組教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)形式：

“關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)閱歷，敏捷處理教材?！笔俏覀兝蠋熍Φ姆较?，本節(jié)課的教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況，教者重組教材內(nèi)容、轉(zhuǎn)變它的呈現(xiàn)形式，更有利于同學(xué)學(xué)問(wèn)的把握、力量的提高。如：由同學(xué)說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)后，讓同學(xué)自己選題進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)，在練習(xí)中即可以復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法；在遇到問(wèn)題時(shí)，在合作溝通、相互爭(zhēng)論、相互提問(wèn)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了異分母分?jǐn)?shù)加減法新知的探究，這有利于學(xué)問(wèn)的正遷移，更有利于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性。

（二）素材來(lái)源于同學(xué)，體現(xiàn)一個(gè)“親”字：

學(xué)習(xí)材料供應(yīng)的途徑是多種多樣的，可以由教材供應(yīng)，也可以有老師供應(yīng)，還可以由同學(xué)來(lái)供應(yīng)。但就同學(xué)個(gè)體而言，自己供應(yīng)的材料尤其是自己的制造的材料總是最親切的。因此，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)初步分三個(gè)階段，每一個(gè)階段同學(xué)學(xué)習(xí)的材料都來(lái)源于同學(xué)自己，同學(xué)通過(guò)對(duì)材料的感知，喚起對(duì)已有學(xué)問(wèn)和閱歷的回憶，在回憶的過(guò)程中進(jìn)行思索和提高，激發(fā)起再制造的欲望。第一是導(dǎo)入階段：讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出一些你認(rèn)為印象比較深刻的分?jǐn)?shù)，為后面的學(xué)習(xí)供應(yīng)可操作的材料。其次是綻開(kāi)階段：分二個(gè)層次進(jìn)行，第一個(gè)層次是由同學(xué)自己自由選擇剛才列舉出來(lái)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)，通過(guò)老師選取典型的練習(xí)進(jìn)行反饋，來(lái)復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法；其次個(gè)層次也是在自由練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反饋來(lái)引導(dǎo)同學(xué)在自主探究、合作溝通的基礎(chǔ)上把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理以及計(jì)算方法；三是鞏固練習(xí)階段：采納相互出題，同桌互批等方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。總之，在本節(jié)課中，本著所用到的學(xué)習(xí)材料完全“來(lái)源于同學(xué)，取自于同學(xué)，用之于同學(xué)”這一教學(xué)理念；激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究的欲望，使同學(xué)得到勝利的體驗(yàn)。

（三）充分開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，激發(fā)同學(xué)學(xué)的欲望：

開(kāi)放性的教學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)同學(xué)的聰慧才智和制造潛能，切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使同學(xué)正真成曾學(xué)習(xí)的仆人并獲得全面進(jìn)展有著重要意義。本節(jié)課老師首先力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)心、公平、合作、民主的課堂氛圍，試圖開(kāi)放師生關(guān)系。以開(kāi)放性的內(nèi)容作引導(dǎo)，開(kāi)啟同學(xué)的思維。如：本節(jié)課采納同學(xué)自己說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)，然后在這些分?jǐn)?shù)上找自己會(huì)做的分?jǐn)?shù)加、減法，在相互溝通、爭(zhēng)辯、合作的基礎(chǔ)上探求異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并突破為什么要先通分再計(jì)算的算理；在學(xué)問(wèn)的鞏固上采納同學(xué)之間相互出題，相互批改等形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)開(kāi)放、自主、探究的教學(xué)理念，給同學(xué)供應(yīng)了充分參加的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)各個(gè)層次的同學(xué)進(jìn)行溝通和進(jìn)展，努力營(yíng)造共性化的學(xué)習(xí)方式，很好地體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性。

學(xué)校數(shù)學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇四

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版新課標(biāo)學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的其次課時(shí)。是在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》之后的教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住兩局部?jī)?nèi)容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義綻開(kāi)教學(xué)。下面是我對(duì)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的課后反思。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的重點(diǎn)是同學(xué)對(duì)算理的理解，把握異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算方法。完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。

1、在“學(xué)問(wèn)回顧”環(huán)節(jié)，要讓同學(xué)明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義，這是我們學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法這個(gè)課時(shí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中必需要求同學(xué)充足理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與計(jì)算方法。

2、在異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中不要停留在同學(xué)學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。

老師作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次，讓同學(xué)從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如:在同學(xué)爭(zhēng)論并討論完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后，老師要和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)明確每一步與前面學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。

3、引導(dǎo)同學(xué)明確每一步的任務(wù)。

通過(guò)觀看與爭(zhēng)論是同學(xué)明確異分母分?jǐn)?shù)加法在計(jì)算中遇到的了問(wèn)題怎樣解決。

異分母化成同分母----使得分?jǐn)?shù)單位相同，這是計(jì)算的基礎(chǔ)。

公分母（分母小公倍數(shù)）----通分----轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法

通過(guò)這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使同學(xué)們?cè)谧灾魈骄恐欣斫獠盐樟水惙帜阜謹(jǐn)?shù)加法的算理與方法，在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時(shí)就比較自然了。

因此，在教學(xué)中我們老師要充足利用分?jǐn)?shù)的意義綻開(kāi)全面的教學(xué)。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思篇五

異分母分?jǐn)?shù)加減法是在同學(xué)已經(jīng)把握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及熟悉了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此本課通過(guò)一組同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，來(lái)引起同學(xué)對(duì)舊知的回憶，喚起計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法的已有閱歷，并深刻體會(huì)只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)也就是同分母分?jǐn)?shù)才能相加減。

依據(jù)同學(xué)心理和思維的特點(diǎn)，讓同學(xué)“猜一猜”，自然會(huì)聯(lián)想到異分母分?jǐn)?shù)加減法，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，揭示課題，而且在思維上留給同學(xué)探究的線索。

同時(shí)，由異分母分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)存在而導(dǎo)入，使同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。

假如我們能在今后的訓(xùn)練教學(xué)中充分重視同學(xué)原有認(rèn)知水平，抓住這一教學(xué)契機(jī)，有預(yù)備地有方案地選擇一些適合同學(xué)認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，直接拋出問(wèn)題，放手讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)、自己歸納、自己體驗(yàn)，那確定比老師一步一步引導(dǎo)發(fā)覺(jué)更有價(jià)值，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。篇六

1、依據(jù)情境提問(wèn)題并列式。

向同學(xué)介紹什么是生活垃圾，以及生活垃圾對(duì)環(huán)境的污染狀況。滲透不亂扔垃圾，自覺(jué)把垃圾分類(lèi)處理的環(huán)保訓(xùn)練。

用課件出示例1的垃圾分類(lèi)圖，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看，說(shuō)一說(shuō)，從圖中了解到了哪些信息？

依據(jù)情境中的數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題：（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對(duì)象，它們?cè)谏罾泄舱紟追种畮?？?）危急垃圾多還是食物殘?jiān)?？多多少?/p>

引導(dǎo)并指名同學(xué)列式：1/4+3/103/10-3/20（板書(shū)