17.他們那時(shí)候多有趣啊1課時(shí)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)（下）加小學(xué)語(yǔ)文QQ群636477291下載更多增值資料1.梳理課文內(nèi)容，感知人物形象。（重點(diǎn)）2.了解科幻小說(shuō)，理解構(gòu)思特點(diǎn)。3.思考課文主題與內(nèi)涵。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)機(jī)器人（Robot）是自動(dòng)執(zhí)行工作的機(jī)器裝置。它既可以接受人類指揮，又可以運(yùn)行預(yù)先編排的程序，也可以根據(jù)以人工智能技術(shù)制定的原則綱領(lǐng)行動(dòng)。它的任務(wù)是協(xié)助或取代人類工作，例如生產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)，或是危險(xiǎn)的工作。PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：PPT課件：/kejian/語(yǔ)文課件：/kejian/yuwen/數(shù)學(xué)課件：/kejian/shuxue/英語(yǔ)課件：/kejian/yingyu/美術(shù)課件：/kejian/meishu/科學(xué)課件：/kejian/kexue/物理課件：/kejian/wuli/化學(xué)課件：/kejian/huaxue/生物課件：/kejian/shengwu/地理課件：/kejian/dili/歷史課件：/kejian/lishi/機(jī)器人一般由執(zhí)行機(jī)構(gòu)、驅(qū)動(dòng)裝置、檢測(cè)裝置和控制系統(tǒng)和復(fù)雜機(jī)械等組成。PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：PPT課件：/kejian/語(yǔ)文課件：/kejian/yuwen/數(shù)學(xué)課件：/kejian/shuxue/英語(yǔ)課件：/kejian/yingyu/美術(shù)課件：/kejian/meishu/科學(xué)課件：/kejian/kexue/物理課件：/kejian/wuli/化學(xué)課件：/kejian/huaxue/生物課件：/kejian/shengwu/地理課件：/kejian/dili/歷史課件：/kejian/lishi/科幻小說(shuō)家艾薩克·阿西莫夫在小說(shuō)中所訂立的“機(jī)器人三定律”。阿西莫夫?yàn)闄C(jī)器人提出的三條“定律”（law），程序上規(guī)定所有機(jī)器人必須遵守：一、機(jī)器人不得傷害人類，或袖手旁觀坐視人類受到傷害；二、除非違背第一法則，機(jī)器人必須服從人類的命令；三、在不違背第一及第二法則下，機(jī)器人必須保護(hù)自己。機(jī)器人三定律認(rèn)真聽(tīng)范讀，圈出本課新詞語(yǔ)，再思考：課文主要向我們介紹了什么？聽(tīng)課文朗讀阿西莫夫全名艾薩克·阿西莫夫（IsaacAsimov，1920年1月2日-1992年4月6日），美國(guó)科幻小說(shuō)作家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。作者簡(jiǎn)介mùzèngyàndǔgē屏幕憎惡厭煩打賭胳膊我會(huì)認(rèn)wǎng惘然yàn厭倦詞語(yǔ)解釋全神貫注：意思是全部精神集中在一點(diǎn)上。形容注意力高度集中。鄙夷不屑：意思是指輕視；看不起。因材施教：針對(duì)學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)幾百年以后，兩個(gè)未來(lái)的孩子，從一本紙張印刷的書(shū)中對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)校有哪些了解？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言加以概括。課文寫(xiě)了①孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí)②年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課③老師是真人過(guò)去未來(lái)學(xué)習(xí)地點(diǎn)授課教師學(xué)習(xí)模式單獨(dú)學(xué)習(xí)；人機(jī)對(duì)話；因材施教；根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整進(jìn)度；沒(méi)完沒(méi)了地進(jìn)行測(cè)試學(xué)習(xí)氛圍和諧、開(kāi)心、有趣專門的教學(xué)樓真人家里機(jī)器人學(xué)習(xí)同樣的課程；一起學(xué)習(xí)討論；互相幫助討厭、讓人憎惡、痛恨過(guò)去未來(lái)vs真正的書(shū)

文中的兩位主人公分別有怎樣的性格特點(diǎn)？

瑪琪：有好奇心，天真可愛(ài)；知識(shí)面不如托米寬廣，但很有主見(jiàn)。

托米：愿意探索未知，知識(shí)面廣闊、富有主見(jiàn)；看問(wèn)題全面理性，又有大男孩的酷勁兒。

瑪琪對(duì)“他們那時(shí)候”的教育態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？不屑一顧詫異懷疑好奇早已經(jīng)是機(jī)器人時(shí)代了，可作者為什么還是以與2155年很不相匹配的、過(guò)時(shí)的紙質(zhì)書(shū)來(lái)作為開(kāi)頭的“情節(jié)道具”？作者故意把人們很熟悉的紙質(zhì)書(shū)定義得很奇特、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書(shū)的感受。未來(lái)的“機(jī)器學(xué)?！迸c我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容各舉一例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。相同點(diǎn)：都有老師。不同點(diǎn)：現(xiàn)在學(xué)校的老師是真人；未來(lái)“機(jī)器學(xué)?！钡睦蠋熓菣C(jī)器人。

閱讀第10－13節(jié)，思考：瑪琪到底喜不喜歡“未來(lái)教育”？這樣寫(xiě)的好處是什么？

瑪琪也不全部喜歡“未來(lái)教育”。她厭惡的是過(guò)度的學(xué)習(xí)、無(wú)休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫(xiě)的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了“幻想”和“真實(shí)”之間的關(guān)系。同時(shí)，這種寫(xiě)法也能暴露出教育中那些持續(xù)性的、本質(zhì)性的問(wèn)題并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失；從而為讀者提供了深入思考的線索。

本文的語(yǔ)言描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)？⑴本文人物的語(yǔ)言合乎人物的年齡、性別特征，能展現(xiàn)同人物的不同個(gè)性。⑵本文人物的語(yǔ)言充滿日常感和真實(shí)感。⑶本文語(yǔ)言對(duì)話暗示出了作者的某些思考。課文主旨課文主要用一本古老的紙質(zhì)書(shū)串起全文，以兩個(gè)孩子關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對(duì)話作為主體，穿插描繪了身處未來(lái)的他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與感受，表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問(wèn)題的獨(dú)特思考。整個(gè)故事既充滿了奇特想象，又富于生活氣息，構(gòu)思新穎，立意巧妙。

文章板書(shū)他們那時(shí)多有趣啊科——科學(xué)性：基于現(xiàn)實(shí)幻——預(yù)言性：大膽幻想小說(shuō)——文學(xué)性：人物、環(huán)境、情節(jié)

說(shuō)一說(shuō)。

有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的科學(xué)想象；

書(shū)——kindle；

機(jī)器老師——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；

一對(duì)