手機app實戰(zhàn)講解服從真理，就能征服一切事物手機app實戰(zhàn)講解手機app實戰(zhàn)講解服從真理，就能征服一切事物APP實戰(zhàn)分享Android驅(qū)動了數(shù)百萬計的手機、平板和其他設(shè)備,霎括了各種不同的屏幕尺寸和比例。利用Android靈活的布局系統(tǒng),你可以創(chuàng)造出在各種設(shè)備上看起來都很優(yōu)雅的應(yīng)用優(yōu)化布局適各種設(shè)備對應(yīng)用布品注行放大、縮小或者就在較大的證上,利用屏幕的優(yōu)勢。通過定力不司的密庶視區(qū)示更多的內(nèi)客,提供更便利的導(dǎo)病。使應(yīng)用在各種設(shè)備上新起末敘一、分層教學(xué)原則1.因材施教原則――“分層次教學(xué)”是把個性指標(biāo)和成績相近的學(xué)生分在同一層次，把教學(xué)目標(biāo)分層次化解于教學(xué)內(nèi)容的安排、作業(yè)練習(xí)的布置、思想情感的教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)之中的一種教學(xué)組織模式。關(guān)鍵是要因材施教，最大限度發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新精神和實踐能力，保障學(xué)生受到最好教育的方法。2.目標(biāo)恒定原則――“分層次教學(xué)”的基本前提是在總體培養(yǎng)目標(biāo)不變的情況下，調(diào)查了解不同學(xué)生的具體情況，通過分層次教學(xué)，使表現(xiàn)在學(xué)生身上的好與差、快與慢等學(xué)習(xí)特征有效改變，有利于學(xué)生的身心健康，達到讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)、主動和諧地發(fā)展的目的，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。3.學(xué)案優(yōu)先原則――“分層次教學(xué)”是一種適應(yīng)學(xué)生個別差異而開展的課堂教學(xué)策略。在實施分層教學(xué)時，除寫好教案以外，關(guān)鍵要備好“學(xué)案”。學(xué)案要求教師立足于學(xué)生“學(xué)”而設(shè)計“主動學(xué)”的方案。4.共同進步原則――實施“分層次教學(xué)”旨在以個性化的教學(xué)活動實現(xiàn)全體學(xué)生最大限度的共同進步，堅持“分層是手段，進步是目的”的教育思想。新課程教學(xué)理念認為：教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)過程的組織者、教學(xué)效果的檢測者，既要使教師善于“教”，更要使學(xué)生善于“學(xué)”。5.教育均衡原則――“分層次教學(xué)”要避免引起“教育不平衡”的現(xiàn)象。同一課堂有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生則“吃不消”，其實是最大的“教育不平衡”。在智能發(fā)展上，學(xué)生應(yīng)自主和獨立，要成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的自主性和能動性，主動參與教學(xué)活動，自覺進行學(xué)習(xí)和自我教育，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。二、實施方案1.對學(xué)生能力層次化。首先要做大量的調(diào)查工作，從不同方面綜合考慮，依據(jù)考核成績、平時表現(xiàn)、分析解決問題的能力、實踐動手能力，把班內(nèi)學(xué)生分成A、B、C三個組。分組情況單獨通知每個學(xué)生，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，通過不同形式的測試、考核，對各層次的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。2.對教學(xué)內(nèi)容層次化。班內(nèi)分層教學(xué)除把學(xué)生分層外，還要把教學(xué)內(nèi)容分層。一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計幾個項目，項目之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深、由單個知識點到綜合運用。每個項目圍繞一個中心知識點，設(shè)計低、中、高三個檔次的小項目，幾個小項目之間分出層次、拉開檔次，項目與項目之間環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個有機結(jié)合的知識鏈。3.對教學(xué)學(xué)案層次化。分層次教學(xué)要針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的學(xué)案，使得每個層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的知識和技能，調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.單元考核層次化。每一單元學(xué)完后，均安排一次過關(guān)考核，考核以實踐能力為主，突出基本技能，根據(jù)A、B、C三層次學(xué)生的實際水平，擬定出不同層次的技能訓(xùn)練課題。5.學(xué)業(yè)評價層次化?；谑聦崳謱又贫?biāo)準(zhǔn)，分層次評價。評價方法要科學(xué)合理，評價信息來源要客觀實際，相對評價與絕對評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。三、效果反思1.及時解決了教學(xué)要求整齊劃一和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力之間的矛盾，使課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法切合學(xué)生實際水平，教與學(xué)互相協(xié)調(diào)，使教學(xué)過程順利展開，教學(xué)效果好。2.保證了學(xué)生主體地位。同一層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互勉、互勵，互相尊重與信任，互相認可和接觸，使他們體驗到一種歸宿感，主體能力得到展示。學(xué)生充分展示自我、表現(xiàn)自我，嘗試到成功的樂趣，有了積極的情感體驗，提高了學(xué)習(xí)興趣，形成了自信、自尊、自強、自立的健康心態(tài)。3.促進了學(xué)生全面發(fā)展。所有學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。分層次教學(xué)不僅體現(xiàn)了共同進步與因材施教，而且形成了師生之間、生生之間的團結(jié)協(xié)作精神，提高了學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生既有競爭意識又具合作意識。4.促進教師對教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程設(shè)計方面的提高，促進教師對學(xué)生心理及學(xué)生的發(fā)展變化等方面的研究，促進教師不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取新知識和新思想，充分調(diào)動教師教學(xué)的主動性和積極性，提高了教師教學(xué)的水平。實踐表明，通過分層次教學(xué)的實驗和探索，只要分組謹慎、合理，教學(xué)耐心、細致，并在實踐中不斷反思、適時調(diào)整，分層次教學(xué)就能收到良好的效果。初中體育課堂教學(xué)過程中要創(chuàng)造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課后、課中的學(xué)生的各種信息，信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能了解學(xué)生的真實情況，在教學(xué)中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應(yīng)，更深入鉆研教材，不斷研究，改進教學(xué)方法，那么，在提高自身素質(zhì)水平，同時才能完成教學(xué)任務(wù)。另外，我們在教學(xué)中要有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。下面作者就平時教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c看法，供大家交流參考：一、創(chuàng)建和諧課堂，建立良好師生關(guān)系。體育老師比其他學(xué)科的教師更能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，因為愛玩是孩子的天性，而這一特點在文化課的教學(xué)中很難得到施展。體育老師應(yīng)與學(xué)生建立平等、尊重、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到課堂的溫馨，讓體育課堂成為學(xué)生自己的課堂，自然學(xué)生也就喜歡上體育課了。初中學(xué)生更喜歡朋友式的老師，教師的和藹可親、寬容豁達、甚至于敢于承認自己的不知，都會讓學(xué)生體驗到信任、信心，朋友式的交流和溝通更能起到身教勝言教的作用。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，學(xué)生們，今天我們來看天。學(xué)生們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述，學(xué)生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。三、音樂走進課堂，促進體育教學(xué)氛圍體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎?。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播輕快樂曲，在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。四、注重教學(xué)語言，記住規(guī)范動作要領(lǐng)。教學(xué)語言是連接各部教學(xué)內(nèi)容的媒介和紐帶，教師的語言要清楚、準(zhǔn)確，使學(xué)生能夠明確教師所要表達的內(nèi)容或發(fā)出的指示。教師的語言還應(yīng)盡量簡潔、生動，既能吸引住學(xué)生，避免長篇大論。如籃球課的教學(xué)中，講解三步上籃動作，要求“一大、二小、三高跳”。排球課中的墊球技術(shù)要領(lǐng)，提出“一插、二夾、三壓（腕）四揮臂”------這些口訣簡明形象，學(xué)生易懂、易記，便于掌握動作要領(lǐng)。在體育教學(xué)中運用規(guī)范術(shù)語，文明語言是非常重要的，概念不清或錯誤的體育術(shù)語不僅會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且對青少年的身心健康也會造成不良影響。如有的老師把“擲鉛球”說成“扔鐵蛋”;單杠中的“翻上成支撐”說成“卷身上”，“挺胸”動作說成“挺肚皮”等，這些似乎“形象”的語言不是教學(xué)語言，更談不上語言美。對學(xué)生所做的動作，應(yīng)多鼓勵，多表揚，即使出現(xiàn)錯誤動作，也要耐心幫助，不能出言不遜，取笑學(xué)生，更不能諷刺、挖苦、傷害學(xué)生的自尊心。運用規(guī)范的術(shù)語和循序善誘的引導(dǎo)，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握動作要領(lǐng)，而低級趣味，粗言穢語則是教學(xué)所忌諱的。當(dāng)然，講課語言也要力求生動形象。如完成力量型動作時，教師可用“猛張飛”、“大力士”來比喻;完成技巧型動作，可用“輕飄如燕”作比;完成速度型動作，可用“箭離弦”、“野馬奔騰”作比------事實證明，用形象的語言、生動的比喻來激勵學(xué)生，教學(xué)效果是很好的。五、改進教學(xué)方法，增強健康體質(zhì)。傳統(tǒng)體育課一般是開始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分，缺乏創(chuàng)新。優(yōu)秀的體育課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)新思維和小組合作，自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲，體操。即調(diào)動了學(xué)生的主動性又發(fā)揮其創(chuàng)造性思維?；顒又薪處熐‘?dāng)?shù)脑u價和鼓勵能喚起學(xué)生的好奇、好動、好玩的天性。好的課堂離不開有效地“激勵”。在課堂上，微笑、點頭、豎起大拇指等這樣的小動作都足以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。當(dāng)然，教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)多樣化。比如運用競爭機制，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提倡好幫差活動，學(xué)生作示范或表演等，即把課堂還給了學(xué)生，又使學(xué)生體驗成功和展示創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。游戲化的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助游戲的形式“寓練于趣”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性?？傊?，上好體育課，教師是關(guān)鍵。教師要摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，與學(xué)生一起加強對體育與健康課程的理解。要加強繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好。APP實戰(zhàn)分享Android驅(qū)動了數(shù)百萬計的手機、平板和其他設(shè)備,霎括了各種不同的屏幕尺寸和比例。利用Android靈活的布局系統(tǒng),你可以創(chuàng)造出在各種設(shè)備上看起來都很優(yōu)雅的應(yīng)用優(yōu)化布局適各種設(shè)備對應(yīng)用布品注行放大、縮小或者就在較大的證上,利用屏幕的優(yōu)勢。通過定力不司的密庶視區(qū)示更多的內(nèi)客,提供更便利的導(dǎo)病。使應(yīng)用在各種設(shè)備上新起末敘BASELINEMDPIHDPICHOPCHDPIXXXHDPI主題是一種使得Android應(yīng)用保持統(tǒng)一風(fēng)格的機制。風(fēng)格樣式定義了各種構(gòu)建用戶界面所需要的視覺元素包括顏色、高度、邊界填充和字體大小。為了提升各種應(yīng)用的統(tǒng)一性,Android為你的應(yīng)用提供了兩種系統(tǒng)主題淺色Ho|o主題深色Holo主題B))Dave,me3二=))over,Jeremy,me0SoundApril.Nicole6AM0Display>Kalyan,Parvatic47深色H0主題的設(shè)量界面使用顏色和光暈效果來反饋觸摸,強調(diào)手勢的效果以及表明哪些操作是可用的用優(yōu)雅的方式進行觸摸反饋。任何時候,用戶觸摸應(yīng)用中的可操作區(qū)域,都應(yīng)當(dāng)給予視覺上的響應(yīng)。微小的反饋就能取得良好的效果。這樣做有兩個好處:ormaREMAINSSTATICPressedDARKENSSLIGHTLY(LIGHTENSONDARKTHEMES)FocusedDisableDRAWS30%OFTHENORMALSTATEDisabledfocusedDRAWS30%OFTHEFOCUSEDSTATE交流當(dāng)控件需要對復(fù)雜的手勢做岀響應(yīng)時,它應(yīng)當(dāng)能夠幫助用戶了解該操作的結(jié)果。在"最近的應(yīng)用”中,當(dāng)用戶開始左右滑動縮略圖的時候,它會變得暗淡。這樣做使得用戶明白滑動可以移除該應(yīng)用。MeetingwithBringMatiasringallthesnuggleprintoutstowork邊界當(dāng)用戶試圖將可滑動的區(qū)域滑動出上下邊界時,應(yīng)當(dāng)在邊界提供視覺的反饋。許多Android的可滑動控件(例如列表lists和網(wǎng)格列表gridlists))都已經(jīng)內(nèi)置了邊界反饋。如果需要使用自定義控件,記住要提供邊界反饋哦。當(dāng)用戶試巴從主屏的最后一屏問右滑動時,屏?xí)攘繂挝缓途W(wǎng)格設(shè)備之間除了屏幕尺寸不同,屏幕的像素密度(DP也不盡相同為了簡化為不同的屏幕設(shè)計應(yīng)用的復(fù)雜度,可以將不同的設(shè)備按照大小和像素密度分類。按設(shè)備大小的兩個類別分別是手持設(shè)備(小于600dp)和平板(大于等于600dp)。按像素密度分類的類別有LDPI.MDPI.HDPI和XHDPIo為不同的設(shè)備優(yōu)化你的應(yīng)用界面,為不同的像素密度提供不同