小學(xué)教師讀書會(huì)心得體會(huì)5篇

讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，感受頗深.他精練的語言，閃光的思想，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來.作為教育理論家和實(shí)踐家的蘇霍姆林斯基

蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是：請記?。簺]有也不行能有抽象的學(xué)生.本書一開頭就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問題：為什么早在一年確實(shí)是教育思想的集大成者，他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬教師.他信任孩子，敬重孩子，專心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的珍寶.

級(jí)就會(huì)消失一些落伍的，考不及格的學(xué)生，而到二，三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢是這些同學(xué)們太笨，還是他們上課沒有用心聽講，還是應(yīng)當(dāng)從我們教師自己身上找某些緣由其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)也是在從事一種腦力活動(dòng)，本書中有一個(gè)很形象的比方：有的孩子能打20桶水卻不費(fèi)吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力盡了;同樣一道題，有的同學(xué)只需5分鐘就能解答出來，而有的孩子需花半個(gè)小時(shí)以上，腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)一樣，也應(yīng)因人而異，個(gè)別對(duì)待.對(duì)后一種孩子應(yīng)以特殊的照顧，了解他們的日常生活習(xí)慣，脾氣，家庭背景等緣由，從而在課堂上為不同的學(xué)生制造設(shè)計(jì)出能發(fā)揮他們自身力量的學(xué)習(xí)情景，這也是教學(xué)和教育的目的之所在，讓他們真正享受到腦力勞動(dòng)中的勝利樂趣，讓他們也感覺到自己也是在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中.要做到這一點(diǎn)，的確不是很簡單的.它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要肯定的教育技巧，把握肯定的教育藝術(shù)，就像蘇氏在文中提到的那位數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課.他認(rèn)為不存在什么對(duì)學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件.教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力氣和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的勝利的樂趣.假如教師擅長把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的。

向他們預(yù)示著并且使他們得到勝利的腦力勞動(dòng)中去，就連那些淘氣搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地，用心致志地學(xué)習(xí)啊!在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn)，形象地說，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑，教師要愛惜這條蹊徑和這點(diǎn)火花.對(duì)于蘇霍姆林斯基的這段經(jīng)典論述，對(duì)于這一點(diǎn)我感受很深.在我的課堂上，對(duì)于學(xué)生的能動(dòng)性，共性化留意的不夠，尤其是大師文中提到的分層教學(xué)法，分層作業(yè)法，我在教學(xué)中很少運(yùn)用，覺得麻煩，大量的時(shí)間是在對(duì)一局部學(xué)生講課，而對(duì)于學(xué)習(xí)沒有困難或是學(xué)生困難的學(xué)生關(guān)注缺乏.由此，使我想到教師角色的定位，不應(yīng)是固定的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把指揮棒也交給學(xué)生，更能發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性，使每一位學(xué)生都成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，讓每一位學(xué)生不僅參加學(xué)習(xí)，而且都有時(shí)機(jī)參加學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中去.在活動(dòng)中輕松，開心地把握學(xué)問，增長本事，從而到達(dá)樂學(xué)，會(huì)學(xué)的境地.因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的根底上，應(yīng)給學(xué)生多供應(yīng)勝利的時(shí)機(jī)，制造勝利的條件.使他們獲得勝利的滿意感，會(huì)促進(jìn)他們不斷取得進(jìn)步.

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生留意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的留意力比作一根絲線.他在帶著孩子們上完一堂好玩的植物課后這樣寫道：要讓全部的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用留意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個(gè)兒童的留意力轉(zhuǎn)到一件好玩的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差.

我在教育教學(xué)中體會(huì)到，教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人，持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的留意力這根絲線，使用好這根韁繩，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根絲線，通過這根絲線來培育和敬重每個(gè)學(xué)生的人格，進(jìn)展每個(gè)學(xué)生的共性，創(chuàng)立新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切，和諧，彼此信任的氣氛中教學(xué)相長.

本書一開頭就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問題：為什么早在一年級(jí)就會(huì)消失一些落伍的，考不及格的學(xué)生，而到二，三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢是這些同學(xué)們太笨，還是他們上課沒有用心聽講，還是應(yīng)當(dāng)從我們教師自己身上找某些緣由

由于班里也有遮這樣的一些大將，所以這更使我陷入了深深的深思中.作為教育者，我們是否做到了教育的公正是否做到了關(guān)愛每一位孩子特殊是弱勢群體.學(xué)生再稚嫩，也有他的個(gè)人思想和感情，有他獨(dú)特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應(yīng)當(dāng)多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些無藥可救的后進(jìn)生.蘇霍姆林斯基提到，對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出特地為他們預(yù)備好的作業(yè)題.有時(shí)候在課堂上就能看出，有必要給某個(gè)學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，那么有閱歷的教師通常就當(dāng)堂布置給他.學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學(xué)生的流利的答復(fù)，把黑板上的東西抄下來.肯定要設(shè)法讓他獨(dú)立思索，由于在思索的過程中就已經(jīng)包含著運(yùn)用學(xué)問的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好.

說說簡單做做難，我不知道有多少教師，能做到這一點(diǎn)，反正我覺得我還沒有很好的做到.由于我給學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子.即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的.雖然有時(shí)也想轉(zhuǎn)變，比方在給一些后進(jìn)生布置作業(yè)時(shí)，也削減了閱讀，寫作方面的作業(yè)，但這唯恐離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠(yuǎn)了.我想，我做不到這些，也許就和我缺少教育素養(yǎng)有關(guān)吧

而蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中恰恰提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書.讀書應(yīng)當(dāng)成為教師的精神需要.而我呢大多數(shù)時(shí)候都忙著批改作業(yè)，教育孩子，上課，聽課，有多少時(shí)間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢只有在寫論文，寫規(guī)劃，總結(jié)或上公開課時(shí)，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案.真是太可悲了.一個(gè)勝利的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)會(huì)讀書會(huì)思索的人，我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來，多看，多想，多實(shí)踐.這樣，才能有更大的進(jìn)步.

讀著《給教師建議》這部教育著作，并不斷地把其理論和精華有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高自己的教學(xué)技巧，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格.正像蘇霍姆林斯基所說，每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情.潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河.讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴求.這樣有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那就要讀學(xué)術(shù)著作.在你的科學(xué)學(xué)問的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)根底學(xué)問，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟.

《給教師建議》讓我愛不釋手，是由于它真正能夠讓我掩卷深思時(shí)反省自己，使自己看到缺乏.由于，蘇霍姆林斯基，他正像一面鏡子，他對(duì)教育事業(yè)的喜愛，忠誠與執(zhí)著，他深愛著每一個(gè)學(xué)生，他關(guān)心著每一個(gè)成長的生命，他勤奮地分析討論著每一個(gè)看似細(xì)節(jié)的教育現(xiàn)象.我想，當(dāng)你了解他那無私奉獻(xiàn)自己的人生，領(lǐng)會(huì)他的卓越成就，你也同樣會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，他可以是良師也是益友，他是一面鏡子，也是一本教科書.信任每一位愛教育的人，都會(huì)愛上這本書的.

#549355小學(xué)教師讀書會(huì)心得體會(huì)2

我很慶幸自己是一名教師，我也盼望與我的同仁共勉：在讀書中自我提高，走近學(xué)生，我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角!

讓絕大多數(shù)的教師感到比擬頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問題，比擬聽話的還好，雖然完成質(zhì)量不是很高，但至少作業(yè)還是能根本完成的，而對(duì)于作業(yè)常常拖拉不做的，我們一般實(shí)行的方法是一方面聯(lián)系家長，讓家長積極協(xié)作學(xué)校的工作，另一方面就是和后進(jìn)生談話，剛開頭還是能收到肯定的效果的，但久而久之，家長聽?wèi)T了孩子在學(xué)校的“不好表現(xiàn)”，也會(huì)對(duì)孩子失去信念，而孩子則會(huì)認(rèn)為自己在教師的眼里就是一個(gè)差生，就更不想學(xué)習(xí)了。

克拉克也遇到了這樣的狀況：他的一個(gè)“問題”學(xué)生已經(jīng)許多天沒有交作業(yè)了，他立刻想到了和他的家長聯(lián)系，但都沒能聯(lián)系到。有一次終于聯(lián)系到了，他就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬷诉@位學(xué)生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個(gè)家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)答復(fù)真是讓克拉克哭笑不得?；蛟S是克拉克他自己熟悉到了自己和家長的溝通方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他轉(zhuǎn)變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長撥通了電話，但與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)得如何如何好，這位家長聽了以后自然特別快樂，表示要教師對(duì)他的孩子肯定連續(xù)嚴(yán)格要求，家長會(huì)竭力協(xié)作。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長固然特別生氣，當(dāng)即表態(tài)，積極協(xié)作教師的工作，回家肯定批判教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心?；叵胱约浩匠５慕逃绞?，也是把孩子的不好表現(xiàn)直截了當(dāng)?shù)馗嬷议L，而孩子表現(xiàn)好的方面就很少會(huì)去告之家長了。

剛開頭看這本書時(shí)沒有讓人眼前一亮的感覺，書中所提的要求都讓我有一種似曾相識(shí)的感覺：說話先要講禮貌、主動(dòng)詢問表關(guān)懷、乘坐公車不吵鬧、見到教師問聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們教師平常常常強(qiáng)調(diào)的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微缺乏道的小細(xì)節(jié)。真正開頭對(duì)這本書感興趣時(shí)是在寒假里，我又再次拜讀了這本書，不得不佩服的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”，好學(xué)生要靠教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、催促教育才能勝利?？死讼壬鷱奈⑿√幹?，通過對(duì)55個(gè)教育細(xì)節(jié)的處理，制造出教育奇跡。作為勝利的教育者，在書中并沒有談及如何教書、如何分析教材、如何預(yù)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨隆⒋私游?。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子，讓讀者感覺所描述的就在我們身邊。書中敘述的制造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)的確經(jīng)常被人們忽視，而正是細(xì)節(jié)制造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對(duì)孩子要從小在平常的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中表達(dá)出敬重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從鼓舞中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)急躁、從贊美中學(xué)會(huì)感謝、從接納中學(xué)會(huì)自愛、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從共享中學(xué)會(huì)感謝、從誠懇中學(xué)會(huì)真理、從公正中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)懷中學(xué)會(huì)敬重、從愛護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛中學(xué)會(huì)友善……

還記得去年任教六年級(jí)時(shí)，我也遇到過類似的學(xué)生，打電話給家長告知她孩子常常不做作業(yè)，家長直接跟我說;“我管不了她，我都放棄她了，教師你也別管她了?！焙髞碓俅螂娫捤驮僖矝]接過。假如那時(shí)我也象克拉克先生一樣，先讓家長了解孩子優(yōu)秀的一面，或許結(jié)果就不一樣了。

事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會(huì)有不同的結(jié)果。優(yōu)秀是教出來的，我們要給孩子營造一個(gè)相互敬重、相互信任、相互支持的氣氛，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們享受學(xué)習(xí)的歡樂和勝利。通過大家的共同努力，信任我們的孩子會(huì)更優(yōu)秀。

#567531小學(xué)教師讀書會(huì)心得體會(huì)3

《與體育教師談心》是《體育與安康課程教學(xué)叢書》中的一本。在閱讀這本書以后，讓我對(duì)教師專業(yè)化進(jìn)展有了一個(gè)新的熟悉，特殊是書中關(guān)于“如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書是編者在新課程改革中積極探究、共同努力的結(jié)晶，是廣闊體育教師工在新課程推行過程中的心得體會(huì)和閱歷，是體育與安康課程改革試驗(yàn)區(qū)精神面貌的反映，也是課程改革階段性成果的標(biāo)志。這本書特殊適合于在第一線工作的體育教師，由于書中的內(nèi)容都是來自試驗(yàn)區(qū)體育教師自己積存的閱歷，是發(fā)生在第一線教師身邊的事情，是新課程改革中生動(dòng)的故事。詳細(xì)心得如下：

一、爭做反思型教師

在這本書中，不管是實(shí)施策略還是詳細(xì)措施中都提到了“自我反思”對(duì)加快教師專業(yè)成長和進(jìn)展的重要作用，是廣闊體育教師工在新課程推行過程中的心得體會(huì)和閱歷，這將對(duì)我今后的成長有特別大的指導(dǎo)作用。

體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必需在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推動(dòng)自身專業(yè)進(jìn)展。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)學(xué)問、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展反思、討論和改良的力量，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)展更寬闊的探究和反省的力量。即在“反思——更新——進(jìn)展——再反思——再更新——再進(jìn)展”這樣一個(gè)無限往復(fù)、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)進(jìn)展的狀態(tài)。

要想成為反思型體育教師需要我們在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的學(xué)問、信念、行為和各種視之為固然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)覺、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。做法如下：

二、深化師生教育觀念轉(zhuǎn)變

這本書中還涉及了教師自身素養(yǎng)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動(dòng)參加教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)立等多方面內(nèi)容。。

要引導(dǎo)學(xué)生去積極地參加，明白參加不是做做樣子，運(yùn)動(dòng)中并不在乎水平、力量的凹凸，全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的，運(yùn)動(dòng)的結(jié)果并不是最重要的，過程的體驗(yàn)卻是豐富而深刻的。積極的投入能表達(dá)出一個(gè)人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終到達(dá)促進(jìn)身心進(jìn)展的最正確效果。而被動(dòng)的參加是無效的，實(shí)質(zhì)上也違反了體育的根本要求與精神。固然也要讓學(xué)生知道體育是中考科目之一，分?jǐn)?shù)也很重要，要計(jì)入中考總分的。

三、師生間的德育滲透

體育不僅僅可以強(qiáng)身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)整人的心情，化解緊急的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來歡樂。要讓學(xué)生把積存的能量和緊急通過體育運(yùn)動(dòng)合理地釋放出來，放松自己的心情;既要讓學(xué)生參加到寵愛的球類運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去，獲得運(yùn)動(dòng)的歡樂，也要組織學(xué)生從事一些器械類運(yùn)動(dòng)，由于它生疏，需要付出更多的士氣和才智，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的嘗試和把握，這種體驗(yàn)更深刻，勝利的歡樂能快速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長跑運(yùn)動(dòng)，它同樣也能給人帶來歡樂，只不過很多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象，境地未到而已。

教師要幫忙學(xué)生形成樂觀的心態(tài)。世上什么水最甜?大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水;什么事情最快樂?通過自己的努力，最終超越了原來始終不能戰(zhàn)勝的對(duì)手;什么人最讓大家鄙視?是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來!天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……要使學(xué)生面對(duì)困難與挫折，能積極應(yīng)對(duì)，明白苦痛與壓力也是人生的重要組成局部，人生的真正歡樂，在于不斷拼搏向前的歡樂，在于勇于克制困難的歡樂，能化苦為樂。

#567532小學(xué)教師讀書會(huì)心得體會(huì)4

在閱讀《教師專業(yè)成長》這本書以后，讓我對(duì)教師專業(yè)化進(jìn)展有了一個(gè)新的熟悉，特殊是書中關(guān)于“如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中，不管是實(shí)施策略還是詳細(xì)措施中都重點(diǎn)提到了“自我反思”對(duì)加快教師專業(yè)成長和進(jìn)展的重要作用，這將對(duì)我今后的成長有特別大的指導(dǎo)作用。

當(dāng)前，影響體育教師進(jìn)展的因素許多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會(huì)地位、學(xué)校的治理制度等;二是體育教師自身因素，如自我進(jìn)展需要、教學(xué)反思力量等。其中，教師自身因素在教師專業(yè)進(jìn)展中起打算性作用。從專業(yè)進(jìn)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)進(jìn)展只有在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說過：“教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)展反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐，通過反思實(shí)踐來改良教學(xué)，做‘反思型實(shí)踐者’”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必需在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推動(dòng)自身專業(yè)進(jìn)展。

反思是個(gè)體成熟之標(biāo)志。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)學(xué)問、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展反思、討論和改良的力量，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)展更寬闊的探究和反省的力量。即在“反思——更新——進(jìn)展——再反思——再更新——再進(jìn)展”這樣一個(gè)無限往復(fù)、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)進(jìn)展的狀態(tài)。

要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡潔的過程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的學(xué)問、信念、行為和各種視之為固然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)覺、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。首先，要將反思滲透教學(xué)的全過程。即教師要進(jìn)展全面詳細(xì)的課前預(yù)備，并在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過程進(jìn)展規(guī)劃、安排、反應(yīng)、評(píng)價(jià)與調(diào)控，最終在課后對(duì)上過的課進(jìn)展回憶與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的閱歷，找出問題，分析緣由，實(shí)行補(bǔ)救措施等。教師只有通過這些措施，形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而漸漸自動(dòng)化。其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，常常記錄并剖析“關(guān)鍵大事”，以提高教師在教學(xué)過程中處理突變大事的力量，促進(jìn)教師的自身的進(jìn)展。第四，要進(jìn)展系統(tǒng)的理論分析。由于系統(tǒng)的理論分析可以幫忙教師端詳那些教學(xué)中的直覺推斷，幫忙熟悉和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)踐供應(yīng)多種可能，增加陳述自己行為的理論根底。

要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的過程中，把個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)、集體的經(jīng)受以及正規(guī)的理論、討論視為同樣重要的因素，使自身的教育實(shí)踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會(huì)得到持續(xù)地進(jìn)展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力!

#567533小學(xué)教師讀書會(huì)心得體會(huì)5

《與體育教師談心》是廣闊體育教師工在新課程推行過程中的心得體會(huì)和閱歷，是廣闊體育教師工在新課程推行過程中的心得體會(huì)和閱歷，涉及了教師自身素養(yǎng)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動(dòng)參加教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)立等多方面內(nèi)容。

掩卷深思，作為小學(xué)體育教師，面對(duì)學(xué)生身心進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，在注意學(xué)生的體質(zhì)安康