電氣技師)電氣1)>)充電系統(tǒng)搋述概述充電系絕的功能汽車充電系統(tǒng)電氣技師)電氣1)>)充電系統(tǒng)搋述概述充電系絕的功能電氣技師)電氣1)>)充電系統(tǒng)搋述概述2.充電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和電〔1)充電系統(tǒng)的墻構(gòu)電氣技師)電氣1)>)充電系統(tǒng)搋述概述貌電機(jī)【課題項(xiàng)目】課題名稱：內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語教革研究（內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育教學(xué)研究課題）；課題批準(zhǔn)號(hào)：MDYB201409。長(zhǎng)期以來，眾多大學(xué)的英語教學(xué)采用的都是教師滿堂灌的形式，課堂也都是為教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受有關(guān)學(xué)習(xí)信息，學(xué)生也就很難有機(jī)會(huì)開口說話，進(jìn)行口語能力的鍛煉。這就需要對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革，特別是英語口語教學(xué)改革。下文以內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生的口語教革展開研究，指出其教革的策略。一、教師要豐富自身綜合文化知識(shí)語言是文化的一種重要載體，涉及了民族語言文化的各個(gè)方面，英語是一種世界性的語言，涉及了現(xiàn)今當(dāng)世界科學(xué)文化中的各個(gè)方面，在其語言結(jié)構(gòu)上，特別是英語的詞匯中就包含著十分豐富的各類文化信息，對(duì)英語語言意義的理解也在一定程度上需要依賴文化傳統(tǒng)與風(fēng)俗習(xí)慣。內(nèi)蒙古民族大學(xué)的英語教師，就需要有一定跨文化的意識(shí)，引導(dǎo)蒙古族學(xué)生將英語與自己的母語文化進(jìn)行對(duì)比，在一些關(guān)鍵性的問題中幫助蒙古族學(xué)生走出文化理解的誤區(qū)。因此，內(nèi)蒙古民族大學(xué)生的教師在精通英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具備豐富的人文科學(xué)、自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，關(guān)注英語語言文化與蒙古族語言的發(fā)展動(dòng)態(tài)，做好與時(shí)俱進(jìn)。內(nèi)蒙古民族大學(xué)的英語教師要廣泛地汲取世界一切有價(jià)值的文化成果，豐富自身英語基礎(chǔ)知識(shí)的底蘊(yùn)，這樣在實(shí)施英語口語教學(xué)改革才能更加得心應(yīng)手，并取得良好的成果。在內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生的口語改革中，教師可以嘗試著構(gòu)建出多層次復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在保證自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，可以結(jié)合內(nèi)蒙古地方實(shí)情，了解地方文學(xué)、歷史以及地理等各方面的知?R，爭(zhēng)當(dāng)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語改革中的引導(dǎo)者與組織者。二、開展合作式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力內(nèi)蒙古民族大學(xué)的非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語教革中，提升學(xué)生的口語交際能力是重要的目標(biāo)之一，因此蒙古族學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)始終。像一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)特征是敢于嘗試、不怕出錯(cuò)，這時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)十分相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)行口語練習(xí)，打破心理障礙，大膽地進(jìn)行教育，與他人進(jìn)行合作，這樣才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生交際能力的目的。因此教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，大膽參與交際，積極與人合作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語音的目的。教師可以開展合作式學(xué)習(xí)的方法，改善課堂教學(xué)的社會(huì)心理氛圍，使得學(xué)生的口語能力得到鍛煉。一般來說合作式學(xué)習(xí)就是學(xué)生在小組或者是團(tuán)隊(duì)中，在共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)過程中有著明確的責(zé)任分工，以此來進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)。教師開展合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行積極地英語表達(dá)與交流，營(yíng)造出課堂上的語言環(huán)境，給非英語專業(yè)學(xué)生提供充足的口語鍛煉機(jī)會(huì)，在彼此合作與相互交流中，培養(yǎng)了學(xué)生的英語獨(dú)立思考能力，有助于學(xué)生口語能力的提升。三、挖掘口語教育資源，融合多渠道的信息英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練性學(xué)科，在非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生的口語改革中，一個(gè)重要的任務(wù)就是要增強(qiáng)英語口語教學(xué)的實(shí)踐性。因內(nèi)蒙古民族大學(xué)的位置相對(duì)來說比較偏遠(yuǎn)，其英語教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，開展多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提供給非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生更多的口語學(xué)習(xí)資料，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站與論壇的瀏覽，了解英美的文化；還就可以進(jìn)行英文報(bào)刊、廣播以及電視等媒體資源的閱讀與觀看，繼而獲得廣泛與新穎的英語信息。四、總結(jié)對(duì)內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語教革，需要教師與學(xué)生的共同努力，教師不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身教學(xué)能力；學(xué)生則要保證自身英語學(xué)習(xí)興趣，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，也要學(xué)習(xí)更多與英語相關(guān)的知識(shí)，抓住一切鍛煉口語的機(jī)會(huì)，這樣教革目的才能真正意義上實(shí)現(xiàn)?？v觀近年來信息技術(shù)教材，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)越來越注重實(shí)踐。以江蘇鳳凰科技出版社的教材為例，2015年第一版八年級(jí)初中信息技術(shù)教材就體現(xiàn)出了這種特征。從教材編寫的角度來看，信息技術(shù)再也不是以前那種老舊內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引作用。在這樣的背景下，本課程的有效教學(xué)途徑就在于釋放學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，控制好學(xué)生的參與程度（信息技術(shù)課堂上散漫的情形在教學(xué)中太過普遍）。這些，都可以凝聚到學(xué)生學(xué)習(xí)自主性作用的發(fā)揮上。本文試以《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)為例，闡述相關(guān)觀點(diǎn)。一、自主性是初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)因?yàn)闆]有應(yīng)試壓力，恐怕沒有哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)有信息技術(shù)這樣的自由度。在筆者看來，這樣的自由度是一把雙刃劍，有可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向散漫，也有可能更大程度上釋放學(xué)生的自主性。作為信息技術(shù)教師，自然應(yīng)當(dāng)選擇后者。在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，筆者對(duì)學(xué)情作了一番分析，得到這樣的結(jié)論：其一，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這一內(nèi)容感興趣，這種興趣不是建立在時(shí)間自由和沒有學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上的。因?yàn)榧词故浅踔邪四昙?jí)的學(xué)生，依然對(duì)動(dòng)畫有著一種偏愛，且作為一種理性認(rèn)識(shí)的需要，他們也希望能夠用電腦制作出屬于自己的動(dòng)畫;其二，學(xué)生在遭遇到學(xué)習(xí)難度之后，有可能會(huì)有放棄的想法。因?yàn)榈谝还?jié)和第二節(jié)介紹的是動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)枯燥，需要教師精彩講授，第二節(jié)與第三節(jié)需要用Flash軟件制作動(dòng)畫，基礎(chǔ)知識(shí)如幀的制作、元件的制作等，均與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫需要有距離，學(xué)生有可能會(huì)部分喪失興趣;其三，在進(jìn)入系統(tǒng)的Flash學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種急切的出動(dòng)畫成果的愿望，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)好好利用。二、信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生自主性有效釋放在教學(xué)中，筆者堅(jiān)持釋放學(xué)生自主性，主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。第一，激活學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是本課的第一個(gè)攔路虎，筆者首先基于教材創(chuàng)作一個(gè)情境：播放動(dòng)畫片《大鬧天宮》的片段，然后讓學(xué)生了解這些動(dòng)畫的來之不易――都是由人工一幅畫面一幅畫面畫出來的，其中利用了人的視覺暫留效應(yīng)。然后告訴學(xué)生，今天的電腦技術(shù)可以大大縮小工作量，有可能被初中學(xué)生學(xué)會(huì)！這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力――這種動(dòng)力是學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的喜愛的原動(dòng)力，與挑戰(zhàn)可能完成任務(wù)的外在動(dòng)力的綜合，也是學(xué)生自主性發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。第二，利用學(xué)生的自主性，初步接觸Flash動(dòng)畫軟件。在學(xué)習(xí)flash軟件的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，也需要利用學(xué)生已經(jīng)生成的自主性。這里，可以先借助教材上介紹的也是為學(xué)生熟悉的“小本子動(dòng)畫”，讓學(xué)生體驗(yàn)到這就是“動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作”：設(shè)計(jì)的是動(dòng)畫中人物的動(dòng)作與形象，設(shè)計(jì)的是人物形象中需要“動(dòng)”的部分，“靜”的部分只要保持不變就行了;制作的手段則是小本子中的一頁(yè)頁(yè)紙。然后引導(dǎo)學(xué)生的自主性由“手工”向“電腦”轉(zhuǎn)移，告訴學(xué)生在電腦中利用Flash軟件也可以完成這一過程，只是需要做一些基礎(chǔ)性的工作，如幀的概念認(rèn)識(shí)與元件制作。這樣學(xué)生就可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種細(xì)致的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)識(shí)到需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)才能完成動(dòng)畫制作。第三，放大學(xué)生的自主性，努力設(shè)計(jì)并制作動(dòng)畫。在積累的基礎(chǔ)上，第三步是最主要的一步，就是充分放大學(xué)生的自主性，讓學(xué)生制作動(dòng)畫。筆者的設(shè)計(jì)主要分成兩個(gè)步驟：1.給學(xué)生提供火柴人，讓學(xué)生結(jié)合剛才的“小本子動(dòng)畫”制作電腦動(dòng)畫，這樣可以讓學(xué)生在減少難度，從而實(shí)現(xiàn)制作自己的第一部動(dòng)畫的愿望;2.讓學(xué)生選擇人物或動(dòng)物形象，設(shè)計(jì)動(dòng)畫的具體動(dòng)作，最終的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是向全班學(xué)生展示自己制作的動(dòng)畫，必要的時(shí)候向同學(xué)介紹自己動(dòng)畫設(shè)計(jì)的不同之處。三、基于自主性作用發(fā)揮的信息技術(shù)教與學(xué)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合近年來的教學(xué)嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用初中學(xué)生感性與理性兼具的特征，充分激活并發(fā)揮學(xué)生的自主性作用，可以讓信息技術(shù)的教學(xué)變得更加高效。如文章開頭所說，信息技術(shù)很容易上成自由散漫、學(xué)生打游戲聊天的課。這實(shí)際上是浪費(fèi)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中原本具有的自主性。要想讓這種自主性成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，就必須在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)步驟，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。從本質(zhì)上說，所謂的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的釋放，每個(gè)學(xué)生都是想學(xué)的，但每個(gè)學(xué)生尤其是初中學(xué)生又是缺乏學(xué)習(xí)自制力的，是缺乏學(xué)習(xí)目的性的，只要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，并能夠通過教學(xué)機(jī)制來保證學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)與自制力，自主性作用就能得到充分發(fā)揮。電氣技師