貴陽(yáng)市城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾貴陽(yáng)市城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃貴陽(yáng)市城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾攝陽(yáng)市城市商業(yè)香點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃目前,全國(guó)各大城市都在開(kāi)展商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃的場(chǎng)制工作由于初中音樂(lè)教學(xué)不參與中考，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂抱著不重視的態(tài)度，更不要說(shuō)帶著興趣和積極性投入到課堂中，同時(shí)這也不利于音樂(lè)老師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。本文根據(jù)目前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)方法。一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師。帶著興趣去學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，反之，則是事倍功半。很多中學(xué)生并不是一開(kāi)始就對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣，而是隨著升學(xué)壓力以及外部因素等，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有更多時(shí)間的投入和學(xué)習(xí)，從而逐步失去興趣。作為初中音樂(lè)老師，在完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生帶著興趣投入到課堂中，而不是被迫學(xué)習(xí)。被迫學(xué)習(xí)只會(huì)讓初中生對(duì)音樂(lè)課堂逐漸產(chǎn)生厭惡的心理。比如說(shuō)，在上課前，老師可以給學(xué)生播放一些最近流行或者學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力并提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，并讓學(xué)生愿意與老師交流溝通，更能夠拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系。在平時(shí)與學(xué)生的相處中，老師要與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到一定的親和力，這樣有利于老師在課堂上展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃。作為老師，在課堂上，還要盡量多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生建立自信，對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生更多的興趣。作為老師，在進(jìn)行音樂(lè)課的知識(shí)講解時(shí)，不僅要教授學(xué)生一定的音樂(lè)技巧，還要善于利用每一首樂(lè)曲的不同創(chuàng)作背景以及作者特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索走進(jìn)每一首歌曲的欲望，加深對(duì)歌曲的理解，有利于老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生更多的共鳴。二、設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)古人常說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@就是說(shuō)，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)前，音樂(lè)老師要對(duì)授課進(jìn)行一定的目標(biāo)設(shè)立，一個(gè)學(xué)期的長(zhǎng)期目標(biāo)、一個(gè)月的中期目標(biāo)、一個(gè)星期的短期目標(biāo)等，這樣的目標(biāo)設(shè)立，能夠讓老師在教學(xué)時(shí)有一定的規(guī)劃，有利于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，讓教學(xué)更加有規(guī)律和有章可循。比如，第一個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃是學(xué)習(xí)前三首歌曲，并且組織一次合唱比賽。規(guī)律教學(xué)能夠?qū)W(xué)生起一定的示范作用，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的重視和興趣。三、改善教學(xué)方法創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。無(wú)論任何事物，都需要一定的創(chuàng)新和改善，初中音樂(lè)教學(xué)也是如此。作為初中音樂(lè)老師，在進(jìn)行授課的同時(shí)，要根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改善教學(xué)方法，讓教學(xué)方法更符合學(xué)生的發(fā)展，更能夠被學(xué)生所接納、接受。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，一般都是老師在講臺(tái)上組織課堂和講授教學(xué)，現(xiàn)代教育下的音樂(lè)教學(xué)可以融入更多的時(shí)代元素。下面介紹幾種教學(xué)方法：1.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的特征。老師在上課前可以利用多媒體準(zhǔn)備一些教案，在上課時(shí)，老師可以直接播放教案。再者，老師可以利用多媒體提前下載一些原聲音樂(lè)，讓學(xué)生在原聲音樂(lè)下感受到更多的靈感。對(duì)一些音樂(lè)內(nèi)容的講解，老師還可以提前準(zhǔn)備好PPT。比如在五線(xiàn)譜的講解中，老師可以提前利用多媒體準(zhǔn)備好圖片，上課時(shí)進(jìn)行直接播放即可。這樣大大縮短了板書(shū)的時(shí)間，豐富了課堂的內(nèi)容。2.利用樂(lè)器進(jìn)行輔助教學(xué)初中生的好奇心一般會(huì)比較強(qiáng)。作為老師，可以在教學(xué)中添加一些樂(lè)器進(jìn)行輔助教學(xué)。比如對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí)，老師可以用鋼琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在利用鋼琴伴奏中，老師可以適當(dāng)改變節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨著節(jié)奏演繹，或者改用其他樂(lè)器，比如小提琴吉他等，讓學(xué)生在不同的樂(lè)器演奏中感受不同的風(fēng)格，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，從而更好地提高整體教學(xué)質(zhì)量。3.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)初中生對(duì)音樂(lè)課堂的投入性和積極性普遍不高，很多學(xué)生上課不能跟著老師的思維走，更不要說(shuō)在課堂上積極發(fā)言、踴躍參與了。為了更好地提高學(xué)生的積極性以及發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。老師可以把學(xué)生分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如，男生為一組，女生為一組。老師作為裁判和命題人布置一定的任務(wù)或者題目，讓兩個(gè)小組共同參與到競(jìng)賽中。比如，在學(xué)習(xí)完歌曲之后，老師為了了解學(xué)生的掌握程度，進(jìn)行一定的檢測(cè)，可以讓學(xué)生比賽合唱，評(píng)比哪組唱得最和諧、最準(zhǔn)確，獲得勝利的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作競(jìng)賽中，學(xué)生能夠都參與到教學(xué)中，并且還能夠互相學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感?？偠灾踔幸魳?lè)教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的事情，這需要初中音樂(lè)老師在對(duì)課程以及學(xué)生進(jìn)行研究和了解的基礎(chǔ)上，不斷改善教學(xué)，讓教學(xué)方法更符合學(xué)生的發(fā)展，更容易被學(xué)生接受，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。引言大學(xué)語(yǔ)文在我國(guó)高校學(xué)科教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，在全國(guó)40多所高校中被定為公共基礎(chǔ)課。它肩負(fù)著提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重大責(zé)任，主要面向普通高校非中文系專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主要教學(xué)目的是通過(guò)欣賞文學(xué)作品、閱讀文學(xué)著作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美水平，鍛煉大學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)他們形成終身閱讀的理念，并在潛移默化中使大學(xué)生得到更多的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和民族精神的熏陶。然而，當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文教育卻遭遇了種種的尷尬局面，影響了它發(fā)揮應(yīng)有的作用，這使得人們不得不認(rèn)真地審視當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀和優(yōu)化改革的策略。一、大學(xué)語(yǔ)文課程的定位與價(jià)值重要性從我國(guó)《“十一五”文化發(fā)展綱要》的精神可看出，大學(xué)語(yǔ)文的定位是人文性和工具性的完美融合，將人文性的“以人為本、人文關(guān)懷、人格與尊嚴(yán)”的精神和工具性的“口頭語(yǔ)言交流、邏輯思維、想象”等方面的能力相結(jié)合，使深邃而悠遠(yuǎn)的語(yǔ)文教育的崇高使命滲入到大學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)中。[1]大學(xué)語(yǔ)文教育的定位是全面的，而不是單純地架在象牙塔中，是將它發(fā)揮了文化領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生在人的生命與發(fā)展、自由與創(chuàng)作、鑒賞與追求的宏觀(guān)體驗(yàn)中，感受人文關(guān)懷和人文教育，從而刺激他們的神經(jīng)和情感，并在一定程度上鍛煉著他們的能力和素質(zhì)?！氨久褡宓恼Z(yǔ)言是一切智力基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)”，這是著名學(xué)者烏申斯基的一句名言。其實(shí)，母語(yǔ)是民族重要的交際工具和民族文化的載體，母語(yǔ)教育是培養(yǎng)國(guó)民，提高國(guó)民素質(zhì)的一項(xiàng)重要教育活動(dòng)。大學(xué)語(yǔ)文教育，是我國(guó)母語(yǔ)教育的承擔(dān)者之一，是多門(mén)漢語(yǔ)言課程共同發(fā)展的教育，是提高大學(xué)生漢語(yǔ)言能力的教育活動(dòng)，肩負(fù)著傳承中華文化推廣和傳播的重?fù)?dān)，對(duì)全面提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，感悟能力和思辨精神有著不可忽視的影響[2]。大學(xué)語(yǔ)文教育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，不僅僅是向?qū)W生教授和傳播知識(shí)的一種工具，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和德育，是培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感和積極向上的動(dòng)力，還是一項(xiàng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代資源配置整合并有效利用從而提升大學(xué)生的價(jià)值追求和人文素養(yǎng)的活動(dòng)。二、大學(xué)語(yǔ)文教育目前存在的問(wèn)題（一）學(xué)科地位不明確在當(dāng)前的大學(xué)教育中，公共基礎(chǔ)課程是比較多的，然而實(shí)際的教學(xué)教研顯示，大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科地位并不高，并不明確，相對(duì)其他的大學(xué)公共基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，它沒(méi)有學(xué)科支撐，缺乏相應(yīng)的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，仍算不上是二級(jí)或三級(jí)學(xué)科。在一定程度上，大學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)人才上是不可替代的，但它卻沒(méi)有必要的“權(quán)威性”，只能淪為了“大學(xué)人文”的通識(shí)課。大學(xué)語(yǔ)文教育的科研活動(dòng)開(kāi)展少，理論研究比較滯后，這也是它學(xué)科地位不夠高、不明確的另一重要原因。不少高校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的大學(xué)語(yǔ)文教研室，缺乏定期高水平的高校語(yǔ)文研討會(huì)，而且在教學(xué)研究上幾乎沒(méi)有重大的理論突破，缺乏相應(yīng)的機(jī)制保障制度。（二）學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視程度不足雖然大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的重要課程，對(duì)提升大學(xué)生的品味和氣質(zhì)都有極其重要的影響，但在社會(huì)強(qiáng)大的功利思想影響下，不少大學(xué)生覺(jué)得大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不能為他們帶來(lái)什么實(shí)際的利益或效益，他們認(rèn)為“大學(xué)語(yǔ)文雖然比中學(xué)有深度，但沒(méi)有什么用處，思想離現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)”，還不如將自己的精力放在考證、獎(jiǎng)學(xué)金或技能分?jǐn)?shù)上[3]。這使得大學(xué)語(yǔ)文教育的功能發(fā)生了異化，失去了在學(xué)生心中或高校學(xué)科體系中的地位，有種不言而喻的雞肋感。心理學(xué)家認(rèn)為興趣是學(xué)生的第一導(dǎo)師，而也只有自覺(jué)地學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的知識(shí)才可能深刻、長(zhǎng)久，而學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視程度不足，在一定程度上也證明了他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的興趣不足。（三）大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)安排不當(dāng)，教學(xué)手段單一現(xiàn)在很多高校中開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文教育課程的并不算太多，有些以應(yīng)用寫(xiě)作課代替，或者是將大學(xué)語(yǔ)文課程的課時(shí)削減，安排學(xué)生去上其他的課程。對(duì)一些院校來(lái)說(shuō)，減少這門(mén)課程的課時(shí)可以節(jié)省不少的教育教學(xué)資源。同時(shí)，這些院校為了突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)，往往會(huì)以減少《大學(xué)語(yǔ)文》這樣的公共基礎(chǔ)課程來(lái)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課時(shí)。這樣一來(lái)，課時(shí)少、學(xué)分少，有限的學(xué)分限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，很多名篇都沒(méi)深入地探討，往往只是點(diǎn)到即止，而教師也因?yàn)檎n時(shí)不足而難以完成既定的教學(xué)計(jì)劃。此外，目前不少大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)造性。許多高校的大學(xué)語(yǔ)文課以大班大教室的形式上課，幾個(gè)班的學(xué)生一起來(lái)上課，教師難以顧及那么多學(xué)生，不能與學(xué)生進(jìn)行更多的教學(xué)互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致了課堂上灌輸教學(xué)不斷，沒(méi)有更多的創(chuàng)新性教學(xué)手段，如此就造成了無(wú)法深入地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的文學(xué)世界里，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的興趣和積極性。（四）大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍素質(zhì)參差，教學(xué)質(zhì)量不高由于如今的大學(xué)學(xué)科體系中“大學(xué)語(yǔ)文”并未能享有應(yīng)有的學(xué)科地位，從而導(dǎo)致了不少高校的教師沒(méi)有中文系作為其教學(xué)研討的后盾和平臺(tái)，且教學(xué)教育培訓(xùn)研討的機(jī)會(huì)少，示范性基地不足。另外，在一些高校的科研上大學(xué)語(yǔ)文也沒(méi)有得到一定的科研重視，使教師有種“難以出頭”的感覺(jué)。這樣一來(lái)就使得一些優(yōu)秀的教師不愿擔(dān)任大學(xué)語(yǔ)文的授課老師，那就演變成了如今大學(xué)語(yǔ)文的科任教師整體人數(shù)少，年紀(jì)輕，職稱(chēng)和學(xué)歷都相對(duì)較低，使得課程的教學(xué)質(zhì)量極難以得到保證，并形成了一個(gè)惡性循環(huán)。同時(shí)，由于年輕的科任教師在文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能上還有待提高，專(zhuān)業(yè)發(fā)展上具有不確定性，而且學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的不夠重視，使得教師就會(huì)更難從教學(xué)中得到滿(mǎn)足，缺乏激勵(lì)自身的教學(xué)動(dòng)力和創(chuàng)新動(dòng)力。三、優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文教育的對(duì)策（一）明確大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科地位大學(xué)語(yǔ)文教育作為母語(yǔ)教育的承擔(dān)課程，對(duì)學(xué)生的道德情操、人文素質(zhì)、能力品味都有著功不可沒(méi)的作用和影響。使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法就是必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的，這是教育家布魯納所說(shuō)的。[4]因此，要優(yōu)化大學(xué)教育當(dāng)前存在的問(wèn)題，就要讓學(xué)生明白該課程的重要性，就需要高校明確大學(xué)語(yǔ)文的科學(xué)地位，并大力弘揚(yáng)中華文化和民族精神。高校甚至是相關(guān)的教育部門(mén)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)高等教育的重要基礎(chǔ)作用，對(duì)學(xué)科的定位上要有一些有力的保障措施，建立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)教育研討室和大學(xué)教育教師培訓(xùn)基地，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課時(shí)做出保證，要滿(mǎn)足基本的學(xué)習(xí)需要，并配套一定的教學(xué)互動(dòng)，解決好大學(xué)語(yǔ)文的定位問(wèn)題，防止學(xué)科性質(zhì)發(fā)生改變，防止學(xué)科地位一點(diǎn)點(diǎn)地被削弱。同時(shí)，還要大力地弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化精髓，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以提煉，力求具有典范性的作品來(lái)講授，以?xún)?nèi)容的豐富性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作才能，進(jìn)一步來(lái)啟迪他們的思想，熏陶他們的道德品質(zhì)，切實(shí)實(shí)施文化素質(zhì)教育。（二）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教育而言，加強(qiáng)重視程度，并進(jìn)一步強(qiáng)化改革是十分重要的，這是使大學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)入全面發(fā)展的關(guān)鍵一步。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育的重視，首先就需要從制度上，包括在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)評(píng)估等等方面給予重視。此外，還要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，強(qiáng)化大學(xué)語(yǔ)文教育在他們心中的地位。如加大大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科的學(xué)分，舉辦文學(xué)講座或邀請(qǐng)文學(xué)作家、專(zhuān)家進(jìn)行講學(xué)。同時(shí)還可以以職業(yè)漢語(yǔ)能力培養(yǎng)為入手點(diǎn)，大力推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教育的改革。既要將大學(xué)語(yǔ)文課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系加強(qiáng)，將現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)大生命力灌入學(xué)科教學(xué)中，還要注重輔助教學(xué)和隱形課程的開(kāi)發(fā)，增加教材的吸引力，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。同時(shí)，還要兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性，多提供學(xué)生應(yīng)用和展示的平臺(tái)，及時(shí)改變教學(xué)理念，而不是單純地當(dāng)做文學(xué)審美教學(xué)教育課程。此外，還要改革大學(xué)語(yǔ)文教育的考核制度和課堂教學(xué)手段，在考核和教學(xué)中都應(yīng)該體現(xiàn)出教師與學(xué)科本身的特色以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在形式和內(nèi)容上都具有多元化的特質(zhì)。（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)水平教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著舉足輕重的地位，因此，要優(yōu)化當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是必不可少的。大學(xué)語(yǔ)文課程涉及的內(nèi)容繁多，古今中外的文學(xué)作品、古漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)理論等，這就對(duì)科任教師的基本文學(xué)素質(zhì)進(jìn)而文學(xué)功底有著極其強(qiáng)的要求，既要有廣博的知識(shí)體系，博古通今、融會(huì)貫通，還要有良好的自身修養(yǎng)和良好的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。同時(shí)，對(duì)同學(xué)而言，一個(gè)科目教師本身的人格魅力和教學(xué)方式也是影響他們對(duì)那科目的喜愛(ài)的重要因素。因此，高校要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)語(yǔ)文科任教師的隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，定時(shí)組織教學(xué)教育培訓(xùn)和科研活動(dòng)，讓教師能夠不斷地充實(shí)自己，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。另外，還該對(duì)科任教師灌輸和傳授獻(xiàn)身教育、愛(ài)崗敬業(yè)的師德風(fēng)范，提高他們的教學(xué)手段，鼓勵(lì)他們創(chuàng)設(shè)活躍的語(yǔ)文教