儒雅典范伊藤洋華堂成都伊藤洋華堂陳列學(xué)習(xí)報告費下載儒雅典范伊藤洋華堂前言:感受別樣的世界直在JUSCO,接受了公司各種培訓(xùn),潛移默化了公司的文化理念,一再追求完美的調(diào)整賣場,會情不自禁的在別的商場里跟顧客說“您好,歡迎光臨”,習(xí)慣了在任何場合給別人讓路很多時候,我們以為JUSCO是最好的,,品質(zhì)、環(huán)境,尤其是服務(wù)!但走進伊藤洋華堂,才發(fā)現(xiàn):我們的路還很長!今天,我們在學(xué)習(xí),在參觀。希望有一天,JUSCO可以驕傲的說:我們直被模仿,從未被超越!第一站;伊藤洋華堂錦華店萬達廣場在農(nóng)村初級中學(xué)，英語學(xué)科一直以來都處于學(xué)校重視，教師辛苦，學(xué)生吃力，但成績依然不高，讀寫聽說能力依然不強的困境之中，它在制約農(nóng)村初中教育發(fā)展的同時也制約學(xué)生個人的發(fā)展。造成這種困境的原因主要有以下幾個方面。首先，落后地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上初中之前幾乎沒有機會接觸英語，英語對其是一種非常陌生的事物。因此農(nóng)村初中生對英語產(chǎn)生了一種“畏懼”心理。其次，落后地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)完全沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。另外，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏家庭的重視和支持。第四，“金錢至上”“讀書無用”等觀念在農(nóng)村泛濫，使得家長學(xué)生的求學(xué)內(nèi)驅(qū)力減弱，讀書學(xué)習(xí)熱情不高，英語學(xué)科更是舉步維艱。第五，考試科目過多，學(xué)校管理過死，英語學(xué)習(xí)空間有限。二、針對農(nóng)村初中英語教學(xué)困境的對策1.加強宣傳，讓學(xué)生正確認(rèn)識英語科目對生活的意義要讓學(xué)生正確認(rèn)識英語科目，首先應(yīng)該加大宣傳力度讓學(xué)生了解英語學(xué)科在他們今后的升學(xué)和口常生活中的重要作用。先要讓學(xué)生明白，英語作為一門國際性的語言，其工具性和重要性也越來越突出。再者，英語與的口常生活的聯(lián)系也越來越緊密。所以，不學(xué)英語非常有可能在不遠(yuǎn)的將來，會給自己的生活帶來相當(dāng)?shù)夭槐恪?.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服畏難心理俗話說，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對英語沒有興趣，那么什么人來教都無法調(diào)動其主觀能動性，因此我們只有在入門之初通過培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，來消除其對英語的畏難心理，這樣學(xué)生才有可能學(xué)好英語。3.鼓勵學(xué)生盡量開口，大膽“犯錯”英語作為一門語言學(xué)科，本身就是口常交流的工具，它需要學(xué)生能夠盡量的開口說。但作為初學(xué)者卻有很多的顧慮：有的怕說不好而不敢開口；有的怕學(xué)生笑話而不敢開口；有的則因被老師糾正過幾次后不敢開口。對此應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生開口，并對開口的學(xué)生先給了肯定，然后用恰當(dāng)?shù)姆椒m正他們的錯誤。我們盡量要讓學(xué)生認(rèn)識到，只有他們大膽的開口，老師才知道他們是否會說，也才能幫他們糾正錯誤；只有大膽開口，他們也才能越說越好。當(dāng)然，對學(xué)生的錯誤讀音，我們也要及時糾正，同時鼓勵他們尋找正確的發(fā)音方法，這就要求老師要盡量做到“授之以漁”。對此，我首先做的一件事就是用兩周的時間，對先入學(xué)的新生進行音標(biāo)教學(xué)，因為“音標(biāo)”就如同我們學(xué)習(xí)漢語中的漢語拼音，有了它們就避免了部分學(xué)生在英語單詞下注上漢語而使單詞的讀音錯誤百出，自然也避免了學(xué)生因讀不準(zhǔn)單詞而不敢開口。十多年來我做了如下的一些探索，時間，用上一切可用的時間，早自習(xí)、課堂等。汗水，老師和學(xué)生都要做好不厭其煩，天天堅持的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)，認(rèn)真模仿，堅持不厭其煩的跟讀，反復(fù)記憶直至掌握為止。老師反復(fù)示范，反復(fù)教讀，并對接收能力差和慢的學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，適時打氣，適時鼓勵，并用自己的激情去感染學(xué)生，讓學(xué)生沒有放棄的機會?！澳サ恫徽`砍柴工”，辛苦付出終有收獲。4.順應(yīng)規(guī)律，放手探索順應(yīng)學(xué)生接受語言的規(guī)律，放手讓學(xué)生去摸索讀寫規(guī)律。任何人學(xué)習(xí)語言都有一個如同小孩學(xué)說話那樣的一個規(guī)律，即字一詞一句一段，以及先會說到后會寫。另外，我們也不必急于讓學(xué)生去記單詞，在學(xué)習(xí)完音標(biāo)后，我們可先嘗試讓學(xué)生多去拼讀一些單詞，然后根據(jù)單詞的讀音去慢慢摸索拼寫規(guī)律。最后還要不斷提醒學(xué)生將所學(xué)到的單詞放到詞中、句中、甚至段中去認(rèn)識和理解，并根據(jù)自己的分析大膽的組詞、造句、甚至學(xué)寫一段話。對于初學(xué)英語的學(xué)生我們不能太急，教師要坐得住冷板凳，耐得住寂寞，按規(guī)律給學(xué)生一個慢慢地摸索、消化的過程。5.創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性教師在教學(xué)過程中，要求學(xué)生大膽的將所學(xué)的英語單詞、短語、句子等及時、逐步替換相應(yīng)意思的漢語，此時不必拘泥于學(xué)生所說的句子是否英漢夾雜，也不要拘泥于學(xué)生替換出來的句子是否符合語法結(jié)構(gòu)，只要求學(xué)生養(yǎng)成馬上把所學(xué)單詞掌握意義并用在生活中。這樣做一方面有利于學(xué)以致用，另一方面有利于學(xué)生進一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容。等到學(xué)生所學(xué)詞匯可以完整表達出一個句子或一個完整的意義時，再適當(dāng)糾正一下句子出現(xiàn)的語法錯誤，學(xué)生自然就能順理成章的用英語表達自己的想法了，英語氛圍也就不知不覺的創(chuàng)設(shè)出來了。6.創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)的有效性德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被更好的吸收；知識只有溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。教師精心創(chuàng)設(shè)的情境不但能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該根據(jù)情況變換若干方式，以不同的形式與知識融為一體呈現(xiàn)給學(xué)生。在沒有英語氛圍或英語氛圍極差的農(nóng)村中學(xué)，教師能否創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。①操作實踐創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分使用學(xué)具等，在拼拼、折折、剪剪、畫畫、做做的操作中獲取知識，這種情境的創(chuàng)設(shè)能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也能讓學(xué)生在輕松愉快的享受自己的成就中將所學(xué)知識接受。②熱烈爭論創(chuàng)設(shè)情境。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，激勵學(xué)生勇于探索，勇于競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的愿望，在小組交流中使知識擦出火花。③用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生缺乏主觀感受的可以多用錄像、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境。④以生活創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。生活實際是學(xué)生最熟悉，最了解也是最感興趣的。在課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)芈?lián)系實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就可以讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際中加深對教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑤以角色創(chuàng)設(shè)情境。就是結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生假設(shè)或假想，從而扮演某種角色，去展示情境，在角色體驗中受到感染和教育，使枯燥的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象表現(xiàn)，學(xué)生在形象表現(xiàn)中掌握知識。一、語文課堂中語言教學(xué)的重要性語文教學(xué)從根本上來說,就是引導(dǎo)學(xué)生如何感受和理解語言文字,并且通過語言文字的表達能夠展現(xiàn)出自身的文化素養(yǎng),可以說學(xué)生的語言能力的好與壞直接與自身的綜合素質(zhì)相掛鉤,提升學(xué)生的語言能力是當(dāng)今社會發(fā)展的客觀需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！闭Z言教學(xué)是當(dāng)今課改中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,尤其在初中階段,學(xué)生的認(rèn)知正處于增長期,我們必須要著重培養(yǎng)他們的語言能力。在以往的教學(xué)中,老師并沒有把語言教學(xué)作為教學(xué)的重點內(nèi)容,而我認(rèn)為在教學(xué)中必須要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,所以需要把語言教學(xué)作為語文課堂中的重要組成部分,通過新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性,培養(yǎng)出學(xué)生的語言綜合能力。二、當(dāng)今初中語文課堂中語言教學(xué)的弊端通過我近幾年的調(diào)查,我國部分初中的語言教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,在我所在的區(qū)域中進行抽查的60個初中生中,80%的學(xué)生在課堂中幾乎沒有進行過語言訓(xùn)練,40%的學(xué)生品味語言的能力較差。在日常的語文教學(xué)中,老師對于閱讀能力的培養(yǎng)較為重視,反而忽略了語言教學(xué)訓(xùn)練,因此出現(xiàn)了一些教學(xué)弊端。首先,教師灌輸性語言削弱了學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)。老師在課堂中只是用單一枯燥的語言進行教學(xué),教師的語言從根本上決定了能否讓學(xué)生對于一門學(xué)科產(chǎn)生興趣,尤其作為語文學(xué)科,不但要求學(xué)生掌握文字語言的功底,更是需要在學(xué)習(xí)語文知識的過程中提升審美能力與綜合素養(yǎng)。老師枯燥無味的灌輸性的語言,只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語言文字的興趣。其次,詞語教學(xué)的欠缺。許多老師都沒有把詞語教學(xué)作為教學(xué)中的重點內(nèi)容,在語言訓(xùn)練中,老師也很少讓學(xué)生去用某一個詞語進行語言練習(xí),因此學(xué)生在詞語的掌握上只停留在了解和會寫的水平上,而對于如何理解詞語的意思與在綜合運用中的能力十分欠缺,這對于他們的口語表達和寫作是極為不利的。再次,固化學(xué)生思維。在如今的新課標(biāo)中,需要老師開拓思維,進行擴展式的教學(xué),但是老師在課堂中幾乎將所有的內(nèi)容安排為課本知識的學(xué)習(xí),對于學(xué)生語言知識的積累只停留在課本上,比如讓學(xué)生背一些課文中的語句。所謂“溫故知新”,復(fù)習(xí)舊知識,掌握課文的內(nèi)容沒有錯誤,但是老師不能就此固化學(xué)生的思維,讓學(xué)生的知識積累達不到一定層次。三、國外語言教學(xué)帶給我們的啟示在西方,許多國家擁有著屬于自己獨特的語言教學(xué)方法,雖然各個國家的語言不同,但是方法卻是有著可以借鑒的地方。以美國為例,他們在語言教學(xué)方面大多采用“綜合主題課”的形式,以“活動教學(xué)”的方式進行教學(xué),在活動的過程中滲透語言的教學(xué)內(nèi)容。語言教學(xué)中,他們與中國的“教師講,學(xué)生聽”的授課模式不同,而是采取分組教學(xué)和單獨教學(xué)兩種形式,學(xué)生在老師引導(dǎo)下自由結(jié)組,通過老師之前提及的這節(jié)課的主題然后進行交談。學(xué)生可以隨意暢談,老師在各小組中聽取學(xué)生的談?wù)?如有好的觀點就會讓學(xué)生上臺進行全班性的演講。課堂的氣氛十分融洽,老師與學(xué)生可以毫無拘束地進行交流。我們中國的語言教學(xué)缺少的就是課堂中的創(chuàng)新與靈活,我們要在以后的教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的交際與表達能力放在首位,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)造精神。四、對優(yōu)化當(dāng)今初中語言教學(xué)的新模式的實踐面對語言教學(xué)這一決定初中語文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在,我就在教學(xué)實踐中運用“新”“美”“趣”“精”等方面來談?wù)勎以趦?yōu)化語言教學(xué)的一些實踐。1.“語言教學(xué)”與“教學(xué)語言”。語言教學(xué)是為了引導(dǎo)學(xué)生如何品味與運用語言,而老師在教學(xué)中的教學(xué)語言就是中間的載體,所以老師需要提升自身的語言功底與綜合素養(yǎng)。首先,作為一個語文老師,需要有著淵博的知識儲備才能給予學(xué)生們更多的知識財富,因此需要我們在課下不斷補充新鮮血液,時刻了解最新的信息,在課堂中傳授給學(xué)生,只有豐富的學(xué)識才能讓自己的語言變得飽滿而充實,而我們所教給學(xué)生的知識也讓他們豐富著自己的“語言寶庫”。其次,在教學(xué)語言中多用一些引導(dǎo)性的語言,比如“再想想”“你覺得是不是應(yīng)該這樣……”,在學(xué)生有不確定或者質(zhì)疑的態(tài)度時,可以多用引導(dǎo)性的語言,旁敲側(cè)擊,讓學(xué)生能夠通過自己的思考將語言組織得更緊密。2.化枯燥為“神奇”。作家老舍曾說過:“耳朵不像眼睛那樣有耐性,聽到一個不愛聽的字或一句聽不懂的話,馬上就不耐煩?！背踔猩幱诎l(fā)育階段,內(nèi)心十分容易躁動,因此需要讓他們集中注意力才能保證課堂的效率。對于單純學(xué)習(xí)語言來說,確實顯得內(nèi)容枯燥,所以我們需要轉(zhuǎn)變方式去讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)語言的興趣。比如在學(xué)習(xí)一些記敘文的時候,如果課文中出現(xiàn)不同的角色,我會讓學(xué)生進行分角色朗讀。但是我不會告訴他們應(yīng)該怎樣去朗讀,這全要靠學(xué)生靠著自己的理解去控制好自己的語氣。記得學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》那一課時,我提前安排學(xué)生自己分組進行朗讀,別看他們年齡不大,但是對于各個角色所應(yīng)該有的語氣都能掌控得很好,尤其是給皇帝配音的那個學(xué)生,把皇帝那愚蠢傲人的形象通過聲音形象地展現(xiàn)出來,我都不禁為他鼓起掌來。這種語言訓(xùn)練的方式不但讓學(xué)生體會語言的魅力,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力,還有一些平時不愛交流的學(xué)生借此機會展現(xiàn)了自己,在課下他們開始學(xué)會與人溝通,可見這種語言訓(xùn)練的方式真是一舉多得。3.使陳舊變?yōu)椤皶r尚”。面對枯燥重復(fù)的教學(xué),我知道如果再不變通,只會讓學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)失去興趣。我認(rèn)為在教學(xué)中,可以加入學(xué)生感興趣的一些元素,比如學(xué)生對于新鮮的事物都有敏銳的觀察力與接受力,那我們作為老師必須要以學(xué)生感興趣的事物為出發(fā)點,在課堂中補充新內(nèi)容,增大信息量,激發(fā)學(xué)生的興趣。比如我在課堂中經(jīng)常會將“酷”“帥”“秀”“pk”等詞語穿插在語言中,讓學(xué)生感到新鮮,擴大了信息量,并且拉近了師生的距離。4.帶領(lǐng)學(xué)生挖掘語言文化的內(nèi)涵。語言學(xué)家L?R?帕默爾說過:“語言忠實反映了一個民族的全部歷史文化?！闭Z言同樣是一門文化,我在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得自己的母語有著怎樣深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。比如我會占用課堂時間給學(xué)生介紹漢字歷史短片,讓學(xué)生認(rèn)識到從倉頡造字到如今的簡體字的演變過程。我半開玩笑地對他們說:“你們一定要讓我們的語言發(fā)揚光大,我相信咱們中國人就像一個勢能無限大的彈簧,總有一天能讓漢語成為世界語的?！睂W(xué)生從語言的側(cè)面認(rèn)識到中國燦爛的文字文化,更是被我激發(fā)了他們的愛國熱情,從而達到了教書育人的目的。5.語言訓(xùn)練中促進學(xué)生的個性發(fā)展。我一直強調(diào)的就是不能讓教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思想,人的性格都是有差異的,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,我們不能用同樣的水準(zhǔn)去看待每個學(xué)生,因此也不能強迫他們在同一時間學(xué)會多少。我通過對學(xué)生逐漸了解之后,會在布置作業(yè)的時候,以學(xué)生語言能力的平均水平為基礎(chǔ),如果有能力的學(xué)生可以去完成我額外布置的任務(wù)。在平時,我鼓勵學(xué)生閱讀書籍,安排每天一個學(xué)生在課前推薦自己喜歡的書,并且演講五分鐘,內(nèi)容可以是最近的新聞、對某件事的看法,甚至是自己遇到趣事。學(xué)生們都積極地準(zhǔn)備著,想展示自己的個性,這樣的語言訓(xùn)練不但能夠鍛煉學(xué)生的表達能力,而且能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的積極性?！霸趯嵺`中鍛煉著,在自由中發(fā)展著”,這是我在教