北四數(shù)上總復(fù)習第4課時統(tǒng)計與概率課題總復(fù)習統(tǒng)計與概率課型復(fù)習課教材分析本節(jié)課是北師版四年級數(shù)學上冊學習完本冊書后安排的總復(fù)習課，通過“獨立思考和相互啟發(fā)”活動，讓學生自主回顧、梳理，整理本冊書的知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并能應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題。本節(jié)課是總復(fù)習的第四課時，主要是梳理第八單元《可能性》的知識點，學生可根據(jù)自己的理解歸納出所學的知識，培養(yǎng)學生認真歸納和整理的能力。學情分析學生在本冊《總復(fù)習》學習過程中，已經(jīng)掌握梳理知識點的方法，積累整理復(fù)習的的經(jīng)驗。雖然學生第一次接觸《可能性》的相關(guān)內(nèi)容，但其中《可能性》大部分內(nèi)容與生活實例結(jié)合較強，學生都比較感興趣。教學策略談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小組合作，歸納整理。交流反饋，自我評價。教學內(nèi)容北師大版四年級數(shù)學上冊教科書第105頁1、2、3題。教學目標通過對《可能性》相關(guān)知識、學習方法與學習過程的反思和梳理，進一步感受隨機現(xiàn)象中可能性是有大有小的。2.生活中有些問題的答案具有不確定性，要根據(jù)具體環(huán)境來判斷。3.在數(shù)學活動和解決問題的過程中，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點感受簡單的隨機現(xiàn)象，初步感受可能性有大有小。教學難點感受簡單的隨機現(xiàn)象，并能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。教學準備多媒體課件課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導(dǎo)學案一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習導(dǎo)入師：同學們，大家好！歡迎來到狀元成才路數(shù)學慕課堂，今天我們一起來學習北師大版四年級數(shù)學上冊總復(fù)習第四課時“統(tǒng)計與概率”部分。在我們的日常生活中應(yīng)用很廣泛,聯(lián)系非常密切,首先想一想在“統(tǒng)計與概率”部分,我們學習了哪些知識?二、探究體驗經(jīng)歷過程（一）談話導(dǎo)入，自主學習。師:同學們，“統(tǒng)計與概率”部分我們學習的知識有哪些?生1：我們對于一件事情是否發(fā)生,我們用“可能”“一定”“不可能”來描述。生2：我能根據(jù)實際情況,準確判斷事件是否會發(fā)生。生3：我知道了事件發(fā)生的可能性是有大小的。師：關(guān)于可能性三種常見的描述語言各有特點,究竟選用哪種表達方式,要根據(jù)實際情況來確定。（二）小組合作，歸納整理。師:誰能具體地說說每種描述語言的特點是什么?生1:“可能”表示的是有可能發(fā)生,也可能不發(fā)生。生2:“一定”表示的是無論在什么情況下,永遠會發(fā)生。生3:“不可能”表示在已知某種條件時,發(fā)生的可能性為0。師小結(jié)：對于可預(yù)知的事件一般我們用“一定”和“不可能”表述，對于不可預(yù)知的事件我們一般用“不可能”表述。師:關(guān)于“不確定性”，你能舉出一些生活中的實際例子嗎？生1：周五合唱比賽，我們班可能會得第一名，因為不確定,所以用“可能”表述。生2:太陽朝升夕落,一定是東邊升西邊落。因為這是永遠不變的自然規(guī)律,所以用“一定”。生3：如果昨晚一直下雨,那么月亮是不可能出現(xiàn)在天空中的?！瓗?說得很好,每一種表述都有各自的優(yōu)點和缺點。選擇不同的表述方式的時候,可以根據(jù)實際情況。某些事情,在不同的情況下,可能會有不同的可能性發(fā)生。要注意事情發(fā)生的特殊性。師：對于事件發(fā)生的可能性大小大家有什么想法？生1：數(shù)量多的可能性就大；數(shù)量少的可能性小。師：這位同學總結(jié)的很好，老師為你點贊！（三）獨立思考，相互啟發(fā)。師：關(guān)于“不確定性”，你還能舉出一些生活中的實際例子嗎？生1：如:明天會是什么樣的天氣；一次考試成績能得多少分；梨樹哪天會開花等都是不確定的。師：大家對于事件的描述都能做到準確無誤，讓我們一起挑戰(zhàn)一下飛鏢和摸牌游戲吧。2.要想使獲得最高分(或一等獎)的可能性增大，如何修改下面兩個游戲規(guī)則？生1：用在飛鏢游戲中，把得5分的靶心的面積加大，得最高分的可能性就大了。生2：根據(jù)剛才同學的提示：數(shù)量多的可能性就大，所以在“摸牌游戲”我們可以將黑桃的數(shù)量增加。師：在同學們的相互啟發(fā)之下，大家都能夠做到學以致用，真棒！三、達標檢測師：下面讓我們一起用所學知識來解決相關(guān)問題吧。1.周末，笑笑和同學聚會，他們用摸球的方式?jīng)Q定每人表演一個什么節(jié)目。輪到笑笑摸球了。(1)笑笑可能表演什么節(jié)目？生1：我認為：笑笑可能摸到紅球，也可能摸到黃球，還可能摸到白球，所以她可能講故事，也可能唱歌或跳舞。師：你說真棒！因為笑笑摸到每一種顏色的球是隨機事件，所以我們只能用“可能”表述。(2)笑笑表演什么節(jié)目的可能性最大？生2：根據(jù)可能性大小的規(guī)則：數(shù)量多的可能性大。我發(fā)現(xiàn)：黃球的數(shù)量最多，所以笑笑唱歌的可能性最大。師：分析的很到位！讓我們一起挑戰(zhàn)第二題吧。2.從下面盒子里分別抽出一個名字，結(jié)果是哪個？連一連。生1：這道題其實就是看哪幾個是可預(yù)知的，哪幾個是不可預(yù)知的？比如：三1班男生名單抽出的一定是男生，因為所以的名單都是男生；同樣道理：三1班女生名單抽出的一定是女生；全校教師名單抽出的一定是教師；而三2班名單里可能有女生、也可能有男生，所以抽出的可能是女生。師：真是一個認真聽講的好孩子，能將剛剛總結(jié)的知識活學活用，為你點贊！師：讓我們繼續(xù)挑戰(zhàn)第三題。2.下面的柜子里，每格都有1頂帽子，共有2頂紅帽子、3頂黃帽子、8頂白帽子和3頂黑帽子，任意打開一格。(1)取出哪種顏色帽子的可能性最大？生1：根據(jù)可能性大小的規(guī)則：數(shù)量多的可能性大。白帽子數(shù)量最多，所以取出白帽子的可能性最大。取出哪種顏色帽子的可能性最?。可?：根據(jù)可能性大小的規(guī)則：數(shù)量少的可能性小。紅帽子數(shù)量最少，所以取出紅帽子的可能性最小。取出哪兩種顏色帽子的可能性相等？生3：根據(jù)可能性大小的規(guī)則：數(shù)量多的可能性大，數(shù)量少的可能性小，數(shù)量相等時，可能性就相等。我發(fā)現(xiàn)黃帽子和黑帽子的數(shù)量相等，所以取出黃帽子和黑帽子的可能性相等。四、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課復(fù)習，你有什么收獲呢？生1：我們會用“可能”“一定”“不可能”來描述事情。生2：我能根據(jù)實際情況,準確判斷事件發(fā)生可能性是大是小。生3：我知道了事件發(fā)生的隨機性?！瓗煟涸谏钪?有很多時候會用到“可能性”來幫助我們分析、判斷,進而決定事情該怎么辦,希望同學們能應(yīng)用我們所學的知識,解決更多的生活中的問題,努力吧!狀元成才路，助你學習進步！今天的課就到這里了，同學們再見！五、教學板書總復(fù)習（4）統(tǒng)計與概率不確定性可能性數(shù)量多的可能性大 可能性大小數(shù)量少的可能性小六、教學反思優(yōu)點：1.在教學中盡可能為學生創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境。把學生的自主探索、合作交流作為重要的學習方式,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作意識。用激勵的語言對學生的思