我的母親(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的母親(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」教材分析《我的母H》是一篇傳記，堪稱(chēng)文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，即寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，有些處在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫(xiě)出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看，母親對(duì)它的影響是功不可沒(méi)的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。本文重點(diǎn)理解母親對(duì)“我”的做人的訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。教學(xué)準(zhǔn)備搜集自己熟悉的書(shū)寫(xiě)母親的詩(shī)文或歌曲，把握其主要內(nèi)容；查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。教學(xué)目標(biāo)熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品行、特點(diǎn)。了解胡適極其母親身上代表的文化意義。教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課播放歌曲《燭光里的媽媽》。歌曲是如何歌頌?zāi)赣H的？你還知道哪些抒寫(xiě)、歌頌?zāi)赣H的作品？用一句話解讀作親的主要內(nèi)容或思想感情。（學(xué)生口頭交流）母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煛Ｎ覀儜?yīng)該感激她。今天我們一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對(duì)母親感情怎樣。初讀課文，感知課文內(nèi)容默讀提示及要求：抓住關(guān)鍵句、段。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。文縐縐

庶

翳

恕讀完后，用一句話總結(jié)全文。理清文章結(jié)構(gòu)。三、再讀課文，注重自己的獨(dú)特體驗(yàn)教師提出問(wèn)題，共同探討。1、用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。--“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”2、為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”？插入胡適家庭背景資料介紹。3、課文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：A

叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。B

我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重的責(zé)罰我C

新年之際，債主來(lái)催債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。D

收了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。E

聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。通過(guò)寫(xiě)這些事情，表現(xiàn)母親以下品性。她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不那孩子出氣；氣量。請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。布置作業(yè)抄寫(xiě)字詞2、熟讀課文，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義（具體見(jiàn)課后練習(xí)3、我的第一本書(shū)一、導(dǎo)入1、體裁：典型的回憶性的記敘文。2、作者：牛漢，詩(shī)人二、檢查字詞幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來(lái)覆去：一次又一次。來(lái)回翻動(dòng)身體。三、整體把握1、朗讀課文復(fù)述“第一本書(shū)的故事”（詳細(xì)復(fù)述）（1）指導(dǎo)復(fù)述，見(jiàn)書(shū)P170頁(yè)框題（2）準(zhǔn)備（3）指導(dǎo)復(fù)述2、問(wèn)題研討（1）“我的第一本書(shū)”僅僅指那本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？四、重點(diǎn)理解1、“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”問(wèn)：作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系上文看“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？2、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，“我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”問(wèn)：怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人是不能忘本的”的“本”在這里是什么？五、說(shuō)一說(shuō)，虛構(gòu)一個(gè)小故事（練習(xí)三）六、作業(yè)我的母親(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」我的母親(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)第2課

我的母親教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，了解作者及自傳的語(yǔ)體特征，把握文章內(nèi)容。2、速讀并列舉出寫(xiě)母親的主要事例，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品性的寫(xiě)法。3、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大，感受作者對(duì)母親的懷念之情，從而理解和關(guān)愛(ài)自己的母親。教學(xué)重點(diǎn)：1、概括寫(xiě)母親的主要事例及其表現(xiàn)的人物品性。2、品味語(yǔ)言的分寸感，了解自傳的語(yǔ)體特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，概括文中的母親形象，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。教學(xué)方法：討論法、情感體味法教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：古人云：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?，F(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學(xué)有所成；但同時(shí)也留下了“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。人到不惑，胡適寫(xiě)下了《四十自述》，我們不妨來(lái)看看胡適在這篇自傳中是如何回憶自己的母親的，看看名人背后的偉大女性。二、深情朗讀：1、教師范讀或指定朗讀水平較高的學(xué)生朗讀。（此為初讀，應(yīng)讓學(xué)生感受到作者的濃濃深情，同時(shí)校正字音、停頓等基本問(wèn)題。）2、說(shuō)說(shuō)你所了解的本文作者。交流：（1）胡適（1891-1962）字適之，安徽績(jī)溪人，學(xué)者。（這是課本注釋中的內(nèi)容，為最基本內(nèi)容）（2）胡適在“五四”時(shí)期提倡文學(xué)革命，寫(xiě)有著名論文《文學(xué)改良芻議》，是新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。（3）1920年出版中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部新詩(shī)（白話詩(shī)）集《嘗試集》。（4）曾留學(xué)美國(guó)，受杜威的影響頗深，此后一生信奉杜威的實(shí)用主義。（5）有條件的教師可以提供作者的圖片資料。3、談?wù)勀銓?duì)文章的整體感受。（學(xué)生自由交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥即可。）小結(jié)：

（1）本文是作者中年時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧。（2）本文寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。（3）本文選自作者的自傳，既寫(xiě)自己的童年，又寫(xiě)自己的母親，可以看作是一篇人物傳記。三、梳理思路：1、學(xué)生默讀全文，思考以下問(wèn)題：（1）文章開(kāi)頭三段幾乎沒(méi)有寫(xiě)及“我的母親”，是否屬于跑題？（2）文章第四段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（3）文章最后一段的中心句是什么？明確：（1）是否跑題要看這部分文字與題的表達(dá)是否有關(guān)，有關(guān)就不跑題。本文的主題是刻畫(huà)母親的形象，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品性，感謝母親對(duì)自己的教育，表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。與此有關(guān)就不能算是跑題。文章前三段寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫(xiě)出了自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫(xiě)出兒童好玩的天性；既寫(xiě)了童年生活的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。總的來(lái)說(shuō)，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來(lái)，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫(xiě)母親同時(shí)也是寫(xiě)自己人生成長(zhǎng)道路上的一段歷程，或者說(shuō)，是把母親作為人生成長(zhǎng)道路上的第-位“恩師”來(lái)寫(xiě)的，所以開(kāi)頭寫(xiě)了較多自己童年的經(jīng)歷。（2）第四段屬于過(guò)渡段，承上啟下。既承接上文突出表現(xiàn)在九年的孩童生活中，“只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。但別的方面都沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)”；又在交代了這些內(nèi)容之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，水到渠成地把“母親”推到了文章的中心：“但這九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。”（3）中心句是“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！?、理清行文思路。寫(xiě)“我”的童年，為寫(xiě)母親做鋪墊（1-4段）。寫(xiě)母親的言行，體現(xiàn)對(duì)“我”的言傳與身教（5-12段）。寫(xiě)母親對(duì)“我”的影響，表現(xiàn)母愛(ài)的偉大與我的感激（13段）。四、感受形象：1、學(xué)生跳讀寫(xiě)母親的文字，思考以下問(wèn)題：（1）從原文中選擇一句話來(lái)概括母親在我心目中的形象。（2）作者為什么說(shuō)母親是“嚴(yán)父”？（3）課文寫(xiě)了母親哪幾件事？分別表現(xiàn)了母親什么品性？（4）作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)自己之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？明確：（1）“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父?！保▽W(xué)生如回答“這是我的嚴(yán)師，我的慈母”一句也可）（2）結(jié)合課文的內(nèi)容“我母親二十三歲做了寡婦”，簡(jiǎn)要介紹胡適的家庭背景資料。胡適三歲喪父，之后母親一人撫養(yǎng)教育他，管教很?chē)?yán)，母親充當(dāng)了“嚴(yán)父”的角色。（3）概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的事：一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。具體說(shuō)來(lái)，寫(xiě)對(duì)我的管教，主要寫(xiě)了學(xué)習(xí)上的督促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，天剛亮?xí)r，她把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)；在做人方面，除了寫(xiě)每天早晨對(duì)我的教育外，重點(diǎn)寫(xiě)了我因說(shuō)了一句輕薄的.話而受到的重重責(zé)罰。寫(xiě)母親對(duì)我的管教，表現(xiàn)了母親對(duì)我既嚴(yán)格又慈祥，即她“是我的嚴(yán)師，我的慈母”。寫(xiě)母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難，主要寫(xiě)了三件事：

①如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主。通過(guò)這件事表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性；②如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性格。③寫(xiě)母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說(shuō)了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。這件事表現(xiàn)了母親“剛氣”的一面。板書(shū)：

A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。

B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我。

C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。

E．聽(tīng)了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

--她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。（4）在本文中，除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何“教導(dǎo)”上，而更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫(xiě)母親與家人相處的情形，同樣也是在寫(xiě)“母親是我的恩師”，寫(xiě)她以身示范對(duì)我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對(duì)“我”的“言教”，更寫(xiě)了母親對(duì)我的“身教”。2、母親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的一句話來(lái)概括。請(qǐng)先摘錄原文的語(yǔ)句回答：母親是一個(gè)

的人。例如：母親是一個(gè)“管束我最嚴(yán)”的人；母親是一個(gè)“氣量大，性子好”的人；母親是一個(gè)“待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話”的人；母親是一個(gè)“有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱”的人；3、請(qǐng)?jiān)儆靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括回答：母親是一個(gè)

的人。例如：母親是一個(gè)嚴(yán)厲的人；母親是一個(gè)慈愛(ài)的人；母親是一個(gè)善良的人；母親是一個(gè)寬厚的人：母親是一個(gè)剛強(qiáng)的人；母親是一個(gè)教子有方的人；母親是一個(gè)寬容隱忍的人；母親是一個(gè)仁慈溫和的人；母親是一個(gè)忍辱負(fù)重的人；母親是一個(gè)正直剛強(qiáng)的人；4、胡適是現(xiàn)代著名學(xué)者，他的母親識(shí)字不多，地位低下。胡適不但稱(chēng)其為慈母和嚴(yán)父，而且稱(chēng)其為“恩師”，可見(jiàn)母親對(duì)他的影響之大之深。這“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？明確：這“極大極深的影響”正如作者自道：學(xué)得了好脾氣，學(xué)得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，以及在學(xué)習(xí)上勤奮、守時(shí)和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養(yǎng)成了寬容、善待、體諒的品性。五、課堂小結(jié)：課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛(ài)和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語(yǔ)言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該好好借鑒，我們也應(yīng)通過(guò)具體的事例來(lái)塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛(ài)和感激。六、布置作業(yè)：1、課外閱讀有關(guān)胡適及其母親的傳記文章。2、課外搜集歌頌?zāi)笎?ài)主題的詩(shī)歌、歌曲、文章等。第二課時(shí)一、探究寫(xiě)法：1、讓我們?cè)俅巫呓m的文字，看看這篇文章究竟好在哪里？點(diǎn)撥：（1）語(yǔ)言平實(shí)；（2）感情真摯；（3）選取具體事例表現(xiàn)人物等等。2、揣摩語(yǔ)言特色。胡適身為文化名人，但文章用語(yǔ)極為謙遜，講究分寸。請(qǐng)你試著找出一例并品味語(yǔ)言的分寸感。例1、我在這九年（1895-1904）之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。--用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對(duì)“打了一點(diǎn)底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動(dòng)詞的雙重否定表達(dá)一種主觀上的肯定，因而有主觀認(rèn)為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對(duì)。例2、這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。--說(shuō)自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。盡管作者當(dāng)時(shí)已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我”有暗接之妙?！拔摇痹谌撕＠铩盎臁保瑧?yīng)該有人來(lái)管束“我”，但卻沒(méi)有，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對(duì)母親的懷想；沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說(shuō)明了母親給“我”的教益是多么大。例3、如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。--事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說(shuō)到這些美德時(shí)，前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語(yǔ)，意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時(shí)也非常符合自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。三、體驗(yàn)反思：仿照“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母”的句式，進(jìn)行口頭仿句，說(shuō)說(shuō)你的母親對(duì)你的影響。四、真情告白：1、播放《懂你》MTV。交流感受：學(xué)了這篇文章，你一定也想到了母親對(duì)自己的種種教誨，你理解自己的母親嗎？請(qǐng)對(duì)自己的母親說(shuō)幾句心里話。2、學(xué)校征集母親節(jié)的宣傳語(yǔ)，請(qǐng)你撰寫(xiě)一條。3、假設(shè)母親節(jié)快到了，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)為自己的母親慶祝節(jié)日的活動(dòng)方案。六、課堂小結(jié)：母親的英文mother意味著什么？--

M

（many）:媽媽給了我們很多很多

；

O

（old）:媽媽總為我們操心，白發(fā)已爬上了頭

；

T

（tears）:媽媽為我們流過(guò)不少淚

；

H

（heart）:媽媽有一顆慈祥溫暖的心

；

E

（eyes）:媽媽注視我的目光總是充滿著愛(ài)

；

R

（right）:媽媽從不欺騙我們，總教導(dǎo)我們?nèi)プ稣_的事情母親的人性美、人格美閃爍著永恒的光輝，照徹天地和宇宙，貫穿遠(yuǎn)古和未來(lái)。七、布置作業(yè)：為綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》搜集資料，做準(zhǔn)備工作。我的母親(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1學(xué)習(xí)截取人物最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。2了解文中的議論起到的深化主題、加深情感的作用。3體會(huì)文章的細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言?！具^(guò)程與方法】1采用討論、質(zhì)疑、比較、拓展等多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物典型的事例來(lái)反映人物的性格特征的寫(xiě)法。2這篇散文的情感于平淡中見(jiàn)真情，可通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉的特點(diǎn)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)文章中表現(xiàn)母親對(duì)子女的愛(ài)護(hù)、關(guān)懷之情，體會(huì)字里行間飽含的子女對(duì)母親的愛(ài)戴之感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)【重點(diǎn)】截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫(xiě)人物。【難點(diǎn)】語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。課時(shí)安排

2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課播放閻維文演唱的《母親》。同學(xué)們喜歡這首歌嗎？這首歌之所以廣為傳唱的原因之一是因?yàn)樗桧灥氖浅綍r(shí)空界限的、在天地間永恒激蕩的母愛(ài)。今天，我們要學(xué)習(xí)鄒韜奮先生的《我的母親》，去認(rèn)識(shí)一位20世紀(jì)初的平凡而偉大的母親。(二）自讀感知

整體把握1走近作者鄒韜奮，新聞?dòng)浾?、政治家和出版家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》、《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。他的散文文筆質(zhì)樸，情文并茂。2指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（給加點(diǎn)的字注音）憧憧

躡手躡腳

娓娓動(dòng)聽(tīng)

女紅

萬(wàn)籟俱寂

歉疚

惺忪（三）合作交流

解讀探究1抓住典型事例，探討母親形象思考：（1）作者回憶了母親的哪幾個(gè)生活片段？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容給3---6節(jié)加上小標(biāo)題。（2）這四個(gè)典型事例分別表現(xiàn)出母親性格中具有哪些閃光點(diǎn)？（3）這篇文章除了刻畫(huà)母親的形象以外，還反映了舊社會(huì)壓抑、埋沒(méi)婦女才能的社會(huì)內(nèi)涵，從文中哪些話可以看出?〔點(diǎn)撥〕設(shè)計(jì)此題的目的是既讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，答案可以是豐富多彩的。（1）歡悅?cè)岷偷娜輵B(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述、淚如泉涌的痛苦、日夜勞碌的身影等。（2）第一個(gè)片段表現(xiàn)母親“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美”以及對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷。第二個(gè)片段表現(xiàn)母親的善良、富有同情心以及對(duì)只子女啟蒙教育的循循善誘。第三個(gè)片段表現(xiàn)母親的矛盾心理以及對(duì)子女的無(wú)限憐惜和滸之情。第四個(gè)片段表現(xiàn)母親的勤勞和奉獻(xiàn)。（3）作者在文章中表現(xiàn)了對(duì)被舊社會(huì)壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。如：“我只知道她是‘浙江海寧查氏’

名字”“如果母親生在現(xiàn)在，有機(jī)會(huì)把自己造成一個(gè)良師。”“但是我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，更有貢獻(xiàn)的分子?！?探究思路思考：四個(gè)片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（可讓學(xué)生討論完成）〔提示〕前三個(gè)片段基本上是按時(shí)間順序，從“兩三歲”，寫(xiě)到“十歲”，第四個(gè)片段寫(xiě)的是八歲。作者之所以這樣安排是因?yàn)榍叭齻€(gè)片段側(cè)重在母親，主要表現(xiàn)母親可愛(ài)的性格和能干才具，而第四個(gè)片段雖然也贊頌了母親的辛勞，但側(cè)重點(diǎn)在我，透過(guò)一個(gè)八歲男孩的心靈，寫(xiě)出孩子對(duì)母親的愛(ài)戴和歉疚，文章流露的情感又更進(jìn)了一層。3提煉信息根據(jù)課文內(nèi)容，為鄒韜奮的母親寫(xiě)一則墓志銘?！蔡崾尽常喝纾浩椒驳娜?，偉大的心。4課堂小結(jié)有人說(shuō)過(guò):“父母對(duì)子女的愛(ài)，尤其是母親，是人類(lèi)最高尚純潔的、美好的感情?！北疚纳钋榈鼗貞浟岁P(guān)于母親的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女的深切同情和深刻思考。第2課時(shí)（一）合作交流

解讀探究1精讀第三、四個(gè)片段，探討兩種矛盾心態(tài)（學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，研討：）（1）“清算”功課時(shí)，作者將母親的矛盾心態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致，找出文中的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，想一想，母親為什么這樣痛苦?（2）夏夜，母親為我做布鞋，我心里有好多歉疚，可是又不敢說(shuō)出口，如何理解孩子的這種矛盾的心態(tài)？2理解文章運(yùn)用的描寫(xiě)和議論等表達(dá)方式的作用思考：（1）課文在敘述事例后，用了大量的“現(xiàn)在追想、現(xiàn)在想來(lái)、如今想起”等詞語(yǔ)，為什么？（2）本文在記敘描寫(xiě)中穿插了一定的議論，有什么作用？〔點(diǎn)撥〕（1）文章用較多的筆墨寫(xiě)我的心理，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念，對(duì)母親的深刻理解，引發(fā)讀者和作者思想上的共鳴。（2）畫(huà)龍點(diǎn)睛?；蚍治鋈宋锏难孕泻托睦?，或評(píng)價(jià)敘寫(xiě)內(nèi)容，或拓展主題。特別是結(jié)尾，全是議論，概括母親的.良好品質(zhì)，表現(xiàn)對(duì)封建社會(huì)的憎恨和譴責(zé)。3探討封建制度的罪惡家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？〔點(diǎn)撥〕重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些是好的。但是體罰是不可取的。這個(gè)家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭中沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)完整的家庭。4品味本文細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言結(jié)合“探究練習(xí)二”讓學(xué)生找出文中的句子加以評(píng)說(shuō)。5理解截取法比較《我的母親》和《背影》在選材上的異同〔點(diǎn)撥〕《我的母親》和《背影》都采用了截取法。但《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間-----背影來(lái)構(gòu)建文章的；《我的母親》截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷-----四個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)人物。（二）總結(jié)反思

拓展延伸在你的人生歷程中，母親留給你印象最深的是什么？你最敬重母親的哪一點(diǎn)？你最苦惱母親的哪一點(diǎn)？如今身處幸福中的我們?cè)撛鯓踊貓?bào)自己的母親？我的母親(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))2、《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力1．有感情地朗讀課文，了解作者及自傳的語(yǔ)體特征，把握文章內(nèi)容。2．速讀并列舉出寫(xiě)母親的主要事例，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品性的寫(xiě)法。（二）過(guò)程與方法1、學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫(xiě)法。2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章中所寫(xiě)的事件（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。2、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大，感受作者對(duì)母親的懷念之情，從而理解和關(guān)愛(ài)自己的母親。教學(xué)重點(diǎn)：1.

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫(xiě)了幾件事來(lái)刻畫(huà)母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。2.

品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：1、概括寫(xiě)母親的主要事例及其表現(xiàn)的人物品性。2、品味語(yǔ)言的分寸感，了解自傳的語(yǔ)體特征。教學(xué)方法速讀、自主、合作、教師講解教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前閱讀課文課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境。古人云：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?，F(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學(xué)有所成；但同時(shí)也留下了“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。人到不惑，胡適寫(xiě)下了《四十自述》，我們不妨來(lái)看看胡適在這篇自傳中是如何回憶自己的母親的，看看名人背后的偉大女性。二、新授課(一)

課文相關(guān)知識(shí)的理解1、了解作者胡適及他的母親2.

了解課文背景知識(shí)：(1891----1962.)

字適之，安徽績(jī)溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書(shū)1904年隨兄到上海，先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂，1906年考入中國(guó)公學(xué)。

1910年赴美留學(xué)，先入康奈爾大學(xué)農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學(xué)院，修哲學(xué)、文學(xué)。

1915年人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實(shí)用主義。

1916年開(kāi)始與在美同學(xué)討淪白話文，最后寫(xiě)成《文學(xué)改良當(dāng)議》，1917年1月發(fā)表于陳獨(dú)秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運(yùn)動(dòng)初期產(chǎn)生重大影響。

1917年回國(guó)任北京大學(xué)教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。五四運(yùn)動(dòng)以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔(dān)任中國(guó)公學(xué)校長(zhǎng)兼文理學(xué)院院長(zhǎng)。1931年回北大任文學(xué)院長(zhǎng)兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨(dú)立評(píng)論》?？箲?zhàn)期間一直擔(dān)任駐美大使。1946年就任北京大學(xué)校長(zhǎng)。1949年到美國(guó)，次年任普林斯頓大學(xué)葛斯德圖書(shū)館館長(zhǎng)。1958年回臺(tái)灣擔(dān)任中央研究院院長(zhǎng)。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會(huì)議，為歡迎新院士舉行的酒會(huì)迎新院士舉行的酒會(huì)結(jié)束時(shí)，因猝發(fā)心臟病逝世。馮順娣，安徽績(jī)溪人，16歲時(shí)被許配給胡傳作填房。時(shí)胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒(méi)有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，胡傳長(zhǎng)子長(zhǎng)女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應(yīng)嫁到胡家?；楹蟮诙?，來(lái)到上海，在胡適三歲的時(shí)候，胡傳死在廈門(mén)。當(dāng)時(shí)馮順娣只有23歲。本文選自作者的自傳，既寫(xiě)自己的童年，又寫(xiě)自己的母親，可以看作是一篇人物傳記。（二）.

整體把握，感知內(nèi)容學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：學(xué)生默讀全文，思考以下問(wèn)題：1.

要求學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？2、文章開(kāi)頭三段幾乎沒(méi)有寫(xiě)及“我的母親”，是否屬于跑題？3、文章第四段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？4、文章最后一段的中心句是什么？教師在學(xué)生充分討論之后加以明確：1、不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣；文縐縐的大人們鼓勵(lì)我裝成先生的樣子除了一次演文角兒，不曾享受過(guò)兒童游戲的快樂(lè)喜歡看書(shū)只學(xué)得了讀書(shū)、寫(xiě)字；反對(duì)我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫(huà)畫(huà)小結(jié)：枯燥無(wú)味、沒(méi)有樂(lè)趣，不快樂(lè)，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。（作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢？讓學(xué)生童年的趣事）2、是否跑題要看這部分文字與題的表達(dá)是否有關(guān)，有關(guān)就不跑題。本文的主題是刻畫(huà)母親的形象，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品性，感謝母親對(duì)自己的教育，表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。與此有關(guān)就不能算是跑題。文章前三段寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫(xiě)出了自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫(xiě)出兒童好玩的天性；既寫(xiě)了童年生活的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用?？偟膩?lái)說(shuō)，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來(lái)，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫(xiě)母親同時(shí)也是寫(xiě)自己人生成長(zhǎng)道路上的一段歷程，或者說(shuō)，是把母親作為人生成長(zhǎng)道路上的第-位“恩師”來(lái)寫(xiě)的，所以開(kāi)頭寫(xiě)了較多自己童年的經(jīng)歷。3、第四段屬于過(guò)渡段，承上啟下。既承接上文突出表現(xiàn)在九年的孩童生活中，“只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。但別的'方面都沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)”；又在交代了這些內(nèi)容之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，水到渠成地把“母親”推到了文章的中心：“但這九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。”4、中心句是“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。”（三）理清行文思路。給文章劃分結(jié)構(gòu)層次寫(xiě)“我”的童年，為寫(xiě)母親做鋪墊（1-4段）。寫(xiě)母親的言行，體現(xiàn)對(duì)“我”的言傳與身教（5-12段）。寫(xiě)母親對(duì)“我”的影響，表現(xiàn)母愛(ài)的偉大與我的感激（13段）。三、課文小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了作者的童年生活，及作者母親的一些事跡，在下一節(jié)課中我們進(jìn)一步深入分析、理解課文。四、作業(yè)布置1、抄寫(xiě)、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。2、熟悉、思考課后練習(xí)題。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境師生共同回顧上節(jié)課所了解的作者母親二、新授課（一）、分析課文、感受形象1．學(xué)生跳讀寫(xiě)母親的文字，思考以下問(wèn)題：（1）從原文中選擇一句話來(lái)概括母親在我心目中的形象。（2）作者為什么說(shuō)母親是“嚴(yán)父”？（3）課文寫(xiě)了母親哪幾件事？分別表現(xiàn)了母親什么品性？（4）作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)自己之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？教師在學(xué)生充分討論之后加以明確：（1）“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”（學(xué)生如回答“這是我的嚴(yán)師，我的慈母”一句也可）（2）結(jié)合課文的內(nèi)容“我母親二十三歲做了寡婦”，簡(jiǎn)要介紹胡適的家庭背景資料。胡適三歲喪父，之后母親一人撫養(yǎng)教育他，管教很?chē)?yán)，母親充當(dāng)了“嚴(yán)父”的角色。（3）概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的事：一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。具體說(shuō)來(lái)，寫(xiě)對(duì)我的管教，主要寫(xiě)了學(xué)習(xí)上的督促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，天剛亮?xí)r，她把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)；在做人方面，除了寫(xiě)每天早晨對(duì)我的教育外，重點(diǎn)寫(xiě)了我因說(shuō)了一句輕薄的話而受到的重重責(zé)罰。寫(xiě)母親對(duì)我的管教，表現(xiàn)了母親對(duì)我既嚴(yán)格又慈祥，即她“是我的嚴(yán)師，我的慈母”。寫(xiě)母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難，主要寫(xiě)了三件事：

①如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主。通過(guò)這件事表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性；②如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性格。③寫(xiě)母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說(shuō)了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。這件事表現(xiàn)了母親“剛氣”的一面。（4）在本文中，除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何“教導(dǎo)”上，而更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫(xiě)母親與家人相處的情形，同樣也是在寫(xiě)“母親是我的恩師”，寫(xiě)她以身示范對(duì)我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫(xiě)了母