細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)-課件（PPT-精）細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)-課件（PPT-精）細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)-課件（PPT-精）細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)講座石春薇2011年12月21日細(xì)胞培養(yǎng)Cellculture轉(zhuǎn)染Transfection免疫熒光染色I(xiàn)mmunofluorescencestaining細(xì)胞培養(yǎng):模擬體內(nèi)的生理環(huán)境,在無菌、適溫和豐富的營養(yǎng)條件下,使離體細(xì)胞生存、生長并維持結(jié)構(gòu)和功能的門技術(shù)。體外培養(yǎng)細(xì)胞的特性培養(yǎng)細(xì)胞的生長方式貼附生長:必須貼附于支持物表面才能生長,如各種實(shí)體瘤細(xì)胞。懸浮生長:于懸浮狀態(tài)下即可生長,不需要貼附于支持物表面,如各種造血系統(tǒng)腫瘤細(xì)胞一、農(nóng)村學(xué)校開展體育新課標(biāo)教學(xué)的難題1.學(xué)校對體育的重視不夠，存在差異。處于山區(qū)的學(xué)校，學(xué)校的規(guī)模小，在校學(xué)生100來人，幾十人甚至不到10人的都有，這些因素都嚴(yán)重制約著教育的投入，制約著學(xué)校對體育教學(xué)條件的重視程度，影響著教師及學(xué)生對體育的積極性；部分地區(qū)的學(xué)校對安全教育的理解不透，貫徹執(zhí)行安全教育的指導(dǎo)思想偏離了正確的方向，學(xué)生存在夸大安全教育現(xiàn)象，使體育課堂教學(xué)增加了難度。2.農(nóng)村學(xué)生參加體育鍛煉的意識和積極性正日趨下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)目不明確，未能將學(xué)習(xí)與自身需求相結(jié)合，未能將體育鍛煉與終身體育意識相結(jié)合，導(dǎo)致態(tài)度不端正，主動性、積極性不夠；體育鍛煉的意志力不夠堅(jiān)定，不夠持久，一遇到困難或?qū)]有興趣的體育項(xiàng)目就放棄鍛煉；學(xué)生總評的身體素質(zhì)偏低，自信心不足。二、解決難題的對策1.開發(fā)和利用體育課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中我們應(yīng)把學(xué)生作為最重要的課程資源來開發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與課堂體育鍛煉，使學(xué)生將自己的問題意識、獨(dú)特個(gè)性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)及生活經(jīng)驗(yàn)等潛在因素融入體育教學(xué)之中。2.開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣。但是，開發(fā)和選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的需要和愛好，并具有因地制宜和因時(shí)制宜的特點(diǎn)，同時(shí)，還要努力尋找和創(chuàng)造與當(dāng)?shù)刈匀坏匦蜗噙m應(yīng)的體育活動方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，形成自覺自愿的運(yùn)動習(xí)慣。教學(xué)的設(shè)計(jì)多增添一些體育比賽的氛圍、游戲的氛圍，讓學(xué)生充分展示自我，這能讓學(xué)生在參與體育活動中獲得樂趣，獲得參與的滿足感，學(xué)生就能將文化課的壓力在體育課中得到釋放，學(xué)生的情感也就自然而然地交融于運(yùn)動中，這對學(xué)生的終身體育意識有更積極的意義。4.組織課余的體育競賽，促進(jìn)體育課堂教學(xué)。這里所指的課余體育競賽是校內(nèi)的，包括單項(xiàng)比賽（乒乓球賽、羽毛球賽、拔河賽、毽球賽等）、班級對抗賽、友誼賽、表演賽等等。這些競賽的娛樂性和趣味性能帶給學(xué)生無比的快樂和吸引力；同時(shí)，這些競賽的競爭性，又能讓學(xué)生去盡自己最大的努力爭取比賽的勝利，去充分發(fā)揮個(gè)人的身心的潛能，表現(xiàn)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而達(dá)到鍛煉的目的；再次，這些競賽的集體性與教育性，磨練了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、敢于拼搏的精神和勝不驕、敗不餒的意志品質(zhì)，學(xué)生堅(jiān)持終身體育就有了精神上的基礎(chǔ)。5.不斷加強(qiáng)體育教師的道德修養(yǎng)，提高體育教師的敬業(yè)精神。在肩負(fù)著培育后一代的歷史重托下，教師更應(yīng)做到“學(xué)為人師，行為人范”，言傳身教，為人師表。在教學(xué)工作過程中，應(yīng)該調(diào)節(jié)好內(nèi)部心理世界的自我與他我、主我與客我、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中的我與理想狀態(tài)中的我等關(guān)系，培養(yǎng)美好、完善、健康的人格，發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)，合理處理好“社會——家庭——學(xué)校”之間的關(guān)系，擺正位置，堅(jiān)定立場，抵住誘惑，以崇高的社會責(zé)任感和歷史使命感來投入到教書育人的偉大事業(yè)中。閱讀，是學(xué)生獲取語文知識、形成語文能力的主渠道。再好的教科書和課堂學(xué)習(xí)都是有局限的，它難以培養(yǎng)奇才，也很難造就通才。因此處在知識激增時(shí)代的學(xué)生，尤其需要博覽群書，吸取大量的知識信息，尤其需要借助課外閱讀活動的廣泛開展來填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中自己在知識與能力上形成的空缺。然而不少學(xué)生因沒有掌握課外閱讀方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中往往事半功倍，效率很低，有的甚至逐步喪失興趣。由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愛學(xué)”“不愿學(xué)”甚至產(chǎn)生不應(yīng)存在的厭學(xué)心理。作為一名語文教師對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)已成為責(zé)無旁貸之事。那么，作為一名語文教師，如何抓好學(xué)生的課外閱讀呢？首先，分析學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識。這樣閱讀才有動力，才會樂意去閱讀。目前學(xué)生及家長有顧慮認(rèn)為：看課外書會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的時(shí)間，擔(dān)心孩子沉溺于其中影響升學(xué)考試，耽誤前程；更有一些深受應(yīng)試教育毒害的老師也寧愿把學(xué)生捆扎于課本、課堂。還有隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不把精力花在課外閱讀上，甚至老師布置的作業(yè)有時(shí)，也是敷衍應(yīng)付。針對以上現(xiàn)狀教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識開展語文課外閱讀的目的意義，讓學(xué)生認(rèn)識到它對于語文能力的形成所起的巨大作用。教師作為指導(dǎo)者可以列舉實(shí)例功成名就的社會名流在學(xué)生時(shí)代博學(xué)強(qiáng)記的動人故事，使他們確信：廣泛閱讀，將終生有益。其次是閱讀方法的指導(dǎo)。我覺得首先要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)興趣，在興趣中促進(jìn)閱讀。因?yàn)榕d趣是語文學(xué)習(xí)的核動力，也是教師持久地有效地組織學(xué)生開展語文課外閱讀活動的核武器，學(xué)生只有對課外閱讀活動產(chǎn)生濃厚的興趣，活動的開展才能顯得豐富多彩，富有意義。教師的首要任務(wù)便是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語文課外閱讀的大門。在引路的過程中，指導(dǎo)者要引得巧，引得好，引得到位。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍上要注意兼顧學(xué)生年齡特點(diǎn)、閱讀水平、生活環(huán)境、個(gè)人差異，由易而難地選擇童話、寓言、傳奇、故事，詩歌、散文、小說、傳記，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好有選擇地進(jìn)行閱讀。在推薦的時(shí)候，教師應(yīng)對書的內(nèi)容和精彩之處做簡單介紹，以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。其二，以多種閱讀活動激發(fā)閱讀興趣。閱讀活動的形式和內(nèi)容是豐富多彩的。例如：可以班級為單位，組織“經(jīng)典講壇”、“我最喜歡的一本書”；可定時(shí)在班上分小組舉行讀書報(bào)告會、優(yōu)秀讀書筆記展；也可開展專題閱讀，圍繞學(xué)生感興趣的一個(gè)專題，選取文質(zhì)皆美的文章。比如在學(xué)完八年級下冊后，我組織了一次“走近陶淵明”的專題閱讀。選取課內(nèi)的《五柳先生傳》、《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居》和課外的《美哉陶公》，課內(nèi)外結(jié)合，激起學(xué)生了解陶淵明的興趣，在班上掀起了閱讀陶淵明作品的熱潮。用有效的手段使興趣上升為習(xí)慣。光有興趣不行，初中生往往興趣不穩(wěn)定，因此必須用有效的手段使興趣上升為閱讀的習(xí)慣。可以以作業(yè)的形式規(guī)定，每周的閱讀5篇以上的課外文章，并且至少做兩篇讀書筆記。把課外閱讀納入課內(nèi)評價(jià)。其二，指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有內(nèi)容有序列展開閱讀，提高閱讀質(zhì)量。對于初中階段（尤其在起始階段）的學(xué)生來說，因?yàn)樗麄兂跞胝n外閱讀之門，因此，指導(dǎo)者應(yīng)讓他們有物有序有目標(biāo)地展開閱讀。語文課外閱讀的目標(biāo)設(shè)置必須符合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，必須與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)。對于課外閱讀序列的設(shè)置亦然。教師應(yīng)重在對學(xué)生“大文章”的閱讀指導(dǎo)。一方面鞏固和檢驗(yàn)課堂教學(xué)中教師在這方面所做的培養(yǎng)，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生在文學(xué)方面的基本素養(yǎng)。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律在課外閱讀的開展過程中作一些有針對性的、有積極意義的指導(dǎo)，而并非框死學(xué)生的閱讀思路讓學(xué)生接受灌輸式的被動閱讀。其三，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這形象地說明了傳授知識與指點(diǎn)方法、培養(yǎng)能力的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)了指點(diǎn)方法與培養(yǎng)能力的重要性。指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀應(yīng)做到聽、說、讀、寫并舉。聽，指讓學(xué)生聽電臺中的播音聽電視中解說員的旁白。指導(dǎo)者應(yīng)提醒學(xué)生經(jīng)常收聽既感受文學(xué)作品豐富的思想內(nèi)容、深沉的情感意蘊(yùn)。學(xué)生在聽的過程中可以展開聯(lián)想，它能達(dá)到語文課堂教學(xué)中很難造就的藝術(shù)效果。說，即讓學(xué)生把自己的感受在課堂交流中說出來。從中還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)容提煉能力、膽量等。指導(dǎo)者在“說”的訓(xùn)練中，既指導(dǎo)了個(gè)體，又推動了群體，推動了語文課外閱讀活動的蓬勃開展。“讀”和“寫”是兩個(gè)難以分割的訓(xùn)練項(xiàng)目。以讀促寫，兩者相輔相成。讀寫必須結(jié)合。指導(dǎo)者不一定要求學(xué)生去寫長篇小說、中篇小說，但可以依照作品中有關(guān)人物的刻畫、場景的渲染與烘托，結(jié)合自己的生活素材，去訓(xùn)練自己寫景狀物、敘事抒情的能力，提高自己的寫作水平。總之，語文課外閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜有非常有益活動。教師要有“大語文”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生從課本的框框與四角的天空中解脫出來，走進(jìn)廣闊的書籍世界里探求知識，豐富思想，陶冶情操，盡情的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成學(xué)生的語文能力。這也是語文科學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的需求。讓我們追趕語文教育時(shí)代，帶領(lǐng)學(xué)生超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)講座石春薇2011年12月21日細(xì)胞培養(yǎng)Cellculture轉(zhuǎn)染Transfection免疫熒光染色I(xiàn)mmunofluorescencestaining細(xì)胞培養(yǎng):模擬體內(nèi)的生理環(huán)境,在無菌、適溫和豐富的營養(yǎng)條件下,使離體細(xì)胞生存、生長并維持結(jié)構(gòu)和功能的門技術(shù)。體外培養(yǎng)細(xì)胞的特性培養(yǎng)細(xì)胞的生長方式貼附生長:必須貼附于支持物表面才能生長,如各種實(shí)體瘤細(xì)胞。懸浮生長:于懸浮狀態(tài)下即可生長,不需要貼附于支持物表面,如各種造血系統(tǒng)腫瘤細(xì)胞基本概念原代培養(yǎng)動物或人組織直接用蛋白酶消化所得的細(xì)胞經(jīng)體外培養(yǎng)后可貼壁或懸浮生長,在傳代之前稱為原代培養(yǎng)。傳代細(xì)胞在培養(yǎng)器皿中生長一定時(shí)間后,被分開接種到新的培養(yǎng)器皿中細(xì)胞系cellline原代培養(yǎng)物成功傳代后,則稱之為細(xì)胞系。如細(xì)胞系的生存期有限,則稱之為有限細(xì)胞系(finitecellline);已獲無限繁殖能力能持續(xù)生存的細(xì)胞系,稱連續(xù)細(xì)胞系或無限細(xì)胞系infinitecellline有的可能已成為惡性細(xì)胞,因此本質(zhì)上已是發(fā)生轉(zhuǎn)化的細(xì)胞系細(xì)胞株cellstrain從一個(gè)經(jīng)過生物學(xué)鑒定的細(xì)胞系用單細(xì)胞分離培養(yǎng)或通過篩選的方法,由單細(xì)胞增殖形成的細(xì)胞群,稱細(xì)胞株。通常將具有特殊性質(zhì)或標(biāo)志物的細(xì)胞群稱為細(xì)胞株。細(xì)胞典藏物中心美國標(biāo)準(zhǔn)細(xì)胞庫或細(xì)胞銀行(ATCC)和人遺傳突變細(xì)胞庫(HGMR)、細(xì)胞衰老細(xì)胞庫(CAR)等ATCC不僅是美國,也是世界最大的細(xì)胞庫,是世界衛(wèi)生組織WHO的國際培養(yǎng)細(xì)胞文獻(xiàn)中心ATCC現(xiàn)液氮凍存有3200個(gè)已經(jīng)過鑒定的細(xì)胞系,接納來自世界各國已經(jīng)鑒定的細(xì)胞予以貯存,同時(shí)也向世界各國的研究者或?qū)嶒?yàn)室免費(fèi)提供研究用細(xì)胞(做盈利性研究時(shí)收費(fèi))武漢大學(xué)細(xì)胞典藏物中心每代貼附生長細(xì)胞的生長過程游離期貼壁期潛伏期對數(shù)生長期停止期(平臺期)游離期細(xì)胞接種后在培養(yǎng)液中呈懸浮狀態(tài).也稱懸浮期。此時(shí)細(xì)胞質(zhì)回縮,胞體呈圓球形。10分鐘—4小時(shí)貼壁期■細(xì)胞附著于底物上,游離期結(jié)束。細(xì)胞株平均在10分鐘-4小時(shí)貼壁底物:膠原、玻璃、塑料、其它細(xì)胞等■血清中有促使細(xì)胞貼壁的冷析球蛋白和纖粘素、膠原等糖蛋白生長基質(zhì)),這些帶正電荷的糖蛋白的促貼壁因子先吸附于底物懸浮細(xì)胞再與吸附有促貼壁因子的附著。進(jìn)口塑料培養(yǎng)瓶涂有生長基質(zhì)(化學(xué)合成