1/1四年級語文第一次抱母親四班級語文第一次抱母親

四班級語文第一次抱母親1

四班級語文第一次抱母親，是新人教版四班級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為10K，創(chuàng)將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。四班級語文第一次抱母親2

《第一次抱母親》是一篇情深意長、感人至深的文章。課文記敘了由于母親住院，護(hù)士來更換床單，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著母親對子女的愛，更流淌著子女對母親深深的感恩之情。這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語句引導(dǎo)同學(xué)品出味道，品出情感。

一、感悟“抱”中之情，走進(jìn)“我”的心靈。

一上課，我就讓同學(xué)讀文，找找文中哪些句子就是在詳細(xì)描寫“我”抱母親的情形呢？第一次抱母親，才發(fā)覺母親輕，這么輕，竟然這么輕，出乎“我”的意料，“我”驚訝，“沒想到母親輕輕的”和母親一起生活了幾十年的孩子由于偶然的一抱才發(fā)覺母親輕得那么令人難以置信。

于是我著重引導(dǎo)同學(xué)品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子。想一想，這一抱，讓抱出了怎樣的感受？然后品讀關(guān)鍵句：“母親竟然這么輕，我心里很難受?！钡谔幚怼拔覟槭裁春茈y受？”這個(gè)問題時(shí)我挖掘得不夠深刻，太膚淺。同學(xué)體會(huì)到母親竟然這么輕，發(fā)覺了這一真相的兒子此時(shí)更多的是難受，難受母親用這么輕的身子承受了那么重的擔(dān)子。可是母親吃了多少苦，受了多少淚呀，作為兒子想到這些怎能不難受？作為老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)深化地去探究“我”的心情?？梢杂羞@樣一些理解：“我”和母親生活了幾十年卻不知道她只有80多斤，我太馬虎了，太不關(guān)懷母親了；我為自己始終不懂事，竟然沒能幫母親挑重?fù)?dān)，減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)而難受；母親不怕勞累、毫無怨言，現(xiàn)在卻病成這樣，我心里很難受。由于當(dāng)時(shí)我怕時(shí)間來不及就沒有讓同學(xué)深化文本細(xì)細(xì)品讀，這一點(diǎn)比較圓滿。

二、品讀“我”的敘述，感受母親的形象。

閱讀教學(xué)永久的教學(xué)手段，閱讀的質(zhì)量通過朗讀可以充分的呈現(xiàn)，在對文章對母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學(xué)中，讓同學(xué)不斷的讀，讀出不同的情感。在閱讀的基礎(chǔ)上我又抓住“翻山越嶺”這個(gè)詞引導(dǎo)同學(xué)想象母親的艱辛。由此同學(xué)體會(huì)到母親身體的力氣不是無窮的，但母愛的力氣卻是無窮的！

文章最打動(dòng)人的就是“我”抱母親入睡的那小節(jié)，一切多余的`講解在這樣的情景下都是蒼白無力的，讀好，讀出情，讀出感，在朗讀中讓愛永駐。

在課堂的結(jié)尾，我本想讓同學(xué)打開記憶的閘門，說說自己的母親為他，為家庭的付出，感受在平凡中，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中所蘊(yùn)涵著的母愛。引導(dǎo)同學(xué)回報(bào)母愛。但由于已到下課時(shí)間，對文章“母愛的回報(bào)”這一環(huán)節(jié)的處理只能拖到下一課，而且文章的精彩部分，最終一節(jié)的朗讀時(shí)間還不夠……

但整堂課上，我覺得上得還是比較滿足，孩子們也用情在學(xué)。大家都被文本所感動(dòng)，被情所感染，這是情感充盈的課堂，是情感凈化的課堂，是人性之真之美的課堂。語文課需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨(dú)白。我欣慰我曾經(jīng)與同學(xué)一起營造著愛的氛圍，一種和諧的人性氛圍。

四班級語文第一次抱母親3

說教材

《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里感到難受和愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)覺母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，也表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。

四班級的同學(xué)還沒有太多的經(jīng)受，他們依舊處于被細(xì)心呵護(hù)的階段，要體會(huì)母愛并學(xué)會(huì)感恩，不是一件簡單的事。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對語言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。這一課的教學(xué)，要跟著同學(xué)的需要走，引領(lǐng)他們在情感世界里走個(gè)來回，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)的初步想法。

據(jù)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對語言文字的品悟感受、體驗(yàn)表達(dá)，感悟母親的愛，理解孝子情懷。

3、結(jié)合閱讀感悟練寫片段，通過練筆頌?zāi)笎?、表情懷?/p>

教學(xué)重點(diǎn)是如何讓同學(xué)走進(jìn)文本，體會(huì)母愛和孝子的情懷，又如何走出文本，感受自己母親的愛，感悟到自己也該表達(dá)愛。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)詞句文字背后的含義。

說教法、學(xué)法

本課教學(xué)中，我采納“以讀感悟，以讀見悟”的`方法，以“我的心里為什么難受、愧疚？”為主線，按“體會(huì)‘我’的心情——感悟、體會(huì)母愛——回報(bào)母愛”為線索，抓住課文中的幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)組織教學(xué)。課堂上，讓同學(xué)充分的讀，讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中升華。

說教學(xué)過程

我用三個(gè)問題綻開教學(xué)過程，同學(xué)也隨著這三個(gè)問題進(jìn)入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過程：

l問題一：護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱，卻抱出了幾個(gè)“沒想到”，為什么會(huì)“沒想到”呢？

設(shè)計(jì)目的——抓住三處“沒想到”，呈現(xiàn)輕與重的對比，體會(huì)兒子心里的難受、愧疚，呈現(xiàn)本課的閱讀主題。

△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，用勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)摔倒。

△“我沒想到我媽這么輕?！?/p>

△“我始終以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

“難受”、“愧疚”是課文中直接消失的寫心情的詞，只是讓同學(xué)找到這兩個(gè)詞是不夠的，讓同學(xué)畫下三個(gè)“沒想到”，通過“找——讀——聯(lián)系上下文想，溝通——再讀”這個(gè)品讀的過程，才能達(dá)到“激情”的目的。

l問題二：這畢竟是一位怎樣的母親，讓“我”如此難受與愧疚？

設(shè)計(jì)目的——抓“母親形象”，探究愧疚緣由

這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住以下幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

△“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大?！?/p>

△“我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我始終以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

1、同學(xué)找到這兩個(gè)句子之后，反復(fù)朗讀，溝通感受，老師著重引導(dǎo)同學(xué)抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”、“但逢……總是……”這些詞語理解母親的艱辛，母愛的無畏和博大。

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步想想，作為一位母親還會(huì)挑起哪些重?fù)?dān)？用自己的話說說這是一位怎樣的母親？

3、最終讓同學(xué)和一道質(zhì)疑“力大無窮”這個(gè)詞：母親真的力大無窮嗎？她的力氣來自哪里？（母愛）

l問題三：望著母親那瘦小的臉，心潮澎湃，千言萬語都化作了一個(gè)動(dòng)作，那就是——“抱母親”，這回抱母親和剛才有什么不同？

1、充分朗讀之后，讓同學(xué)說說母親流下的是怎樣的淚水？（感動(dòng)的、幸福的、欣慰的……）

2、在今后的日子里，讓我們在享受母愛的同時(shí)，也不要遺忘像那樣傳遞你對母親的愛！

設(shè)計(jì)目的——抓“母親的淚水”，激發(fā)感恩之情。

l片斷練筆：僅僅是第一次抱母親，就讓母親這樣感動(dòng)，這樣欣慰，這樣幸福，而小時(shí)候，母親抱過我們很多次，給與我們的愛難以計(jì)數(shù)，學(xué)了課文，你是不是也想說說媽媽對我們的愛，寫寫我們怎樣回報(bào)媽媽的愛？

設(shè)計(jì)目的——抓讀寫結(jié)合點(diǎn)，頌?zāi)笎?，表情懷?/p>

四班級語文第一次抱母親4

其次課時(shí)

你可是又在夢中把我掛念,

你可是又在燈下為我牽腸,

你的那一雙老花眼,

是否又把別人錯(cuò)看成我的模樣.

娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

春露秋霜,

寒來暑往,

娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

朝思暮想,

淚眼迷茫,

責(zé)備吧,我的娘,

兒想你卻不能去把你探望.

娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

白發(fā)親娘.

附2：孟子說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

附3：高子陽：當(dāng)然這里面還有一種讀我們不能遺忘，就是把課文中三個(gè)人的話語拿出來一個(gè)個(gè)讀，那感覺又不一樣。

“我”說的話：

（1）我抓緊說：“媽，你別動(dòng)，我來抱你?！?/p>

（2）我說：“我沒想到我媽這么輕。”

（3）我說：“我以為我媽有100多斤。”

（4）我說：“假如你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的?！?/p>

（5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我始終以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

（6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”

護(hù)士說的話：

（1）護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)備說：“你使那么大勁干什么？”

（2）護(hù)士問：“你以為你媽有多重？”

（3）護(hù)士說：“虧你和你媽生活了幾十年，視力這么差?！?/p>

（4）護(hù)士問：“為什么？”

（5）護(hù)士動(dòng)情地說：“大媽，你真了不起。”

（6）護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很當(dāng)心地把邊邊角角拉平，然后回頭叮囑我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)?！?/p>

（7）護(hù)士說：“大媽，你就讓他抱一回吧。”

母親說的話：

（1）母親說：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤?！?/p>

（2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”

（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話。”

請同學(xué)們一遍遍地反復(fù)讀這三個(gè)人的話，讀著讀著，同學(xué)就能夠明白一切。

附4：得到愛是歡樂的，賜予愛更是幸福的！正是本單元課文要我們向同學(xué)展現(xiàn)的，要同學(xué)體會(huì)到的。第十一課《永久的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生賜予病人的愛，賜予事業(yè)的愛；第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛賜予我的力氣和感動(dòng)，體現(xiàn)的`是社會(huì)中人與人之間的愛；本課《第一次抱母親》體現(xiàn)的是親情互愛；第十四課《我不是最弱小的》則體現(xiàn)著對大自然的愛，對身邊一切事物的愛。由此本單元向同學(xué)唱響的是一曲曲愛的頌歌：賜予是歡樂的！

附5：教學(xué)中，我覺得不妨在對比中進(jìn)行閱讀：

1、“母親”與“我”的對比：賜予(“我”的第一次與母親的一生)愛(母愛的無痕與我的驚醒)(重點(diǎn))

2、母親自身的對比：體重(89斤)與重?fù)?dān)(一百多斤)辛苦與幸福

3、護(hù)士與“我”的對比：女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點(diǎn))

4、與讀者(同學(xué))的對比：的母親與天下全部的母親顯得有些遲到的回報(bào)與同學(xué)學(xué)習(xí)后心中的變化

四班級語文第一次抱母親5

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，你們見過我嗎？

生：（或搖頭，或不作聲）

師：我們第一次見面，是不是啊？

生：（齊答）是。

師：你們知道我姓什么嗎？（生不語）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說？沒說呀，猜一猜，我看誰會(huì)聽，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰會(huì)聽。（請一同學(xué)）你來說。

生：于老師。

師：對，于永正。她聽到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個(gè)字好不好認(rèn)？

生：（齊答）好認(rèn)。

師：上課以前，你們老師一個(gè)字都沒說我嗎？沒說我一個(gè)字？（同學(xué)無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？

生：她說今日有一位聞名老師于永正來為我們上課。

師：哦，說了，而且還加了“聞名”兩個(gè)字，是吧？你信不信呢？

生：（遲疑了一會(huì)兒）嗯——信！

師：信！不過她很牽強(qiáng)，想了一會(huì)兒說：“嗯——信！”。她這個(gè)表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個(gè)詞兒來形容你現(xiàn)在的心情，你的這個(gè)態(tài)度。

生：很遲疑吧。

師：這叫“將——”，“半——”（女生一時(shí)回答不上來）要不要?jiǎng)e人幫忙呢？

生：（女生最終想起來）是半信半疑。

師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。畢竟你們老師說的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會(huì)不會(huì)當(dāng)你們的大伴侶，是不是你們很好的大伴侶。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法，好不好？

生：好。

師：見到我是不是很難受呀？（幾個(gè)同學(xué)說不是）不難受呀？有絕望嗎？你看我往這一站，看到我會(huì)絕望嗎？確定絕望！確定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告知我，在你沒有見到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說說看。

生：他長得很年輕，高高的個(gè)子。

師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個(gè)子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難受嗎？能不絕望嗎？

生：我覺得于老師是一位老爺爺，很穩(wěn)重。

師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩(wěn)重的。

生：由于我覺得人經(jīng)過歲月才會(huì)有肯定的收獲。（聽課老師報(bào)以熱鬧的掌聲）

師：哇，名言啊，這是名言；經(jīng)典啊，經(jīng)典。感謝你，感謝你對我的鼓舞，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來我們能把課上好了。你們是西城區(qū)試驗(yàn)學(xué)校四（6）班，我猜得對不對？

生：（齊）對。

師：四（6）班的同學(xué)都很棒，給我留下的印象特別好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今日學(xué)什么課文嗎？

生：（小聲齊答）不知道。

師：不至于吧？真不知道？

生：（小聲答）不知道。

師：書看過沒有？

生：（齊）沒有。

師：說實(shí)話，看了沒看。

生：（齊）沒有。

師：哎呀，很圓滿，我盼望你們看一看，結(jié)果沒看。好，今日我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能觀察嗎？（生：能。）

師：（邊板書邊口述）寫第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）

師：速度再快一點(diǎn)，——第一次抱母親。（生再讀課題。）

師：像說話那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）

師：看了這個(gè)課題，你有什么問題要問嗎？說說看。

生：為什么要第一次抱母親？

師：為什么要第一次抱母親？這個(gè)問題問得……好象……得改一改。分兩次問，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。

生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？

師：從這個(gè)課題看，第一次抱母親，確定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問題特別好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒有問題要提？

生：他是多大的時(shí)候抱母親？

師：哦，——也就是文章中的“我”在多大的時(shí)候抱母親？多大的年紀(jì)抱母親？

生：我提的問題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？

師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？

生：我提的問題是，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？

師：好，看來同學(xué)們很會(huì)提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思索的結(jié)果。提得特別好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認(rèn)得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時(shí)要思索你們的`問題，好嗎？各人讀各人的，開頭吧。

生：自由讀課文，師巡察。（時(shí)間大約五六分鐘）

師：讀完的同學(xué)請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中，只要一讀，就能找到。其實(shí)，我關(guān)懷的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)懷的是字，通過預(yù)習(xí)，通過讀，熟悉不熟悉，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都熟悉的舉手。（同學(xué)紛紛舉手）于老師寫一字，看誰熟悉，大家都不要讀。看我寫字。（師板書生字：越）熟悉的舉手，請你來讀。

生：這個(gè)字念“yuè”。

師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個(gè)什么詞？

生：翻山越嶺。

師：對，翻山越嶺?！胺币彩且粋€(gè)生字。（邊說邊板書）小伴侶看黑板，留意這個(gè)“翻”的寫法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”?！霸健痹谶@里當(dāng)什么講？猜。

生：“越”在這個(gè)詞中是“越過”的意思。

師：越過的意思，跨過的意思?！胺皆綆X”連起來說怎么講??？

生：走過許多的路。

師：走過許多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個(gè)最難認(rèn)的字，我看誰記住了?？春诎澹黄鸶覍懀c(diǎn)，橫……（板書：“疚”）這是個(gè)什么字呀？

生：這個(gè)字念“jiù”。

師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個(gè)什么詞？一起說。

生：愧疚。

師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個(gè)“疚”就是心里面擔(dān)心，很擔(dān)心?！袄ⅰ蹦兀空l能連個(gè)詞？

生：慚愧。

師：“愧”是慚愧，“疚”是擔(dān)心，甚至有些苦痛。慚愧、擔(dān)心，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）

師：一起把黑板上的兩個(gè)詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認(rèn)的兩個(gè)字，我們都能熟悉了。好了，現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們，把書讀好的確不簡單，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時(shí)間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會(huì)兒請同學(xué)們站起來讀。

生：自由讀課文。師巡察。

師：我發(fā)覺同學(xué)們其次遍讀課文的時(shí)候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告知我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰情愿站起來把課文讀一讀？我想請五位同學(xué)來讀，五段，一人讀一段。誰情愿讀？（同學(xué)紛紛舉手，師示意同學(xué)把手放下，走到第一排一個(gè)沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你情愿不情愿。（生小聲回答：情愿。師又走到后一排女生）你舉手了，你來讀其次段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學(xué)。）其它同學(xué)留意聽。我來讀課題，（走到第一個(gè)女生旁）還是你來讀課題吧。

生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……

師：（打斷同學(xué)）停下來。聽我說，十三，可以不讀，假如要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會(huì)兒，再讀正文，要讓人家思索，自己也思索一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會(huì)兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思索的時(shí)間。再讀。

生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長）

師：有進(jìn)步！停頓的時(shí)間再長一點(diǎn)兒。再讀。

生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪番去守護(hù)。”

師：我提示一下，句號(hào)要停頓。為什么要停頓？由于一句話說完了要想。住下讀。

生：“輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力?！保ㄍ瑢W(xué)把“都”字讀得較重）

師：“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”，假如像你那樣把“都”讀得很響，“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)當(dāng)加個(gè)頓號(hào)，“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力，但是書上沒有這個(gè)頓號(hào)，因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。（示范兩遍）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。

生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

師：（面對第一個(gè)女生）你也讀一遍。

生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師：會(huì)讀了，大家像她一樣再讀一遍。

生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

師：你接著讀。

生：我抓緊說：“媽，你別動(dòng)！我來抱你?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，用勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)兒仰（áng）面摔倒。

師：“面”前面那個(gè)字讀什么？后面有拼音，（老師幫同學(xué)將書翻到后面的生字表）拼一拼。

生：仰（yǎng）面。

師：對，讀yǎng，再接著讀。

生：差點(diǎn)兒仰（yǎng）面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)備說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！弊o(hù)士問：“你以為你媽有多重？”我說：“我以為我媽有一百多斤?！蹦赣H說：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”

師：很好。正確、流暢。我告知你，讀書要像說話那樣，我舉個(gè)例子，大家都留意聽。（范讀后兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最終兩句話讀一遍。

生：（齊讀第一段最終兩句話）

師：好，進(jìn)步了。（走到其次個(gè)同學(xué)跟前）請你接著讀其次段。

生：“母親竟然這么輕……假如你跟我媽生活幾十年……”

師：這樣讀，（示范）“假如你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。

生：（齊讀）假如你跟我媽生活幾十年。

生：（接著把其次段讀完。）

師：好的，讀得特別流暢。有一句話大家要留意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”，大家一起讀一遍。

生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。

師：再讀一遍。

生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。

師：（第三位同學(xué)）請你接著住下讀。

生：“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望著母親那瘦小的臉，”

師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。

生：“我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉……”（接著把第三段讀完。）

師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。

生：（第四位女生）“我突發(fā)奇想地說……（生流暢地讀完第四段）

生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）

師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平特別高。于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍，但我讀得不肯定有你們好，我也不肯定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。特別感謝你們，都坐得那么好。

師：（聲情并茂地朗讀課文）

師：同學(xué)們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個(gè)字，能觀察嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有肯定的打擊，肯定會(huì)想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，相互學(xué)習(xí)，信任大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開頭。

生：（自由讀課文）

師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又仔細(xì)地看同學(xué)們的表情，和其次次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節(jié)課我們接著讀，好嗎。（下課）

四班級語文第一次抱母親6

一、溝通導(dǎo)入：

在四年三班這個(gè)小家庭里，我作為家長，有嚴(yán)峻也有關(guān)愛，我和你們一樣享受著課上的自由溝通，課下的公平對話，老師真的為擁有你們而幸福，我愛你們，你們呢?愛我就請抱抱我。是的，愛是需要表達(dá)的，愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處，只要心中有愛，一切就更美妙!

二、課題引申品讀“抱”字

1.請齊讀課題：第一次抱母親

2.指名讀課題，呈現(xiàn)不同的讀，突出“第一次”，“抱”，“母親”等詞語。在讀中溝通不同的感受。[為什么這么讀?]

3.通過突出不同詞語的讀，讓我們了解了一個(gè)中年男人，在母親生病時(shí)，第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內(nèi)容的回顧，課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但同學(xué)概括力量、思維力量卻得到了充分的訓(xùn)練。]

三、整體讀文“抱”之不同

始終抱著母親，開頭的抱與后來的抱有什么不同?

板書：開頭是情急地抱

后來是深情地抱

四、精讀課文感受母愛

同是抱母親，由最初的情急地抱，到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡，這個(gè)過程中的內(nèi)心畢竟發(fā)生了怎樣的變化?

1.默讀課文，難受、愧疚的緣由?[屏幕出示詞語：兩個(gè)表達(dá)內(nèi)心情感的詞語，難受—難過;愧疚—自責(zé)。]

2.劃出難受、愧疚緣由的句子。[屏幕出示句子]

3.溝通中品讀詞語，體會(huì)母愛的`無私與宏大

翻山越嶺艱辛

日復(fù)一日艱辛

力大無窮80多斤[體會(huì)母親的“含辛茹苦”]

4.感受角色，角色朗讀

“我”：難受、愧疚，對母親的心疼。

母親：虛弱、樸實(shí)，中國媽媽典范，為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]

護(hù)士：責(zé)怪—?jiǎng)忧椤獙δ赣H的鄙視、敬重。[我這樣難受、愧疚，文中的護(hù)士有什么樣的情感變化呢?]

五、研讀課文感恩母愛

的愧疚、心疼，讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個(gè)詞寫他想抱母親時(shí)的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇怪的想法。]為什么會(huì)突發(fā)奇想呢?

動(dòng)情地一抱是對母親含辛茹苦的回報(bào)，是對母親的感恩，對已人到中年的，這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個(gè)詞形成了鮮亮的對比呢?[板書：很多次]是啊,對媽媽含辛茹苦的培育，兒子這一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!用這一抱表達(dá)了對母親感恩，對母親的的愛!

母親此時(shí)怎樣呢?體會(huì)母親的淚水，省略號(hào)的作用。

這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰，興奮，感動(dòng)，滿意的淚水。]

省略號(hào)，省略了什么?[省略了情感的表達(dá)和簡單的情感。]

也用省略號(hào)告知了讀者：愛!是永恒的，愛是留有余味的，愛也能充滿人間。

師生配樂共同讀文：課文一、四、五