第第頁幼兒教師教學隨筆

幼兒老師教學隨筆1

午飯前，孩子們按慣例聽我講故事。講著講著，我發(fā)覺小宇的椅子越來越往前移。我有些生氣地說：“你看，別的小伙伴都在仔細聽，就你把椅子挪來挪去的，快，挪回去?！毙∮詈懿磺樵傅匕岩巫影峄卦?，我接著講故事?？梢晦D瞬，趁我不留意，他又把椅子一點點往前挪。我忍不住走過去問他：“為什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才說：“我想看見解老師?！?/p>

小宇的話讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動，我把他緊緊摟在懷里，重重地親了一下他的小臉。坐在他的`座位上，我這才發(fā)覺他只能看到小伙伴的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的行為。于是，我把全班幼兒的座位作了調(diào)整，讓每個孩子都能看到我。此后，他們聽得特別專注。

我很慶幸，我能通過親身體驗了解孩子的感受。如果我主觀地認為小宇不守紀律而指責他，不給他說明的機會，不僅會丟失孩子對我的喜愛和尊敬，更嚴峻的是孩子的心靈之門從今將向我關閉。這以后，無論組織什么活動，我都會讓每個孩子處于能看到我的位置上，由于我要把眼睛當成我和孩子溝通的工具，走進他們純真美妙的心靈世界。

幼兒老師教學隨筆2

幼兒園也能創(chuàng)建高效課堂嗎？“教個10以內(nèi)數(shù)的加減法、學個小兒歌，這么淺顯的知識也有高效教學行為可言嗎？”首先，我的回答是確定的，幼兒園教學的確存在高效、低效、無效問題，只是我們追求的高效和中學校討論的高效教學在性質和程度上有所不同，幼兒的年齡特點和認知規(guī)律決斷幼兒園教學不是學校知識的提前學習和掌控，所以，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時間內(nèi)背誦大量的古詩詞、識記大量的文字或學會心算、口算等，而是著重幼兒的活動、感受和體驗，著重對幼兒學習愛好的激發(fā)和自信心的培育。我想幼兒園教學假如達到高效，幼兒可能終身都能記得，由于每個人都會記得童年的趣事，比如，我小的時候，對藏在門洞里看行人和騎車人路過時涌現(xiàn)的影子很感愛好；對我走到哪影子也跟到哪感到很奇妙，但那時我不明白，記得問過我爸爸，但當時爸爸怎么說明并沒有讓我留下深刻印象。而現(xiàn)在，在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)覺影子——制造影子——探究光與影子的關系幾個過程，其很好地滿意了幼兒對影子的探究愿望。我想這樣的活動就是高效的。下面，我就唐慧老師設計的影子變變變一課，談談我對幼兒老師高效教學行為的看法。

一、精選生活中的現(xiàn)象做為教學活動的.內(nèi)容

選擇貼近幼兒生活的教學內(nèi)容是高效教學的前提。影子是幼兒身邊的現(xiàn)象，探究光與影子的關系，既能滿意幼兒當前的愛好，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。影子的課還可以做一些延伸活動，如：上午兩名幼兒合作，到戶外找一找自己的影子，然后相互把影子畫下來。下午再來畫影子，幼兒會自己發(fā)覺影子的大小在不同時間是不同的，這些現(xiàn)象的發(fā)覺會成為幼兒的有益閱歷為幼兒日后的學習提供援助，這些問題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學習討論的愛好點。

二、優(yōu)化幼兒的學習過程

提供良好的學習環(huán)境與材料是高效教學勝利的一半。幼兒的學習離不開動作，由于幼兒的思維是從動作開始的，也是在動作中進展的。幼兒園高效課堂需要是著重幼兒活動的課堂。

1、創(chuàng)設相宜的教學環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區(qū)和溝通區(qū)兩個區(qū)域，既幼兒的操作探究活動與幼兒的溝通共享活動分別在兩個地方進行，這樣做的緣由是為幼兒排出干擾，幼兒年齡小，自控力差，假如不分區(qū)，在進行溝通的時候幼兒會不停地撫弄自己的學具，而不留意聽別人的發(fā)言。

2、提供相宜的材料〔學具〕。唐慧老師為幼兒每人預備了一個手電筒、一個塑料材質的小動物玩具，如：小馬、小猴、公雞、孔雀等，幼兒就是利用手電筒的光和玩具來制造影子、發(fā)覺影子改變的。材料是援助幼兒主動高效學習的。所以，老師提供的材料應是幼兒感愛好的又易于表達的；材料的大小應是便于幼兒操作又安全規(guī)范的；材料的種類應是有代表性又不宜太多的；材料的數(shù)量應盡量做到幼兒人手一套。

3、盡量讓幼兒動起來。唐慧老師在本課充分調(diào)動幼兒的各種感官〔找一找、看一看、做一做、說一說〕參加到查找影子、制造影子、探究光與影子關系等活動中去，如：開始時，請幼兒在教室里找一找，看能找到什么東西的影子；然后通過兩個問題引領幼兒進行了兩次探究活動，第一次操作前老師是這樣問的：“你能想方法讓手中的小動物的影子停留在墻面上嗎？”；第二次操作前，老師提出的問題是“墻上這些小動物的影子會變嗎？會怎么變？”幼兒帶著問題邊操作邊思索。在每一次操作后，老師都要組織溝通共享活動，讓幼兒把自己發(fā)覺了什么，是怎樣發(fā)覺的講出來，討論說明，培育幼兒把自己看到的、做過的事情復述出來對幼兒的思維進展非常重要。

三、老師成為幼兒學習活動的合

高效教學老師要退位，對幼兒實行間接指導，而不是徑直傳授。老師成為幼兒學習的合是實現(xiàn)高效教學的保證。

1、用語言感染幼兒：老師的語言要親切而不造作，在課上老師要通過語言神態(tài)營造疑問的氛圍，激發(fā)幼兒探究問題的愛好；對幼兒產(chǎn)生的認知沖突，老師的立場是不置可否，用試驗說話，培育幼兒尊敬客觀事實的科學立場。

2、用傾聽尊敬幼兒：在幼兒回答下列問題時，老師要用眼睛凝視幼兒，身體與幼兒高度全都，使幼兒體驗到關懷和重視。

3、用回應激勵幼兒：當幼兒回答下列問題后，老師要對幼兒的回答全部予以認可，再提出進一步思索的方向。如：奧，你是這樣做的〔整理幼兒的回答〕；嗯，你的發(fā)覺挺有趣，在看看還能發(fā)覺什么？啊，你的想法很特別，再想想還可能會怎樣？

總之，幼兒園實施高效教學討論的空間還很寬闊，我將在實踐中繼續(xù)努力。

幼兒老師教學隨筆3

農(nóng)村的孩子膽子比較小，農(nóng)村幼兒園小班的孩子膽子就更小了，很多孩子初入園時要么緘默不語，要么講一口家鄉(xiāng)話。以往我總是重復要求孩子們講一般話，可是效果卻不抱負。

這天中午午餐時，鄒婷琴小伙伴來添飯，她把空碗遞給我說：“老師，我還想吃飯?！蔽乙宦牐睦镆粯?，我趕忙接過鄒婷琴小伙伴的飯碗，一邊為她添飯一邊說：“鄒婷琴小伙伴的話講得真好聽，她講的是一般話，而且講得很完整，老師真興奮，盼望小伙伴們也能像鄒婷琴小伙伴這樣講一般話、講完整的話，好不好？”“好！”小伙伴們齊聲說。接著，來添飯的'小伙伴都學著鄒婷琴的樣兒講起了一般話。王紫涵小伙伴說：“老師，我還吃?！蔽覇枺骸澳氵€吃什么？”“我還吃飯和菜。”王紫涵答。朱愷小伙伴也遞過空碗說：“我還要?！薄澳氵€要什么？”我有意地問。“我還要菜?！敝鞇鸫稹Ｐ』锇槎寄軐W著講一般話了，我真的打心眼里為他們感到興奮！雖然他們的一般話講得還不是很標準，有的句子講得不大完整，有的甚至是一般話中夾雜著家鄉(xiāng)話，但他們敢講了，敢于大膽地說一般話，這就是一大進步！

在以后的日常生活中，我每次與小伙伴們對話，我都會細心地傾聽小伙伴的話語。當他們又不由自主地講家鄉(xiāng)話時，我會摸摸小伙伴的頭，善意地提示：請你講一般話。當小伙伴的話說得不完整時，我會有意地“裝聾作啞”。例如，有一個小伙伴喊：“老師，小便！”我會問：“誰要小便？”小伙伴便會完整地答：“老師，我要小便！”

事事皆教育。生活中隱藏著很多教育契機，只是我們沒有發(fā)覺，或者是沒有想到去發(fā)覺。其實只要我們細心地留意，認真地觀測，哪怕是吃飯、上廁所這些小事，也能作為教育的一個亮點。讓孩子們學習講一般話、學著說完整的話，不能干巴巴地提要求，要給孩子們提供一個范例，提供一個溝通的平臺。教育的要求，教育的條條框框，只有滲透到生活中去，才能真正為幼兒接受，使幼兒自然而然地學會應用。

幼兒老師教學隨筆4

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法。”今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜愛他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。所以，我需要要幫睿睿改掉這個壞習慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時有一節(jié)《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好伙伴，要愛惜它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒暢的。之后，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本事？孩子們爭先恐后地回答出許多答案，當然睿睿也很進取回答。借此機會我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀測一下就明白了。”孩子們經(jīng)過觀測發(fā)覺指甲里藏了很多我們用肉眼看不見的`細菌，我告知大家這些細菌假如吃到嘴里，就會生病。所以我們需要要實時給手指娃娃洗澡，做個講衛(wèi)生的好孩子。從今以后，我細心的觀測著睿睿的一些改變，并實時的鼓舞他，一周下來，睿睿含手指的習慣漸漸改掉了。

幼兒老師教學隨筆5

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，老師、小伙伴都很喜愛他。

早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟老師打招呼：“老師你好。”，當然他也會得到老師的`贊頌：“秉祿真棒。”，上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問老師：“老師，你看我棒不棒”，同樣他會得到老師的夸獎“秉祿真棒”。可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，由于他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著：“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸心情產(chǎn)生了動搖，我趁機說：“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇猛對嗎？”，“對?！保f完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓舞的的語氣對她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒！”，讓我想了許多，孩子是需要鼓舞的，作為老師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！由于他們要健康快樂的成長。

幼兒老師教學隨筆6

在教完一堂課、組織完一次游戲活動后，老師要靜下心來，思索一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然后，老師可以依據(jù)自己的教學體會和幼兒反饋的信息寫“修改建議”，如對教材內(nèi)容進行質疑或提出修改看法，或重點考慮某個環(huán)節(jié)應當怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到肯定的深度。

在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動中，我進行提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)覺了什么?幼兒一般比較關注泡泡的外形大小和數(shù)量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什么外形的泡泡器吹的?發(fā)覺泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀測的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是漸漸的吹出泡泡，因而發(fā)覺了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的'作用下未能愈合成一個封閉的球體，因此是橢圓形的。

課后,我進行了思考,我覺得在此活動中應重點培育幼兒的質疑精神，提出問題，進行試驗驗證，并要鼓舞幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導者的我，首先應掌控科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次還要創(chuàng)設寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表看法的前提。同時，老師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀測，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓舞并引導孩子積極思維，這是培育孩子質疑技能的關鍵。

幼兒老師教學隨筆7

這節(jié)教學活動的重點在于：讓幼兒觀測手帕上的圖案，培育幼兒擅長觀測的技能，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設計了一系列的教學活動，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有許多玩法，激發(fā)幼兒的愛好。第二環(huán)節(jié)觀測手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。

當我在走進活動室，進行實際的.教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀測到了學習上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡約的講解，由于老師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的制造力。

這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是按部就班的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調(diào)整：

1。講解手帕圖案時，時間可以縮短；

2。多鼓舞幼兒自己動手完玩手帕。

經(jīng)過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡約的介紹。

幼兒老師教學隨筆8

問:我的孩子膽小、誠實，我擔憂他到學校后，在與同學交往中受別人欺侮，我們現(xiàn)在該怎樣教育他呢?專家:的確有些孩子性格懦弱，家長要分析孩子性格懦弱的緣由：是否經(jīng)受過交往挫折所帶來的不良體驗，一旦與別人沖突便涌現(xiàn)可怕退縮行為;或是家庭中父母或祖輩過分關懷呵護。要轉變孩子性格懦弱，除了清除上述造成孩子懦弱的緣由之外，還要為孩子提供一個引導其自信、勇猛的教養(yǎng)環(huán)境，重在以下幾方面的培育：

支持孩子大膽做事，支持孩子能獨立自主地作選擇，以及自行解決問題，對于孩子做事過程中的失敗和過錯持寬容的立場。

鼓舞孩子大膽說話，家長應多用"你看怎么辦""你的想法是什么"之類的話，為孩子提供獨立思索和表達自己看法的機會。

促進孩子的社會交往，培育孩子交往技能以及應具備的待人接物的'立場。

一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔憂中還包含了孩子對新環(huán)境的不適應，對新同伴感到生疏，缺乏主動交往，或從自我出發(fā)而不能接受別人的交往方式，造成同伴誤會等憂慮。家長不妨在入學校前對孩子進行這樣一些教育：

制造條件讓孩子與報同一學校的伙伴交往，相互熟識、相互關懷，使孩子入學時不至于感到孤獨。

家長以身示范待人接物的立場，以及與不同的人相互交往的方式，并抓住時機，有的放矢引導孩子。

一旦孩子在學校遇到交往挫折，問清緣由，多作說明，穩(wěn)定孩子心情，假如對方的確無理蠻橫，家長一方面告知孩子不要懼怕，支持孩子學會用嚴苛的語言告知對方這是錯誤行為，應當賠禮，同時家長也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對方孩子的家長溝通。切不可擴大糾紛，以免造成孩子的擔心。

有關幼兒老師的教學隨筆二

幼兒老師教學隨筆9

我們班的王珂正小伙伴特別的淘氣，他那活潑好動的終點一上來，沒有小伙伴能趕上他的。尤其是在上課的時候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來、小嘴巴不說話”時，他老是坐不住，一會動動這一會動動那，沒有一會能誠實。你和他說坐好就一會的功夫坐好了，你不提示他就不會坐了。他在老師的眼中是個“淘氣鬼”。

我們外出活動站隊的時候，他也不好好的'站，不是和前面的小伙伴說話就是和后面的小伙伴大鬧，沒有一會能誠實。在外面活動玩圈的時候，我給小伙伴講怎么玩呼啦圈的時候他不聽，其他小伙伴都聽明白了，發(fā)下圏去讓小伙伴自己玩的時候，他就開始在哪里不好好玩圈了，不是動動這個小伙伴就是拿圈去套別人，問他會了嗎?說會了，一檢查不會。我就在教他一遍，看著他好好的練習。

中午吃完飯后，我會找小伙伴幫忙擦桌子，他會很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干潔凈凈。每次有什么事情請他幫忙的時候他總是很愿意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就嘉獎他小貼畫，他就很興奮。

有時王軻是比較聽話的，比如說我們每周二就會讓孩子們看動畫片。找上好看的動畫片，王軻就會坐得很直也不說話很仔細的看動畫片。這個時候的王軻是最聽話的。

王軻雖然是個淘氣的孩子，老師們都很喜愛他。在生活中他的一些缺點掩蓋了他的優(yōu)點，成為老師對他習慣性的評價。我發(fā)覺只要擅長引導，淘氣的孩子也能變成可愛。優(yōu)秀的孩子。

幼兒老師教學隨筆10

中午吃完飯，孩子們都在坐著談天休息，我讓先吃完的小伙伴上去數(shù)雪花片玩，小伙伴們一個一個地排著隊有秩序的等著。到了倪**小伙伴，他看了看后面的何**，就立馬對她說“你先來吧”。何**立馬就對倪**說了感謝自己上去數(shù)了。我在一旁看了，覺得倪**最近的進步很大，立馬表揚了他的謙讓，他顯得有點不好意思，撓了撓頭，朝我不好意思的笑笑，就下去了。

我想，在幼兒園的一日活動中，孩子們會給我們許多驚喜，只要我們擅長觀測，擅長記錄，淘氣的孩子也會給我們驚喜。在過去的'日子中，我覺得自己忽視了很多孩子的行為，我錯過了很多他們有價值的行為。作為老師，還是要從孩子的行為中反思，成長，以便于更好的提升自己。

幼兒老師教學隨筆11

在日常生活中，我比較著重與孩子的溝通，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜愛跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個小伙伴性格內(nèi)向、不善言談，遇到事情自己不會解決，也不會求助于別人，更不會告知老師。

(一)哭

金凱比較淘氣，上廁所時與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來，我問緣由他也不說，只是哭，還是別的小伙伴告知我他的帽子沒了。針對冠群的表現(xiàn)，我對他講：“哭”什么問題都解決不了，只有說出來我們才能找到緣由，解決問題。我們應當改掉只會哭不會說的壞毛病，讓自己找到解決問題的正確方法。

(二)求助家長

早上入園時，梓軒站在園門口，拉著爸爸的手說什么也不放。我走過去問怎么了，梓軒才對著爸爸撅著小嘴說：“昨天我的.手絹不見了?！薄白蛱焓纸伈灰娏耍瑸槭裁床患霸绺嬷蠋熌?，假如老師知道了，肯定會先幫著找到小手絹的。”梓軒爸爸說。我也說：“是呀，有事情先告知老師，我肯定會給小伙伴解決的，我們現(xiàn)在就先去把小手絹找出來吧。”梓軒這才放開爸爸的手隨我來到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長和老師就應當共同教育孩子，在幼兒園里發(fā)生了什么事，肯定要先告知老師。

幼兒老師教學隨筆12

今日早上，幼兒剛剛入園，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我說："孫老師早上好"，然后像平常一樣，掛上各個區(qū)域的牌子，在自己喜愛的區(qū)域里游戲。

雨澤小伙伴今日來的特別的早，在門口換鞋時，那聲洪亮的"早上好"就讓班里的小伙伴都聽到了，我走到門口對他也說了聲："雨澤，早上好！"然后他就笑瞇瞇地跑到他的`好伙伴那去了，一邊跑一邊說："你們來得好早啊?！?我正看著他們，雨澤的媽媽輕輕的走進來，對我小聲的書："孫老師，雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯誤了呀？"我很驚異，："沒有呀，為什么這么問呀？"她媽媽就告知我，原來今日媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時候，他突然不許媽媽進幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很古怪，于是靜靜的跟在了后面……。我也覺得很古怪，于是我把他找來，媽媽問他："你是不是在幼兒園做什么壞事了？"他捏著衣角不說話，我彎著腰問他："那你告知老師，為什么今日不讓媽媽送你來教室呢？"他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說："由于我長大了，要自己來上學了，不能再要媽媽送了。"聽到他的答案，我與雨澤的媽媽相視一笑，我對他說"你做的真棒，真的長大了。去玩吧"他興奮跑了。他的媽媽釋然地說："我還以為他做壞事了呢，這個臭小子。"也高興奮興的上班去了。

每個孩子都是一個小天使，我們要發(fā)覺談們的"美"當心的呵護，讓他們更加健壯的成長。

幼兒老師教學隨筆13

隨著社會的進步、時代的進展，體育作為全民素養(yǎng)體育的一項重要內(nèi)容，越來越被人們所接受和重視。生活離不開體育熬煉，而良好的體格又需要從小開始培育。近幾年，幼兒園積極開展各種體育活動，有些幼兒園甚至高薪聘請男老師到園擔負體育老師，可見對體育活動的重視程度。

在幼兒園積極組織幼兒開展體育活動，不僅促進兒童生長發(fā)育，加強體質，還對幼兒素養(yǎng)教育起著積極的關鍵的作用。

一、體育活動有助于培育幼兒勇猛、抗挫的精神

兒童在活動中遇到困難會產(chǎn)生消極反應，這時就要求老師主動上前鼓舞幼兒，對他們進行耐煩的引導，教育孩子在活動中要勇猛嘗試、克服困難。

〔一〕教育幼兒不要懼怕困難

兒童在活動中一遇到困難，往往會涌現(xiàn)害怕心理。他們在困難面前甚至會說“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現(xiàn)。此時，老師可以身先士卒，輕松開心地演示給他看，或者請個別能干的幼兒進行演示，讓他逐步克服對困難的恐驚心理。

〔二〕教育幼兒要敢于面對困難

兒童不管遇到什么困難，只要他能勇于面對，就等于勝利了一半。在體育活動中，孩子會對某些項目感到可怕。如在“平衡木走”活動中，面對又窄又長的平衡木，幼兒會有恐驚心理，不敢面對，甚至執(zhí)拗不愿走過去。要轉變這一現(xiàn)象，老師除了要改進教學方法外，更重要的是要鼓舞幼兒，對其進行耐煩誘導：“沒關系，老師拉著你的手輕輕走過去好嗎？”這樣就會起到良好的激勵效果。

〔三〕讓幼兒樹立戰(zhàn)勝困難的決心

在活動中，幼兒可怕、恐驚等心理往往會養(yǎng)成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例，幼兒因可怕單獨在又窄又長的平衡木上走，就圍著走，或者干脆不走，這時老師不必強求他過去，而是鼓舞他可以漸漸地爬過去，然后輕扶他的手漸漸走過去，最末陪著他，由他自己漸漸走過去。這樣，當幼兒一次次地戰(zhàn)勝困難后，他們就會體驗到克服困難的喜悅之情，從而有信心、有毅力去戰(zhàn)勝以后遇到的其他困難。

二、體育活動有助于培育幼兒自信豁達開朗的性格

身體健康與開心的心情有極大的關系。我們要留意創(chuàng)設良好的環(huán)境，培育幼兒積極參與體育活動的愛好。良好的心情有益于身心健康，能使人的精神狀態(tài)處于較佳水平，留意力集中、記憶清楚、想象豐富、思維敏捷。因此，開心的心情是幼兒身心發(fā)育不可缺少的心理條件。

在體育活動中，老師要發(fā)揮積極引導的作用。平常多與幼兒進行溝通，常常邀請他們參與各式各樣的游戲，讓他們在活動中多體會到歡樂，從而使性格變得活潑開朗起來。我們班有個插班生——多多，其性格很孤僻，不喜愛與人講話，在各種活動中表現(xiàn)得不很積極主動，總有一種很不情愿的感覺。尤其在體育活動中，他的心情波動很大，加之膽小，有時干脆就哭著不愿去參與。體育老師對她也傷透了腦筋。作為班主任，我思索再三，平常只要有空就找她說說話，和她一起做游戲。慢慢地，多多肯講話了。在體育活動中，我常請她出來做游戲，多鼓舞、表揚她。記得有一次玩體育游戲“老鷹捉小雞”時，我想請一名幼兒做“老鷹”，驚喜地發(fā)覺多多的小手舉得高高的，而且臉上充斥了自信和喜悅之情。

因此，在活動中，我們要擅長引導幼兒，努力發(fā)覺他們身上的優(yōu)點，援助他們實時克服缺點。

三、體育活動有助于培育幼兒老實可信的品行

“做一個老實的孩子”這句話從我當老師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項活動中，我都非常著重對幼兒老實守信品德的培育。當然，體育活動也不例外。

體育活動的內(nèi)容很豐富，與智、德、美又相互滲透、有機結合的。在課堂上，我們通過生動的故事，教育幼兒要老實勇猛。在體育活動中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求，即“要求體育和進展智力相結合”。我們通過游戲競賽，以生動活潑的體育游戲讓幼兒從中獵取知識涵養(yǎng)。講解并描述故事《撒謊的孩子》時，我讓幼兒在熟識故事內(nèi)容的基礎上，將其運用到體育活動中，讓幼兒通過活動再一次加深對其意義的理解。

很多家長也向我反映，他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到進展，更重要的是人也變得活潑、健談起來。這或許是幼兒積極參加體育活動的好處的表達吧。

四、體育活動有助于培育幼兒的集體主義精神

體育課上，我們有這樣一個口令：“熬煉身體，保衛(wèi)祖國，熬煉身體，建設祖國。”聽著小伙伴用稚嫩的'聲音高聲喊口令，望著他們一張張稚嫩的小臉上充斥著驕傲感，我的心中就有一種說不出的激昂。

對于“愛祖國，愛家園”的口號，或許在幼兒稚嫩的心里還不能深刻地去理解它的內(nèi)涵，但他們已有一個明確的答案，那就是好好熬煉身體，長大了要保衛(wèi)祖國。

要培育幼兒的愛國情感，首先應從對幼兒的集體主義教育出發(fā)。我們特別重視培育幼兒的集體主義觀念，而集體主義精神在體