遠程培訓學習總結(jié)

遠程培訓學習總結(jié)一段難忘的學習生活結(jié)束了，這次學習讓你心中有什么感想呢？需要回過頭來對這段實習經(jīng)受仔細地分析總結(jié)了。你想好怎么寫學習總結(jié)了嗎？以下是我細心整理的遠程培訓學習總結(jié)，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

遠程培訓學習總結(jié)1

作為一名新老師，在此次的培訓中，我的收獲很大。尤其是劉美倫老師的“高中數(shù)學課堂教學討論”課程，對我的啟發(fā)最大，可以說為我將來的數(shù)學教學指明白方向。在課程中，劉美倫老師從提高課堂教學實效性的思索、加強教學方式討論、注意以課例為載體的行動討論等三個方面闡述了討論課堂教學的重要意義。在課堂教學實踐中中，我覺得新老師可以從“關(guān)注同學，啟發(fā)思維，合作學習”等方面入手，以提高課堂的有效性。

一、關(guān)注同學：

新課程理念要求在課堂實踐中，老師必需關(guān)注同學，提倡以同學為本。不僅要關(guān)注老師怎么教，更要關(guān)注同學的學。所以，真剛要搞好課堂討論，體現(xiàn)課堂的價值，就應當加大對同學的關(guān)注力度。在每一次的教學設(shè)計中，目標內(nèi)容是否合理、呈現(xiàn)方式是否同學可以接受、語言表述是否同學能夠理解顯得尤為重要。

當同學在聽課中遇到困難時，在作業(yè)中遇到困惑時，老師必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一些批判同學的行為。我在教職高班級的時候，遇到過很多這樣的問題，主要緣由是同學基礎(chǔ)過于薄弱。但通過自己的急躁講解，同學最終還是理解了課本學問?？傊?，關(guān)注同學，就應當盡力制造好的課堂氛圍引導同學解決困難，以實際行動關(guān)心同學樹立學科信念。關(guān)注同學，最終目標就要使同學在學習中獲得學問。

二、啟發(fā)思維

傳統(tǒng)的教學中，更多的是老師在苦教，同學在苦學。同學更多的是知道了是什么，但并沒有搞清晰為什么。這種思維定式，導致同學對很多難題望而卻步，不敢嘗試，甚至“以老師沒講過”為借口推脫。在新課程理念中，重點提倡在教學中要培育同學的創(chuàng)新型思維，啟發(fā)性思維。簡而言之，就是要讓同學學會思索，多問為什么。在課堂實踐中，老師要真正成為“引導者”，努力使同學使同學學會獨立思索，使同學不把學習視為畏途。

在我的教學中，我時常以提問的方式引導同學思索問題。一般來說，一個問題對某些同學來說可能很簡潔，但對其他人則不肯定。因此，我一般狀況下不會要求同學立即回答，而是盡量留給同學足夠的思索時間，使全部同學都有機會思索。當同學回答完畢后，先不給以對錯的評判，而是分析同學回答問題的主要思路。這種方式，在我的課堂上已是效果明顯，師生互動有聲有色，初步才達到了培育同學思維的效果。

三、合作學習

新課改要求培育同學的自主學習力量，其中探究學習、合作學習是達到學習目標的重要學習方式。劉美倫老師在其課程中指出：“合作學習是指在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，老師與同學之間、同學與同學之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學習任務(wù)的一種教學策略。這種學習方式，是比較適合高中同學的，在我的教學中也在長期使用。

我所在的學校在推廣“262幸福課堂”教學模式，這種教學模式的重要一環(huán)就是讓同學合作學習。這種基于小組基礎(chǔ)上的'合作學習，詳細運用到數(shù)學教學中，就是要求同學在老師的引導下，最大限度的調(diào)動同學學習的樂觀性，合作爭論，共同獵取學問，培育同學的力量?？傊?，合作學習充分發(fā)揮了同學的主體性，更重要的是培育了同學的互助精神與合作意識，這種意識對他們的影響將是長期而深遠的。

當前形勢，新課程改革正在深化推廣，要提數(shù)學高課堂教學的有效性，教學觀念的轉(zhuǎn)變是重要前提?？傊?，在課堂教學實踐中，從“關(guān)注同學，啟發(fā)思維，合作學習”等方面入手，對提高課堂的有效性將起著至關(guān)重要的作用。

這次遠程研修培訓好比給老師雪中送炭。我進一步熟悉了新課程的進展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。通過這次培訓學習，使我深刻的意識到作為新時代的老師，要想教給同學一滴水，老師不僅要只有一桶水，假如教學理念不改革，教學方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。這些都要求老師要不斷的學習提高，做創(chuàng)新型老師、討論型老師、引導型老師。老師假如沒有熟悉到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的學問和老化的觀念去教育現(xiàn)在的同學，那其結(jié)果必定是被社會無情的淘汰。

作為老師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人“而學習是老師的天職”。我們應當樂觀參與上級組織的各種培訓，連續(xù)學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤同學渴求學問的心田。

遠程培訓學習總結(jié)2

通過這么長時間的網(wǎng)上學習，經(jīng)過寫日志和交作業(yè)，真正學到了很多理論和實踐多方面的東西，現(xiàn)總結(jié)如下：一是這種形式學習比較好有利于提高老師的理念水平和實踐力量。二是理論學習也懂得也不少，主要有：

一、英語閱讀教學：

英語閱讀是英語學習的一個重要組成部分．閱讀活動的開展離不開閱讀愛好的培育。大家都知道，英語閱讀是汲取英語語言學問的過程，能關(guān)心我們了解很多英語國家的風土人情、人文習俗，乃至思想方式、見解觀念，這也是中同學擴大詞匯量、增加語言學問的重要手段，有助于培育同學對語言的敏銳感知及運用語言的技能。

課標中指出:“樂觀關(guān)心同學進展探究學問的力量、獵取信息的力量和自主學習的力量”，就是要培育同學的閱讀愛好和學習愛好。我們在閱讀課中是否培育了同學的閱讀愛好。讓我們的同學具備可持續(xù)進展的閱讀動力和力量。在教學中培育同學學習愛好，怎樣把進展和愛護愛好貫穿在教學的始終呢？應留意以下幾個方面：一是要調(diào)動了同學的主觀能動性，使英語閱讀成為一種需要。二是要盡量運用“驚異、懸念、滿意”心理掌握法，盡量讓同學有豐富的情感體驗，留意激發(fā)同學的求知欲和滿意同學學習的勝利欲。三是應設(shè)法激發(fā)同學的英語學習愛好。四是融洽的師生關(guān)系也是培育同學愛好必不行少的條件。

二、英語課堂教學的方法和技巧：

1、語法教學方法要使用

一是歸納的語法教學。

二是演繹的語法教學。

三是比較的語法教學。

四是集中的語法教學。

五是圖畫方式的語法教學。

六是交際教學中的語法教學方法。

2、書面表達教學方法。

一是擴展的寫的教學。

二是分類的寫的教學。

三是由口頭作文到書面作文的寫的教學。

3、文化內(nèi)容的教學方法。

一是顯性的文化教學。

二是隱性的文化教學。

三是專題的文化教學。

4、聽說環(huán)節(jié)的學習方法和技巧。

5、閱讀環(huán)節(jié)的學習方法和技巧。

6、寫作環(huán)節(jié)的學習方法和技巧。

三、課堂教學的的導入和提問：

在課堂導入時，老師用種種方式將同學于新的環(huán)境中，激起了同學在原有基礎(chǔ)上的新的認知需求，使同學明確了新的教學內(nèi)容對自己的認知需求究竟是什么。同時老師引導同學復習了舊學問，引出了新學問，有助于同學明確教學活動的目標和任務(wù)，使教學有的放矢。通過學習我覺得在導入中應留意以下要求：

1．導入要好玩。導入應引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。為此，老師的語言要風趣活潑，態(tài)度要熱忱開朗，引入方式要新奇多樣，引入手段要形象直觀。

2．導入要切題。導入應從教學一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學導入可以給同學供應一個真實的、濃烈的語言環(huán)境，從而快速進入到英語學習的最佳狀態(tài)，激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動他們參加課堂學習的樂觀性與主動性，啟發(fā)同學對于學問的求知欲望，讓同學更愛學習英語。同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)老師上課的激情。反之，假如導入環(huán)節(jié)出了問題，同學將很難進入學習狀態(tài)，更調(diào)不動他們想說、想?yún)⒓诱n堂的欲望。

3．導入要引思。導入不僅要為學習內(nèi)容定向，還要為同學的思維定向，使同學一開頭就形成教學需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，導入要注意創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要擅長以舊拓新，促進遷移；要讓同學參加活動，發(fā)覺沖突，樂觀思維。

4．導入要簡潔。導入應簡潔明快、內(nèi)容恰當，快速將同學引入學習狀態(tài)，以最少的時間取得最好的教學效果。一般導入過程掌握在5分鐘之內(nèi)。

因此，在平常課堂教學課堂導入中，要充分考慮同學的年齡特點和不同層次的同學，采納不同的導入方式。對于低年齡的同學應采納生活化、愛好式的導入方式，而對于高班級的同學主要運用任務(wù)型、爭論式導入方法為主。

在課堂提問方面，一是老師的提問首先要讓同學做出應答反應。因此，老師在提問前必需實行肯定的手段來集中同學的留意力。老師提問前可適當保持肯定時間的緘默，來喚起和集中同學的留意力。老師還可通過手勢、音調(diào)、音量的變化等來吸引同學的留意力。二是同學的.心理因素和教學氣氛對同學回答老師所提問題的態(tài)度起著重要的作用。為了制造一個輕松的教學氣氛，使同學保持良好的興奮狀態(tài)，老師應實行與同學一起思索的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態(tài)度來進行提問。三是假如老師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導入新的授課內(nèi)容的話，老師最好不要自問自答。若代替同學回答不利于培育同學獨立思索問題的意識和解決問題的力量，也就失去了提問的意義。四是提問后老師要保持緘默，有意識地給同學留出思索時間。一些老師特殊是一些青年老師從心理上可怕課堂的緘默，往往簡單用自己的回答來打破這種緘默，這樣做使同學沒有肯定的思索時間，又怎樣來回答問題呢？五是有意識