西門子PLC控制系統(tǒng)接線方式與編程1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴西門子PLC控制系統(tǒng)接線方式與編程西門子PLC控制系統(tǒng)接線方式與編程1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴西門子PLC控制系統(tǒng)科目:西門子PLC系統(tǒng)西門子PLC控制系統(tǒng)西門子PLC系統(tǒng)目錄子PLC系統(tǒng)原理說明5.1基本步驟5.2主機(jī)架配置方法1.2模塊說明5.3多功能面板的添加1.3關(guān)于STEP7軟件西門子PLC系統(tǒng)操作說明6.1實(shí)物教室程6.2主循23系統(tǒng)上電及在線調(diào)試06.3TANK液位控制功能塊C系統(tǒng)接線圖3.1系統(tǒng)主電路圖64馬達(dá)控制功能塊65變量監(jiān)控表四.西門子PLC系統(tǒng)故障排除6.6系統(tǒng)上電及在線調(diào)試4.2PS307故障七,西門子多功能面板介紹4.3CPU(315-2DP)故障4.4模擬量輸入模塊故障7.2多功能面板組態(tài)軟件Poo介紹4.5模擬量輸岀模塊故障7.3組態(tài)畫面實(shí)例46數(shù)宇量輸入模塊故障●7.5項(xiàng)目下載步驟47數(shù)宇量輸出模塊故降●7.6在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)設(shè)置接口加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格勢(shì)在必行。小學(xué)階段是一個(gè)人世界觀、人生觀形成的重要階段。如何使每個(gè)學(xué)生形成健康的人格，是我們“人類靈魂的工程師”不可推卸的責(zé)任。下面我就如何在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格談點(diǎn)淺薄之見。一、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度的目標(biāo)之一，它與學(xué)生高尚的道德情操，健康的審美情趣，正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的形成有著極其重要的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重“雙基”的學(xué)習(xí)，往往忽略了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。語文教學(xué)雖不同于專門的人格教育。但我們應(yīng)視培養(yǎng)學(xué)生的健康人格為己任，在語文學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處處有效地滲透人格教育。古人尚有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)負(fù)，更何況我們是“人類靈魂的工程師”！雖然“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是隱性的思想教育，但我們應(yīng)把它在教學(xué)目標(biāo)中顯性地體現(xiàn)出來，為教學(xué)活動(dòng)指明方向。比如教學(xué)《充氣雨衣》一文，要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)：抓住小林遇到難題時(shí)的態(tài)度、行為，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。只有在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來并作為教學(xué)效果好壞的考量標(biāo)準(zhǔn)（更多的是教師的自我考量），情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育才不會(huì)是空談，學(xué)生的人格教育才會(huì)得到有效的落實(shí)。二、因勢(shì)利導(dǎo)，糾偏糾錯(cuò)所謂“因勢(shì)利導(dǎo)”，即通過挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情境，根據(jù)學(xué)生的思想現(xiàn)狀，從事教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感受到感化、態(tài)度得以端正樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、塑造健康的人格。語文是人文性極強(qiáng)的學(xué)科，教材內(nèi)容人文內(nèi)涵豐富。我們應(yīng)當(dāng)找到教材和學(xué)生人格培養(yǎng)的切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生蟄伏的情感、摒棄不良的思想動(dòng)向，促進(jìn)健康人格的形成。如班上有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，思想渙散，不思進(jìn)取。教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生循著作者刻畫的時(shí)間流逝的蹤跡，讓學(xué)生感悟到時(shí)間的寶貴，進(jìn)而深入介紹朱自清勤奮的一生，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。小學(xué)生的情感認(rèn)知水平是具象化的、空洞的說教不能誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更談不上實(shí)現(xiàn)人格教育的目標(biāo)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們就應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的涵養(yǎng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生融合在寬松愉悅、具象的教學(xué)情境中，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)美好事物的認(rèn)知和追求，使他們的人格不斷得到健全，趨向完美。時(shí)下，許多孩子在“愛”這方面，只知道索取，而不知回報(bào)、給予?！睹扌锏年柟狻芬晃哪軐?duì)學(xué)生進(jìn)行很好的關(guān)心長輩、孝敬老人的教育。教學(xué)本文時(shí)，我先出示畫有金色的、會(huì)發(fā)光的棉鞋的剪圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后將學(xué)生引入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。學(xué)生在接力朗讀，分角色朗讀等多形式的感悟課文后，從中領(lǐng)悟到金色的、會(huì)發(fā)光的棉鞋里有文中小主人公小峰的孝心。再引導(dǎo)學(xué)生說說今后應(yīng)如何去孝敬老人。學(xué)生蟄伏的情感被喚醒了，紛紛說出要怎么做，盡管幼稚卻感人，感覺孩子一下子懂事了許多。三、提高審美情趣，陶冶美好情操《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體的和諧發(fā)展。隨著學(xué)生情感認(rèn)知水平的提高。這時(shí)，他們產(chǎn)生心靈上的饑渴。這時(shí)，我們要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高審美情趣，引導(dǎo)他們自覺地發(fā)現(xiàn)“美”，融入“美”，追求“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)美好情操，塑造完美人格。1.引導(dǎo)學(xué)生感悟，欣賞語言文字之美。小學(xué)語文教材中選取了我國大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，如唐詩，文字凝練，富有韻律感。我們要引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言文字之美的同時(shí)，了解祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。2.引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文中人物的精神世界，用榜樣的力量來塑造學(xué)生的人格。小學(xué)語文教材選取了許多描述人物高大形象的文章。我們要引導(dǎo)學(xué)生透過文字去感受人性的美，使學(xué)生受到陶冶，并滲透到學(xué)生的潛意識(shí)中，成為他們效仿的楷模，人格的理想目標(biāo)。如教學(xué)《詹天佑》一文，通過學(xué)生深入了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻(xiàn)的情感。通過《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情，并以魯迅先生為學(xué)習(xí)楷模。3.課內(nèi)的學(xué)習(xí)往往不足以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。我們要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。如：中外名著名篇，勵(lì)志成才的篇章，名人的成長故事等。讓學(xué)生從中汲取更多養(yǎng)分，內(nèi)化為精神力量。四、豐富實(shí)踐活動(dòng)，塑造健康人格通過語文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育是語文整體教育的組成部分，語文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高，受到思想品德的熏陶。如教師節(jié)前夕開展讓學(xué)生當(dāng)一天的老師，學(xué)生為了當(dāng)好一天的老師，平時(shí)更認(rèn)真地觀察教師的一舉一動(dòng)，并通過訪問深入了解，積極“備課”。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，更重要地體會(huì)了當(dāng)老師的艱辛，增進(jìn)了對(duì)老師的感情。各種競(jìng)賽活動(dòng)也是語文課外活動(dòng)的組織形式。小學(xué)生具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，開展各種語文競(jìng)賽活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和獨(dú)立人格。總之，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。我們要以學(xué)生為主體，深入了解、把握學(xué)生的思想動(dòng)向，以課堂教學(xué)、以一切能促進(jìn)學(xué)生健康人格形成的各種活動(dòng)為依托，給學(xué)生一個(gè)健康人格，還社會(huì)一片和諧。“學(xué)困生”在農(nóng)村各地各校各科都有，尤其是在初中年級(jí)階段，更多的凸現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科里。令不少教師感到困惑，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大障礙。而素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就必須做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。因此，探究“學(xué)困生”形成的原因及轉(zhuǎn)化策略很有必要。1、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的主要原因（1）在農(nóng)村，家長忙于農(nóng)活與生計(jì)，很少顧及孩子的成長教育，即使發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)偏離學(xué)習(xí)很遠(yuǎn)，也因缺乏正確的引導(dǎo)。而農(nóng)村小學(xué)的教育資源又滿足不了適齡兒童入學(xué)的需要，放“大幫?！彼频慕虒W(xué)模式趕到小學(xué)六年級(jí)全部畢業(yè)，導(dǎo)致那些懵里懵懂、一晃而過就升入初中的學(xué)生成了“差生”。（2）在學(xué)習(xí)過程中，基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)概念、公式、定理。不會(huì)看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來，沒有掌握學(xué)習(xí)方法。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。（3）學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題。說不清掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。（4）課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。（5）教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷?？傊谒麄兊纳砩先狈Κ?dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，自暴自棄，破罐破摔。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響了智力的發(fā)展，成了“學(xué)困生”2、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的應(yīng)對(duì)策略（1）引導(dǎo)“學(xué)困生”排除自卑心理，樹立自信心?！皩W(xué)困生”大多有自卑心理，教師要引導(dǎo)他們翻過這個(gè)“坎”，走出自悲的陰影。教師要拿起“放大鏡”、“顯微鏡”發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心。如班上一位“學(xué)困生”做不來題是完成不了作業(yè)，無奈中他不得不問我。我天天表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他問題，逐漸地他在我的輔導(dǎo)下完成了作業(yè)，成績(jī)慢慢有所提高。我每節(jié)課以夸獎(jiǎng)的口吻提到他，他的事例帶動(dòng)了一批學(xué)困難的學(xué)生。我進(jìn)而鼓勵(lì)他們立愛國之志，成報(bào)國之才。（2）為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了“學(xué)困生”形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引“差生”的注意力。還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)現(xiàn)他們思想開小差、不集中，教師就應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。（3）注重情感教育。“學(xué)困生”的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要“他們”接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)“學(xué)困生”實(shí)行情感方面的教育。充分肯定“他們”的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的“學(xué)困生”，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，對(duì)待“學(xué)困生”，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分“差生”學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，怕動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管，教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。針對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不能及時(shí)完成，和抄襲別人的作業(yè)等情況，要加以糾正并嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓其養(yǎng)成習(xí)慣。（5）認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)“學(xué)困生”知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些“學(xué)困生”經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化“差生”目的。實(shí)踐證明數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是可以轉(zhuǎn)化的。只要教師在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)“學(xué)困生”的具體情況，認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，告知他們學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只要量的積累，就有質(zhì)的變化?！皩W(xué)困生”也是能讀書成才的。西門子PLC控制系統(tǒng)接線方式與編程1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。1西門子PLC控制系統(tǒng)科目:西門子PLC系統(tǒng)西門子PLC控制系統(tǒng)2西門子PLC控制系統(tǒng)西門子PLC系統(tǒng)目錄子PLC系統(tǒng)原理說明5.1基本步驟5.2主機(jī)架配置方法1.2模塊說明5.3多功能面板的添加1.3關(guān)于STEP7軟件西門子PLC系統(tǒng)操作說明6.1實(shí)物教室程6.2主循23系統(tǒng)上電及在線調(diào)試06.3TANK液位控制功能塊C系統(tǒng)接線圖3.1系統(tǒng)主電路圖64馬達(dá)控制功能塊65變量監(jiān)控表四.西門子PLC系統(tǒng)故障排除6.6系統(tǒng)上電及在線調(diào)試4.2PS307故障七,西門子多功能面板介紹4.3CPU(315-2DP)故障4.4模擬量輸入模塊故障7.2多功能面板組態(tài)軟件Poo介紹4.5模擬量輸岀模塊故障7.3組態(tài)畫面實(shí)例46數(shù)宇量輸入模塊故障●7.5項(xiàng)目下載步驟47數(shù)宇量輸出模塊故降●7.6在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)設(shè)置接口西門子PLC控制系統(tǒng)3西門子PLC控制系統(tǒng)西門子PLC系統(tǒng)原理說明1.1系統(tǒng)簡(jiǎn)介西門子PC教育訓(xùn)練系統(tǒng)旨在簡(jiǎn)單地說明如何去組態(tài)按鈕樓擺籃變接需芽之樓過接關(guān)統(tǒng):搖浮燃結(jié)集驅(qū)動(dòng)繼電器、電機(jī)構(gòu)來達(dá)到生產(chǎn)控制之要求●1.2模塊說明在本系統(tǒng)中,電源模塊使用PS307,其輸入電壓為220VAC,輸出電壓為24VDC.5A一個(gè)為MP口,一個(gè)為DP口。MP口用于CPU315-2DP與編程電腦通訊,在PLC與電腦間建立員就可通過件組態(tài)軟件編程丶下載、調(diào)試。DP理玩金積52之星C統(tǒng)7電酸美●1.3關(guān)于STEP7Simaticmanager標(biāo)準(zhǔn)軟件,其主要包括以下組件●Simatic管理器’用于集中管理所有工具以及自動(dòng)化數(shù)據(jù)程序編輯器,用于以LAD,FBD和STL語生成用戶程序●符號(hào)編程器·用于管理全局變量●硬件組態(tài)·用于組態(tài)和參數(shù)化硬件●硬件診斷,用于診斷自動(dòng)化系統(tǒng)的狀態(tài)etPo,用于組態(tài)MPI和PROFIBU等網(wǎng)絡(luò)連接西門子PLC控制系統(tǒng)4西門子PLC控制系統(tǒng)西門子PLC系統(tǒng)操作說明21項(xiàng)目創(chuàng)建個(gè)項(xiàng)目有兩種方法:使用白導(dǎo)創(chuàng)建和直接創(chuàng)建。兩者的區(qū)別在境青等則向用戶提供一系列選項(xiàng)”根用戶的選擇,白動(dòng)星成整個(gè)項(xiàng)首●2.1.1使用向?qū)?chuàng)建項(xiàng)目開“SIMATICManagerILE”菜單下單擊“NewProjectWizard彈出新建項(xiàng)目向?qū)?duì)話框。用向?qū)?chuàng)建項(xiàng)目共分為四步。第一步:向?qū)У氖褂谜f明單擊"Preview”按鈕可以顯示/隱藏對(duì)話框下放的預(yù)覽窗口。在預(yù)覽窗口即看到不同選項(xiàng)對(duì)捋生成的項(xiàng)目的影響。單擊“Next"按鈕進(jìn)第二步∶選擇CPI圖中選擇CPU型號(hào)和MP地址·MP地址的默認(rèn)值是2,單擊“Next”按鈕進(jìn)第三步∶添加OB塊可以選擇需要的OB塊和使用的編程語。單擊按鈕進(jìn)入下一步操作第四步∶輸入項(xiàng)目名稱在“Projectname”一欄中輸入項(xiàng)目名稱(“西門子教育訓(xùn)練系統(tǒng)”),單Finish”,個(gè)新的項(xiàng)目就創(chuàng)建完P(guān)西門子PLC控制系統(tǒng)5西門子PLC控制系統(tǒng)四.西門子PLC系統(tǒng)故障排除22接線圖寶出電應(yīng)正常指幣燈電壓港擇開關(guān)P.5/50西門子PLC控制系統(tǒng)6西門子PLC控制系統(tǒng)四.西門子PLC系統(tǒng)故障排除4.3cPU(3152DP)43.1故障原因判斷方法1)電源故障判斷方法:SF,BF,5VDC,FRCE,RUN,STOP指示燈都滅●故障原因:電壓模塊(PS307)故障,連接線松脫,電源未開。2)PROFIBUS-DP故障判斷方法:BF指示燈亮或閃爍故障原因●BF指示燈亮:1.總線故障(硬件故障)2DP接口故障3.多DP主站模式時(shí)數(shù)據(jù)的傳輸速率不同4.如果DP從站/主站接口激活:總線短路5對(duì)于無源DP從站接口:波特率搜索,即總線中當(dāng)前沒有激活的節(jié)點(diǎn)(即主站)BF指示燈閃爍:1.所連接的站故障(CPU為DP主站)2至少有一個(gè)被組態(tài)的從站不能訪問3.不正確的組態(tài)(CPU為DP從站)1響應(yīng)監(jiān)視時(shí)間到2PROFIBUS-DP通訊中斷3PR○FBUS地址錯(cuò)誤4.不正確的組態(tài)西門子PLC控制系統(tǒng)7西門子PLC控制系統(tǒng)四.西門子PLC系統(tǒng)故障排除3)cPU內(nèi)部系統(tǒng)故障判斷方法:SF,BF,5VDC,FRCE,RUN,STOP指示燈都閃爍。故障原因:用STEP7讀取診斷信息ipwPU416DpelctngmodeoftheEPUNotaforceolmICormunicei31:966pm01/23/05ArealenatProgrammingerrorOB(OE121)544-15-mpaste縮盤匙茇鷂醛鎰侶耦訪鏢昀譯普豁眚萬蠆生薔餒骷程停妻此拎西門子PLC控制系統(tǒng)8西門子PLC控制系統(tǒng)四.西門子PLC系統(tǒng)故障排除4)軟硬件故障判斷方法:SF,5VDC指示燈亮故障原因:硬件故障1.在運(yùn)行過程中插拔模板2系統(tǒng)處于RUN狀態(tài)下插拔了一個(gè)PROFIBUS-DP上的分布式模板3系統(tǒng)處于RUN狀態(tài)下插拔了一個(gè)PROFIBUS-|O上的分布式模板4.具有診斷功能的模板報(bào)告了一個(gè)診斷中斷5嘗試訪問一個(gè)不存在的或有故障的模板,連接器松動(dòng)軟件故障1.ToD中斷被使能和觸發(fā)但是沒有裝入響應(yīng)的塊。(軟件/組態(tài)故障2.已使能TOD中斷的開始時(shí)間被跳過3.由SFC32觸發(fā)延時(shí)中斷,但是沒有裝入響應(yīng)的塊(軟件維組態(tài)故障)4.過程中斷被使能和觸發(fā)但是內(nèi)有裝入響應(yīng)的塊(軟件/組態(tài)故障)5.生成狀態(tài)報(bào)警,但是沒有裝載響應(yīng)的OB556生成與供應(yīng)商相關(guān)的報(bào)警,但沒有裝載響應(yīng)的OB577.生成更新報(bào)警,但沒有裝載響應(yīng)的OB568.當(dāng)刷新過程映象表時(shí)訪問不存在或出故障的模板循環(huán)超時(shí)。同時(shí)調(diào)用的中斷OB太多10.編程故障:塊未裝入;塊編號(hào)錯(cuò)誤;定時(shí)器片計(jì)數(shù)器編號(hào)錯(cuò)誤;讀寫訪問區(qū)1.O訪問故障12全局?jǐn)?shù)捃通訊故障例如對(duì)于全局?jǐn)?shù)據(jù)通訊來說·DB的長度不夠P.8/50西門子PLC控制系統(tǒng)9西門子PLC控制系統(tǒng)西門子PC系統(tǒng)故障排除5)MMC卡故障CPU請(qǐng)求存儲(chǔ)器復(fù)位判斷方法:STOPLED以0.5Hz的顯示狀態(tài)和SIEMENS故障原因;1.微存儲(chǔ)卡已更換2cPU中的RAM出錯(cuò)嫩存儲(chǔ)卡MMc3主存儲(chǔ)器太小,不能裝入所有的用戶程序塊M彈單出器4.企圖裝入故障塊4.32接線圖模式選擇開關(guān)2個(gè)口F囗或LF管多點(diǎn)M囗P.9/50西門子PLC控制系統(tǒng)10西門子PLC控制系統(tǒng)四.西門子PLC系統(tǒng)故障排除●4.4模擬量輸入模塊44.1故障原因判斷方法●1)模塊故障(觸發(fā)診斷報(bào)文)判斷方法:SF指示燈點(diǎn)亮故障原因1外部負(fù)載電壓丟失-模板的負(fù)載電壓L+丟失2組態(tài)/參數(shù)賦值出錯(cuò)一傳送給范本的參數(shù)非法3.共模出錯(cuò)一測(cè)量電路的(MANA)的輸入和參考電壓之間的電位差UCM太高4.斷線一傳感器連接的電阻太大范本和傳感器之間開路沒有連接通道(開路)5.