數(shù)字媒體及應(yīng)用數(shù)字媒體及應(yīng)用數(shù)字媒體及應(yīng)用第五章數(shù)字媒體及應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求1、.理解GB2312,GBK和GB18030三種漢字編碼標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、關(guān)系與應(yīng)用,熟悉中文文本準(zhǔn)備的方法掌握常用文本編輯與處理軟件的功能與應(yīng)用懂得數(shù)字圖像獲取的原理與方法,熟悉圖像在計(jì)算機(jī)中的表示,初步了解數(shù)字圖像處理的內(nèi)容與應(yīng)用大體明白計(jì)算機(jī)圖形的生成過(guò)程及應(yīng)用3.掌握聲音獲取的方法與設(shè)備,熟悉波形聲音在計(jì)算機(jī)中的表示、標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用,初步了解語(yǔ)音合成和音樂(lè)合成的過(guò)程與應(yīng)用了解數(shù)字視頻的獲取方法與設(shè)備,熟悉視頻壓縮編碼的幾種標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)用,初步懂得計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，自然也就成為各教學(xué)的重中之重。但是現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生的文化課水平都相對(duì)較低，這樣如何解決英語(yǔ)教學(xué)水平低下的問(wèn)題就成為在校教師面對(duì)的一道難題。本文將對(duì)分組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，就理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行闡述，旨在為英語(yǔ)教學(xué)找到一條新的出路。一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.生源英語(yǔ)底子薄弱。由于學(xué)生在初中時(shí)期文化課基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生對(duì)學(xué)好文化課沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是難上加難。即使有部分學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，但也是心有余而力不足，最后同樣失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。2.教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足學(xué)生日常使用。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校由于招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，再加上后期投入不足，讓學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)愈顯捉襟見(jiàn)肘。很多學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)代化的語(yǔ)言設(shè)備，甚至沒(méi)有語(yǔ)音教室。更有甚者，一些學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)磁帶和錄音機(jī)，以至于無(wú)法完成英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的基礎(chǔ)模塊。這些原因都導(dǎo)致學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平無(wú)法提高，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的素質(zhì)。二、分組合作學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.可以幫助學(xué)生快速提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。雖然學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但是學(xué)生之間的英語(yǔ)水平相差并不是很多，采用分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間相互交流，不會(huì)讓學(xué)生感到自卑，他們的開(kāi)口能力會(huì)很快提高，口語(yǔ)水平也自然會(huì)有很大提高。2.分組學(xué)習(xí)的模式取代了傳統(tǒng)的由教師填鴨式教學(xué)的模式。學(xué)生可以在課堂上得到自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，再也不是被動(dòng)地聽(tīng)講和記筆記。教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，課堂氣氛也更加活躍。3.分組合作的學(xué)習(xí)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先在合作的模式下，學(xué)生必須要顧及到整個(gè)團(tuán)體的利益，但是在團(tuán)體利益的框架內(nèi)還必須尋求自我的提高和發(fā)展。需要追求自我利益。這樣就讓學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了提高。例如，一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生必須使自己與整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，但是又必須時(shí)刻想著超越他人，這樣就提高了競(jìng)爭(zhēng)能力。三、英語(yǔ)教學(xué)中如何正確運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)模式1.合理的師生評(píng)價(jià)是分組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須由教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)首先是由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要從小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及小組內(nèi)合作等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；另外，學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)，讓同一小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于評(píng)價(jià)優(yōu)勝的小組要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，而對(duì)評(píng)價(jià)較差的小組要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)要從正面出發(fā)，不能打擊學(xué)生，不能抑制學(xué)生的積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀的心境是分組合作學(xué)習(xí)模式的基本要求。學(xué)生自信心不足，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先要面對(duì)的就是如何打敗自己。學(xué)生的自卑和學(xué)習(xí)恐懼心理是首先要解決的問(wèn)題。只有培養(yǎng)學(xué)生自信和樂(lè)觀的心境，才能使學(xué)生更加輕松地投入學(xué)習(xí)，更加大膽地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，要為一些基礎(chǔ)相對(duì)較差，不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)。一旦他們有進(jìn)步，就要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。此外，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的能力，能夠通過(guò)合作完成任務(wù)，讓他們的成就感增加，自信心得到提升。3.單元教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該有相匹配的單元教學(xué)。這樣能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，使得合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流更加頻繁，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。所以，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該加入演講、討論、情景對(duì)話等多種方式，提高合作學(xué)習(xí)的效率。在英語(yǔ)教學(xué)中引入分組合作的學(xué)習(xí)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，使得英語(yǔ)教學(xué)水平得到提高。但是分組合作學(xué)習(xí)畢竟是一種教學(xué)策略，雖然優(yōu)勢(shì)明顯，但是并不能完全解決英語(yǔ)教學(xué)中的所有問(wèn)題，所以，在分組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要配合其他的教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的全面突破。通過(guò)對(duì)大學(xué)圖書(shū)館借閱對(duì)象的特點(diǎn)分析，探討如何發(fā)揮圖書(shū)館思想教育職能，提高學(xué)生人文素質(zhì)的新思路。一、大學(xué)圖書(shū)館借閱對(duì)象分析高校圖書(shū)館服務(wù)對(duì)象主要是教師和學(xué)生，其中學(xué)生占有很大比例，他們對(duì)知識(shí)和信息的要求內(nèi)容多、范圍廣，對(duì)信息的吸收能力高于普通讀者。學(xué)生群體可分為三個(gè)讀者群體，即低年級(jí)讀者群、中年級(jí)讀者群和高年級(jí)讀者群。（一）低年級(jí)讀者群。低年級(jí)讀者群主要有新生組成，新生在中學(xué)時(shí)由于受到高考指揮棒的左右，整體都沉浸在無(wú)數(shù)的作業(yè)和考試練習(xí)中，因此很難有真正意義上的閱讀。進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和中學(xué)完全不一樣，許多知識(shí)還要學(xué)生課后閱讀有關(guān)方面的書(shū)，因此學(xué)生感到一片茫然，當(dāng)剛進(jìn)入大學(xué)被帶到圖書(shū)館時(shí)，看到那么多的書(shū)充滿好奇，可也不知從何讀起，有的學(xué)生一有空就開(kāi)始走入網(wǎng)吧，看一些膚淺的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、或聊天、或打游戲，有的進(jìn)入圖書(shū)館也只看一些言情、武打、奇幻的小說(shuō)。大多數(shù)低年級(jí)大學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)以及個(gè)性心理還未完全定型，專業(yè)思想不很穩(wěn)定，興趣廣泛，特別對(duì)消遣性的文藝書(shū)刊興趣很大，課外閱讀非?；钴S，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的探究欲，涉獵書(shū)刊范圍較廣，但對(duì)于專業(yè)書(shū)刊的需要很有局限，多是解決學(xué)業(yè)重的困難以及完成作業(yè)，并不是他們的閱讀需要，容易與社會(huì)暢銷書(shū)的出版和流行同步，低年級(jí)讀者群的閱讀具有盲目性和娛樂(lè)性。根據(jù)低年級(jí)讀者群的閱讀特點(diǎn)，南京工業(yè)大學(xué)每年開(kāi)學(xué)新生一入學(xué)，及時(shí)進(jìn)行入館教育，組織參觀圖書(shū)館，介紹館藏的基本情況，檢索和借閱方法，舉辦專題講座，開(kāi)展各種宣傳周、活動(dòng)月等。主動(dòng)了解新生的學(xué)習(xí)情況與閱讀需求，開(kāi)展書(shū)評(píng)與書(shū)展活動(dòng)，激發(fā)新生的讀書(shū)熱情。比如，南京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展以介紹“入館教育”為主題的“圖書(shū)館館藏分布簡(jiǎn)介”宣傳圖片展、組織“圖書(shū)館一日游”等活動(dòng)。（二）中年級(jí)讀者群。中年級(jí)讀者群主要有二、三年級(jí)學(xué)生組成，他們進(jìn)過(guò)一年的大學(xué)生活，已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及個(gè)性心理已經(jīng)基本定型，思維逐漸由復(fù)雜且有主見(jiàn)，專業(yè)思想穩(wěn)定，專業(yè)性閱讀興趣較濃厚，閱讀能力日益增強(qiáng)，閱讀目的明確，不再滿足于課堂學(xué)習(xí)，因此他們的需求日益廣泛，對(duì)文獻(xiàn)的需要有明顯的專業(yè)性、針對(duì)性、廣泛性和系統(tǒng)性，而且為了獨(dú)立探索一些專業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題，多元化閱讀大量的專業(yè)書(shū)刊，涉獵知識(shí)領(lǐng)域較廣泛。中年級(jí)讀者群的閱讀具有復(fù)雜性和多元性。南京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，及時(shí)幫助他們掌握各種文獻(xiàn)的檢索方法，更深層次地解釋館藏，指導(dǎo)他們?nèi)绾卫霉ぞ邥?shū)，為其提供與專業(yè)有關(guān)的各種網(wǎng)上數(shù)據(jù)及其網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)址的檢索方法，提供更加專業(yè)化、個(gè)性化服務(wù)。比如，南京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)課程：《文獻(xiàn)檢索課》等，以及舉辦使用電子文獻(xiàn)專題講座。（三）高年級(jí)讀者群。高年級(jí)讀者群主要針對(duì)畢業(yè)生，他們的主要任務(wù)是畢業(yè)論文的撰寫(xiě)或考研。他們要用大量的時(shí)間查閱許多專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)畢業(yè)論文或搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。有的大學(xué)生還要為考研、考托、考公務(wù)員等閱讀相關(guān)的考試類用書(shū)，有的大學(xué)生還要為了找工作閱讀就業(yè)、求職方面的書(shū)籍，因此，高年級(jí)讀者的閱讀具有明確的功利性和目的性。南京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)針對(duì)于高年級(jí)讀者群的閱讀特點(diǎn)，提供文獻(xiàn)定題檢索、課題成果的查新以及最新的文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo)等。對(duì)考研、考公務(wù)員、考托以及有特殊需求的學(xué)生提供相應(yīng)的資料，提供具有特色個(gè)性服務(wù)。比如，南京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館以就業(yè)為主題的開(kāi)設(shè)專欄：“觀念更新――順利就業(yè)的第一步”欄目等，開(kāi)辟考研、考公務(wù)員的特殊書(shū)架等。二、開(kāi)展教育職能的實(shí)踐（一）借助各類主題，推薦優(yōu)秀書(shū)刊。南京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館以重大的歷史事件、社會(huì)焦點(diǎn)、同學(xué)們關(guān)心熱點(diǎn)等內(nèi)容為主題，開(kāi)展了各類專題活動(dòng)，例如于紀(jì)念“一二?九”學(xué)生運(yùn)動(dòng)72周年專題宣傳活動(dòng)、紀(jì)念南京解放60周年開(kāi)辟專題宣傳欄展示“風(fēng)雨南京”檔案史料影印件、開(kāi)展“世界讀書(shū)日-----讓我們一起讀書(shū)吧”活動(dòng)、開(kāi)展“多讀書(shū)，讀好書(shū)――走進(jìn)工大圖書(shū)館，營(yíng)造濃郁書(shū)香氛圍”活動(dòng)、開(kāi)設(shè)“觀念更新――順利就業(yè)的第一步”“金融危機(jī)與大學(xué)生就業(yè)”等欄目，及時(shí)采集有關(guān)資料，組織專題剪報(bào)，宣傳黨的改革開(kāi)放政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德法制及國(guó)情教育，還可以把同學(xué)們關(guān)心的熱點(diǎn)以及風(fēng)土人情等古往今來(lái)有益于學(xué)生成長(zhǎng)的知識(shí)，開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的專題圖書(shū)資料推介活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)圖書(shū)館的作用。（二）渲染圖書(shū)館文明氛圍，開(kāi)展美育活動(dòng)。為了發(fā)揮圖書(shū)館“環(huán)境育人”的功能，有計(jì)劃的提高大學(xué)生的審美、勞動(dòng)、創(chuàng)新和心理素質(zhì)，南京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展了這一系列文明宣傳活動(dòng)，例如以介紹圖書(shū)館文明禮儀為主線的“文明圖書(shū)館，書(shū)香伴你行”活動(dòng)、以入館教育”為主題的“圖書(shū)館館藏分布簡(jiǎn)介”宣傳圖片展、放映“紅色電影”，配合德育課教學(xué)，陸續(xù)為全校各系學(xué)生放映愛(ài)國(guó)主義、道德教育片、旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館這知識(shí)的殿堂后，于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)微處開(kāi)始，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。（三）根據(jù)學(xué)生需求，提供特殊服務(wù)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，努力提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，發(fā)揮“信息育人”的功能，南京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館根據(jù)時(shí)代的要求，以及學(xué)生的需求，為了助參加考研、考公務(wù)員大軍拼殺的同學(xué)們一臂之力開(kāi)設(shè)特殊書(shū)刊架、積極開(kāi)設(shè)信息素質(zhì)培訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠順應(yīng)國(guó)際現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代潮流，具有能夠熟練地使用現(xiàn)代化工具，在“知識(shí)海洋”里自如遨游、獲取各種信息資源的素質(zhì)，為未來(lái)就業(yè)獲取資本。（四）完善監(jiān)督機(jī)制，提高服務(wù)質(zhì)量。為了更好的發(fā)揮“館員育人”功能，南京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館成立圖書(shū)館學(xué)生管理委員會(huì)、為了提高圖書(shū)館工作人員的服務(wù)意識(shí)，改善服務(wù)質(zhì)量，發(fā)揮“服務(wù)育人”的職能，組織了一系列的服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)建立投訴電話、服務(wù)質(zhì)量調(diào)查反饋、設(shè)立意見(jiàn)箱、圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)、開(kāi)辟交流園地欄目等服務(wù)補(bǔ)救機(jī)制，看到了存在的許多問(wèn)題，比如觀念陳舊、服務(wù)意識(shí)薄弱、規(guī)章制度完善、管理水平不夠現(xiàn)代化等，因此當(dāng)下高校圖書(shū)館最重要的任務(wù)是破除傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，加強(qiáng)館風(fēng)建設(shè)，提高圖書(shū)館員素質(zhì)?？傊?，通過(guò)南京工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館的實(shí)踐活動(dòng)，我們看到了在高等院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育過(guò)程中，高校圖書(shū)館肩負(fù)著教育計(jì)劃和課堂教學(xué)所不能完成的素質(zhì)教育的任務(wù)，圖書(shū)館擁有有利的條件開(kāi)展素質(zhì)教育，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在它在傳播知識(shí)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)枯竭，而“圖書(shū)館育人”功能越加顯著。數(shù)字媒體及應(yīng)用數(shù)字媒體及應(yīng)用數(shù)字媒體及應(yīng)用第五章數(shù)字媒體及應(yīng)1第五章數(shù)字媒體及應(yīng)用第五章數(shù)字媒體及應(yīng)用2學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求1、.理解GB2312,GBK和GB18030三種漢字編碼標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、關(guān)系與應(yīng)用,熟悉中文文本準(zhǔn)備的方法掌握常用文本編輯與處理軟件的功能與應(yīng)用懂得數(shù)字圖像獲取的原理與方法,熟悉圖像在計(jì)算機(jī)中的表示,初步了解數(shù)字圖像處理的內(nèi)容與應(yīng)用大體明白計(jì)算機(jī)圖形的生成過(guò)程及應(yīng)用3.掌握聲音獲取的方法與設(shè)備,熟悉波形聲音在計(jì)算機(jī)中的表示、標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用,初步了解語(yǔ)音合成和音樂(lè)合成的過(guò)程與應(yīng)用了解數(shù)字視頻的獲取方法與設(shè)備,熟悉視頻壓縮編碼的幾種標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)用,初步懂得計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求351文本與文本處理51文本與文本處理4文字與文本●文字:種書(shū)面語(yǔ)言,由一系列稱為“字符character)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)構(gòu)成文本(text):文字信息在計(jì)算機(jī)中的表示形式是基于特定字符集的、具有上下文相關(guān)性的一個(gè)(二進(jìn)制編碼)字符流是計(jì)算機(jī)中最常用的一種數(shù)字媒體●組成文本的基本元素是字符,字符在計(jì)算樸中采用二進(jìn)制編碼表示。文字與文本5文本處理過(guò)程●文本在計(jì)算機(jī)中的處理過(guò)程:文本的準(zhǔn)備(例如漢字的輸入),文本編輯,文本處理,文本存儲(chǔ)與傳輸、文本展現(xiàn)等,根據(jù)應(yīng)用的不同,各個(gè)處理環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求可能有很大的差別其他媒體人文本處理軟件格式化的電文文本展現(xiàn)子文本(閱讀器)文本處理過(guò)程65.1.1字符的編碼5.1.1字符的編碼7西文字符的編碼●字符集:常用字符的集合●西文字符集:由拉丁字母、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及一些特殊符號(hào)組成●字符的編碼:字符集中每一個(gè)字符各有一個(gè)代碼,即字符的二進(jìn)制表示,稱為該字符的編碼●字符代碼表:字符集中不同字符的編碼互相區(qū)別,構(gòu)成該字符集的代碼表西文字符的編碼8ASCII-字符集和ASCII碼美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)信息交換碼(AmericanstandardCodeforInformationInterchange):使用7個(gè)二進(jìn)位對(duì)字符進(jìn)行編碼(叫做標(biāo)準(zhǔn)ASCII碼),稱為IS0-646標(biāo)準(zhǔn)基本的ASCII字符集共有128個(gè)字符96個(gè)可打印字符(常用字母、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等)32個(gè)控制字符特殊字符的aScii碼空格(32)A(65)(97)0(48)ASCII-字符集和ASCII碼9擴(kuò)充ASC}符集標(biāo)準(zhǔn)ASCI碼是七位的編碼,但字節(jié)是計(jì)算機(jī)中最基本的處理單位,故以一個(gè)字節(jié)來(lái)存放一個(gè)ASCII字符。每個(gè)字節(jié)中多出來(lái)的一位一般保持為“0”,在數(shù)據(jù)傳輸時(shí)可用作奇偶校驗(yàn)位?！駭U(kuò)充ASCII字符集:標(biāo)準(zhǔn)ASCII字符集只有128個(gè)不同的字符,在很多應(yīng)用中無(wú)法滿足要求。按照IS02022標(biāo)準(zhǔn)(《七位字符集的代碼擴(kuò)充技術(shù)》)的規(guī)定,ISO陸續(xù)制定了一批適用于不同地區(qū)的擴(kuò)充ASCI字符集,每個(gè)擴(kuò)充ASCII字符集分別可以擴(kuò)充128個(gè)字符這些擴(kuò)充字符的編碼均是高位為1的8位代碼(十進(jìn)制數(shù)128~255),稱為擴(kuò)展ASCII碼。擴(kuò)充ASC}符集10b3b2bb0b6b5b40123456789ABCDEF控制字符01234567s|x[8已“(P)ir4s6|79b3b2bb0b6b5b411數(shù)字媒體及應(yīng)用課件12數(shù)字媒體及應(yīng)用課件13數(shù)字媒體及應(yīng)用課件14數(shù)字媒體及應(yīng)用課件15數(shù)字媒體及應(yīng)用課件16數(shù)字媒體及應(yīng)用課件17數(shù)字媒體及應(yīng)用課件18數(shù)字媒體及應(yīng)用課件19數(shù)字媒體及應(yīng)用課件20數(shù)字媒體及應(yīng)用課件21數(shù)字媒體及應(yīng)用課件22數(shù)字媒體及應(yīng)用課件23數(shù)字媒體及應(yīng)用課件24數(shù)字媒體及應(yīng)用課件25數(shù)字媒體及應(yīng)用課件26數(shù)字媒體及應(yīng)用課件27數(shù)字媒體及應(yīng)用課件28數(shù)字媒體及應(yīng)用課件29數(shù)字媒體及應(yīng)用課件30數(shù)字媒體及應(yīng)用課件31數(shù)字媒體及應(yīng)用課件32數(shù)字媒體及應(yīng)用課件33數(shù)字媒體及應(yīng)用課件34數(shù)字媒體及應(yīng)用課件35數(shù)字媒體及應(yīng)用課件36數(shù)字媒體及應(yīng)用課件37數(shù)字媒體及應(yīng)用課件38數(shù)字媒體及應(yīng)用課件39數(shù)字媒體及應(yīng)用課件40數(shù)字媒體及應(yīng)用課件41數(shù)字媒體及應(yīng)用課件42數(shù)字媒體及應(yīng)用課件43數(shù)字媒體及應(yīng)用課件44數(shù)字媒體及應(yīng)用課件45數(shù)字媒體及應(yīng)用課件46數(shù)字媒體及應(yīng)用課件47數(shù)字媒體及應(yīng)用課件48數(shù)字媒體及應(yīng)用課件49數(shù)字媒體及應(yīng)用課件50數(shù)字媒體及應(yīng)用課件51數(shù)字媒體及應(yīng)用課件52數(shù)字媒體及應(yīng)用課件53數(shù)字媒體及應(yīng)用課件54數(shù)字媒體及應(yīng)用課件55數(shù)字媒體及應(yīng)用課件56數(shù)字媒體及應(yīng)用課件57數(shù)字媒體及應(yīng)用課件58數(shù)字媒體及應(yīng)用課件59數(shù)字媒體及應(yīng)用課件60數(shù)字媒體及應(yīng)用課件61數(shù)字媒體及應(yīng)用課件62數(shù)字媒體及應(yīng)用課件63數(shù)字媒體及應(yīng)用課件64數(shù)字媒體及應(yīng)用課件65數(shù)字媒體及應(yīng)用課件66數(shù)字媒體及應(yīng)用課件67數(shù)字媒體及應(yīng)用課件68數(shù)字媒體及應(yīng)用課件69數(shù)字媒體及應(yīng)用課件70數(shù)字媒體及應(yīng)用課件71數(shù)字媒體及應(yīng)用課件72數(shù)字媒體及應(yīng)用課件73數(shù)字媒體及應(yīng)用課件74數(shù)字媒體及應(yīng)用課件75數(shù)字媒體及應(yīng)用課件76數(shù)字媒體及應(yīng)用課件77數(shù)字媒體及應(yīng)用課件78數(shù)字媒體及應(yīng)用課件79數(shù)字媒體及應(yīng)用課件80數(shù)字媒體及應(yīng)用課件81數(shù)字媒體及應(yīng)用課件82數(shù)字媒體及應(yīng)用課件83數(shù)字媒體及應(yīng)用課件84數(shù)字媒體及應(yīng)用課件85數(shù)字媒體及應(yīng)用課件86數(shù)字媒體及應(yīng)用課件87數(shù)字媒體及應(yīng)用課件88數(shù)字媒體及應(yīng)用課件89數(shù)字媒體及應(yīng)用課件90數(shù)字媒體及應(yīng)用課件