語文gkh教學(xué)反思

語文gkh教學(xué)反思1

本著“愛好是學(xué)習(xí)最大的動力”，我緊緊地圍圍著同學(xué)的“趣”而綻開一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖激發(fā)同學(xué)樂觀探求學(xué)問的愛好，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，同學(xué)講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達到同學(xué)的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時，我指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀看表音表形圖，說說圖上畫的是什么?同學(xué)先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告知他們聲母應(yīng)當(dāng)讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)同學(xué)都精確?????地發(fā)出了三個聲母的讀音，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性隨著他們的勝利體驗而高漲起來。學(xué)完gkh的音后，我說淘氣的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)覺鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想方法記住字形，同學(xué)愛好非常深厚。我在整個教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個輕松、開心、好玩的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終愛好盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

語文gkh教學(xué)反思2

拼音教學(xué)特別枯燥，脫離現(xiàn)實生活，同學(xué)不太感愛好，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時，指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀看表音表形圖，同桌兩位同學(xué)相互說說圖上畫的是什么?同學(xué)先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告知他們聲母應(yīng)當(dāng)讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。同學(xué)通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，精確?????地發(fā)出了聲母g的讀音。同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性隨著他們的勝利體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。

當(dāng)然，在同學(xué)看圖編兒歌之前，老師先給他們做示范，講清晰編兒歌的要領(lǐng)，讓同學(xué)接受新的挑戰(zhàn)。在整個教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、開心、好玩的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終愛好盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

語文gkh教學(xué)反思3

看課文的.情景圖，說出這些字母，劉正楊同學(xué)說得特別好，他說“g”時是這樣說的：一只鴿子從遠(yuǎn)處飛來了，她嘴里銜著像g字母的橄欖枝，小蝌蚪在水里自由拘束的嬉戲，兩只淘氣的小蝌蚪游到水草上，與水草組成了一個字母k，小伴侶們口渴了，他們坐在h椅上喝水。這幅圖給人的感覺是我們生活在和平幸福的年月，鴿子在天空歡樂的飛行，蝌蚪在水中自由的玩耍，孩子們在草地上幸福的生活。同學(xué)們能夠通過圖說出字母地讀音，說的比較好。

熟悉字時，我們也是讓同學(xué)編故事說兒歌，也很好玩：清清湖中荷花開，哥哥哥哥他把荷花畫，弟弟弟弟觀察了，他向媽媽夸哥哥，哥哥哥哥他真棒，荷花畫得真漂亮，長大我也畫荷花！我向中同學(xué)語言水平的提高，是離不開平常的熬煉的，我們應(yīng)當(dāng)始終把這種訓(xùn)練的意識滲透到我們的教學(xué)中，我們同學(xué)的語言水平才能做到真正的提高。我信任天道酬勤，只要我們付出努力，肯定會有收獲的，——同學(xué)身上具有無窮的潛力，信任功到自然成！

語文gkh教學(xué)反思4

一班級的孩子剛剛從幼兒園走過來，在學(xué)習(xí)拼音方面是有肯定基礎(chǔ)的，但往往不夠規(guī)范，所以我在教學(xué)聲母gkh時，開篇的重點還是在同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的引導(dǎo)上，從復(fù)習(xí)到教授新課環(huán)節(jié)的連接上我出示的是一幅課文插圖，讓喜愛也擅長觀看的孩子通過觀看圖片來得出相關(guān)信息，接著依據(jù)孩子從圖畫上得到的信息給孩子講一個小故事，既引起孩子的愛好，同時也給孩子創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的情境。在這樣的氛圍中，讓同學(xué)心情高漲，思路開闊，思維靈敏，從而增加課堂學(xué)習(xí)效果。

在隨后的教學(xué)過程中我主要是根據(jù)讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、會規(guī)范書寫以及學(xué)習(xí)兩拼音的拼讀四個過程去綻開的，中間穿插了讓同學(xué)自主觀看找發(fā)覺、學(xué)編順口溜助記憶、及形式多樣的各種讀等環(huán)節(jié)，孩子們在整個學(xué)習(xí)的過程中始終都懷揣著一顆求知的心緊緊跟隨著老師的步伐，一個又一個學(xué)問點的漸漸學(xué)習(xí)。尤其是許多小伴侶思維特別的敏捷，不僅在老師教授的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生類似的學(xué)習(xí)行為，更能間或迸發(fā)出一兩個精彩的小點子，使得整個40分鐘學(xué)習(xí)的過程輕松又愉悅。至于拼讀，以前不會的同學(xué)漸漸悟出了點什么，都在進步之中。

語文gkh教學(xué)反思5

《ɡkh》是漢語拼音教學(xué)其次單元的第一課，同學(xué)通過學(xué)前訓(xùn)練，已對漢語拼音有所把握，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，也對如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解，因此在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，大膽地采納了自主合作學(xué)習(xí)的方式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松好玩的教學(xué)情境，讓同學(xué)快歡樂樂地學(xué)習(xí)并把握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)效果：所以在其次課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就轉(zhuǎn)變了以往生字卡片出示的形式，而采納嬉戲“摘果子”。方法很簡潔，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓同學(xué)來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強同學(xué)的愛好，我還把“摘”走果子的小伴侶的名字寫在果子上面。這樣一來，同學(xué)可來勁了，都想摘到果子，課堂氣氛特別活躍。等到同學(xué)音節(jié)拼讀得嫻熟了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓同學(xué)看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，同學(xué)幾個回合下來把握的狀況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的嬉戲中也發(fā)覺了一些問題。雖然在嬉戲過程中整個課堂氣氛好，同學(xué)樂觀性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小伴侶卻好像表現(xiàn)得不興奮，有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)當(dāng)要讓同學(xué)明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小伴侶的發(fā)言。

二、勝利之處：

1、創(chuàng)設(shè)情境，在詳細(xì)情景中學(xué)習(xí)。對低班級孩子來說，愛好是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，假如孩子對所學(xué)學(xué)問感愛好，那么他會投入更多的留意，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達到最佳。此外，孩子年齡小，識記一系列的學(xué)問比較難，可假如把這一系列的學(xué)問放到一個小故事或是詳細(xì)情境中，會極大降低記憶難度。在收看《最強大腦》節(jié)目時，發(fā)覺許多選手也是靠這種情境式記憶方法來進行記憶的。正因如此，在進行本節(jié)課的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了一個到拼音王國小溪邊去巡游的情境，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時借助情境關(guān)心他們記憶一系列的學(xué)問內(nèi)容。

2、調(diào)動孩子多種感官，多元識記。一班級孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官，進行全方位的學(xué)習(xí)。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟識的詳細(xì)事物的名稱知道ɡkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟識的詞語的發(fā)音關(guān)心記憶，接下來利用各種方式多元識記字母的形。孩子們想到的方法許多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法。當(dāng)然，對孩子們來說，她們更熱衷于用身體部位來關(guān)心識記，特殊是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。在識記h的字形時，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的一豎，但她卻支配馬梓皓站在了她的左邊。對林可欣與馬梓皓來說，是應(yīng)當(dāng)這樣，可馬梓皓一下子反應(yīng)過來，對于面對面的同學(xué)們來說，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置。一個小小的課堂生成，卻讓我深深感受到：不能小看孩子！

三、不足之處：在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)覺同學(xué)對看圖說話學(xué)拼音的模式開頭失去新奇感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓同學(xué)感覺“疲憊感”，沒有新意。

四、改進措施：以后的教學(xué)中，應(yīng)更多地實行一些能調(diào)動全班孩子樂觀性和主動性的教學(xué)形式。

語文gkh教學(xué)反思6

一、勝利之處

我在教學(xué)聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么？同學(xué)先通過聽，發(fā)準(zhǔn)了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然后告知它們的聲母應(yīng)當(dāng)讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。同學(xué)通過比較和仿照老師的發(fā)音，精確?????地發(fā)出了聲母g的讀音。又如在學(xué)完gkh后，我就告知他們gkh很淘氣，它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎？隨即讓孩子們認(rèn)真看圖，發(fā)覺鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整個教學(xué)過程中，努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、開心、好玩的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終愛好盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

二、不足之處

對特別兒童，和接觸慢的同學(xué)，沒有更多的時間讓他們發(fā)揮提升自己。

三、改進措施：

在教學(xué)中我應(yīng)抓住每一個同學(xué)的閃光點，準(zhǔn)時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)愛好。如我讓每一組把自己的勞動成果展現(xiàn)在黑板上，并進行互評時，同學(xué)就顯得特別感動，特別渴望得到別人的欣賞，一旦得到其他組同學(xué)的確定，臉上幸福歡樂的光線就情不自禁的顯露出來。

語文gkh教學(xué)反思7

依據(jù)低班級同學(xué)的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起同學(xué)的樂觀性，讓他們主動參加學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、精確?????地把握所學(xué)學(xué)問。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我充分使用情境圖、語境歌、嬉戲活動，進展同學(xué)的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)同學(xué)把握字母。同時，以兒歌或嬉戲教學(xué)拼音，也不失為一種好玩而生動的好方法。這些富于變化的形式，給同學(xué)營造出一種輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。盼望在這樣的氛圍中，同學(xué)能夠心情高漲，思路開闊，思維靈敏，進而能夠增加課堂學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：一，復(fù)習(xí)舊知，二，情境導(dǎo)入，引出新課。三，熟悉gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音；四，學(xué)習(xí)書寫g，k，h，給gkh找伴侶，摘蘋果練讀音節(jié)。五，讀兒歌。我盼望通過這幾個環(huán)節(jié)讓孩子們把握三個聲母并讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。能讀準(zhǔn)g，k，h與單韻母相拼的音節(jié)。

課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對我的課堂進行了細(xì)致的點評，賜予我了許多珍貴的意見，我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。

一、鼓舞很重要。蘇霍姆林斯基指出：“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上打算著同學(xué)在課堂上的腦力勞動的效率。”由于低班級兒童的年齡性格特點：活潑好動，留意力易分散，往往消失老師講得聲嘶力竭，同學(xué)卻玩樂此不疲，適當(dāng)?shù)目陬^評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在輕松活潑、布滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到學(xué)問，受到訓(xùn)練。抓住每一個同學(xué)的閃光點，準(zhǔn)時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)愛好。作為一名語文老師，語文課上更應(yīng)當(dāng)讓鼓舞貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓舞的陽光下。如我讓同學(xué)進行小組競賽。同學(xué)就顯得特別感動，特別渴望得到老師的欣賞，臉上幸福歡樂的光線就情不自禁的顯露出來。

二、注意大班教學(xué)。一個班54個孩子的確許多，許多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，假如跟著來的永久都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不行能跟得上進度了，所以肯定要多加強群體的練習(xí)，不要總是停留在個體練習(xí)上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，