化學(xué)新教材教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，是知識(shí)教育基礎(chǔ)上的更高要求。重在學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)新教育的核心。在新教材的使用過程中本人改變以往偏重知識(shí)傳授、重技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，形成體現(xiàn)新教學(xué)理念的教學(xué)方式和教學(xué)氛圍，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑創(chuàng)新意識(shí)是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。我們可以在教學(xué)中適時(shí)滲透化學(xué)史的教學(xué)，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生作以介紹，這樣可以教育學(xué)生：化學(xué)這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，化學(xué)史本身就是一部創(chuàng)新史，這些可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展》。同時(shí)也要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，適時(shí)引入與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新化學(xué)成就，介紹學(xué)科新動(dòng)向。讓學(xué)生接受更多的科學(xué)技術(shù)信息，增加有關(guān)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的信息，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分有益，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的使命感，也有利于學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使他們意識(shí)到創(chuàng)新永無止境。如納米材料、納米技術(shù),綠色化學(xué)的知識(shí)等。另外，也要介紹一些史實(shí)、某些學(xué)說、某些理論在建立時(shí)，對(duì)科技的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用，但隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，它們就會(huì)顯現(xiàn)出一定的局限性，甚至被證明是錯(cuò)誤的，就會(huì)被新的理論學(xué)說所取代。這樣也可以教育學(xué)生，權(quán)威不是絕對(duì)的，不能對(duì)前人的所有結(jié)論都全盤接受，要敢于懷疑。這同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)要重視化學(xué)教學(xué)中的德育滲透。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀和愛國主義教育，既要介紹我國古代科技的輝煌，也要介紹我國化工從白手起家發(fā)展到居于世界前列，更要介紹還與發(fā)達(dá)國家存在的差距。這些都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新使命感，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如學(xué)習(xí)初三化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，自然而然地向?qū)W生灌輸“物質(zhì)不滅”這樣樸素的辯證唯物主義常識(shí)；在講解《碳的幾種單質(zhì)》時(shí)了解到金剛石是天然存在的最硬的物質(zhì)，而石墨是最軟的礦物之一，但它們都是由碳元素組成的不同物質(zhì)，這就是量變到質(zhì)變對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在元素化合物知識(shí)中的具體體現(xiàn);閱讀材料《臭氧》，可以向?qū)W生介紹南極上方的“臭氧空洞”主要是受到氟氯烴等氣體的破壞，推薦使用綠色環(huán)保產(chǎn)品，讓學(xué)生養(yǎng)成高度的環(huán)保意識(shí)。通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生了解酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染等環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，歸納有關(guān)規(guī)律，將知識(shí)總結(jié)成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，這就是一個(gè)創(chuàng)新性的思維過程。教學(xué)中也可以讓學(xué)生自己制作模型和教具、學(xué)具，自己規(guī)劃和組織專題研究，促進(jìn)學(xué)生想像力和觀察力的發(fā)展。這樣做的同時(shí)也使學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性潛能，相對(duì)獨(dú)立地探索和總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就是舉一反三、觸類旁通的能力，由已知推知未知的能力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，若引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以使學(xué)生原先很難或無法得到的直接經(jīng)驗(yàn)，通過媒體作用而取得，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間和時(shí)間，有利于發(fā)展學(xué)生的想像力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。如在學(xué)習(xí)分子和原子的知識(shí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模仿原子的結(jié)構(gòu)；模仿分子如何離解成原子、原子又重新組合成新分子的過程，使學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最具備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力的作用。做實(shí)驗(yàn)的目的，并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，而更高目標(biāo)是要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理非常熟悉，突破教材的框框，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。盡可能開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有經(jīng)常動(dòng)手的條件，針對(duì)教材上實(shí)驗(yàn)的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生大膽改進(jìn)或增強(qiáng)可視效果或簡(jiǎn)化操作或消除環(huán)境污染等等。通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)實(shí)驗(yàn)的反復(fù)設(shè)計(jì)、修改、推理、完善，能有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)原理的理解、熟練基本的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。創(chuàng)造條件增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性，設(shè)計(jì)好探索性的實(shí)驗(yàn)，絕不能脫離教材，應(yīng)從教材的重點(diǎn)知識(shí)出發(fā)，與已學(xué)過的內(nèi)容相聯(lián)系。源于教材，又高于教材，應(yīng)貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生切實(shí)感受到已學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。如，要求學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，證明蠟燭的成分里含有氫。他們會(huì)積極動(dòng)腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識(shí)，并認(rèn)真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。又如，根據(jù)木炭具有吸附能力和性質(zhì)，讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭小凈水器等實(shí)驗(yàn)。這些小小的制作，小小的發(fā)明，為將來學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。如果有較好的內(nèi)容和較好的實(shí)踐效果，更要指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，寫成小論文，讓他們享受成功的喜悅，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，煥發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。也可以專門構(gòu)建化學(xué)活動(dòng)課，如精選科普讀物和化學(xué)雜志，組織學(xué)生閱讀，舉辦科學(xué)講座、參觀化工廠、觀看科技影視片，以擴(kuò)大學(xué)生視野，感覺日新月異的化學(xué)發(fā)展和化學(xué)新成就。引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讓學(xué)生取得應(yīng)用知識(shí)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有助于理解間接經(jīng)驗(yàn)，兩者只有互相聯(lián)系，才能有更可靠的發(fā)展。事實(shí)上，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力三個(gè)方面很難有明顯的區(qū)別。三者互相包含，互相融通，互相影響，從而構(gòu)成