“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見根據(jù)《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和相關(guān)文件精神，為了提高初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的科學(xué)性、針對(duì)性和規(guī)范性，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，本文制定了一些指導(dǎo)意見。一、總體目標(biāo)（一）檢測(cè)課程教學(xué)效果語文作業(yè)是評(píng)估教師教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要手段。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)需要充分發(fā)揮診斷和反饋功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)。（二）提升課程教學(xué)質(zhì)量語文作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施需要科學(xué)合理有效，幫助學(xué)生鞏固語文知識(shí)、形成語文能力、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語文作業(yè)需要讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境和積極的語言實(shí)踐中，積累語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的文化底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)，發(fā)揮語文學(xué)科“以文化人”的育人功能。二、具體要求（一）控制作業(yè)總量初中語文學(xué)科要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，精心選擇并合理配置識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四類作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過重的語文作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的完成時(shí)間，保證大部分語文書面作業(yè)能夠在校內(nèi)完成。加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，初中每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過90分鐘。（二）精選作業(yè)內(nèi)容語文教師要深入開展作業(yè)研究，以語文課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的語文作業(yè)。堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁以整套試卷或教輔書上的連續(xù)多頁內(nèi)容作為家庭作業(yè)。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重基礎(chǔ)性，確保學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如積累生字詞、記憶文學(xué)文化常識(shí)、梳理文本思路、理解文意和寫作片段等。同時(shí)也要強(qiáng)化典型性，設(shè)計(jì)典型作業(yè)，有效促進(jìn)知識(shí)遷移。例如，根據(jù)文體特征設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)、根據(jù)寫作方法性知識(shí)設(shè)計(jì)片段寫作、根據(jù)語言現(xiàn)象設(shè)計(jì)歸類梳理作業(yè)等。此外，還要增強(qiáng)探究性，讓學(xué)生通過對(duì)語言材料的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語文知識(shí)，深化文本認(rèn)知。例如，課文的創(chuàng)意理解、多文本的比讀生成結(jié)論等。最后，要倡導(dǎo)整體性，從單元整體來系統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。例如，單元課文的關(guān)聯(lián)分析、單元專題任務(wù)研習(xí)等。在豐富作業(yè)形式方面，要避免書面作業(yè)的機(jī)械重復(fù)和呆板無趣，進(jìn)一步強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，融入活動(dòng)因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。例如，識(shí)記摘抄類可以運(yùn)用詞語接龍、制作知識(shí)卡片、名言書簽、名句歸類等形式；應(yīng)用表達(dá)類可以制作班級(jí)文集、撰寫調(diào)查報(bào)告和新聞廣播稿、發(fā)表公眾號(hào)文章等。此外，要強(qiáng)化生活用語的口頭表達(dá)類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文明得體的表達(dá)與交流。例如，配樂朗讀、美文展播、班級(jí)辯論、話題討論、好書分享、班級(jí)演講賽、主持達(dá)人評(píng)選等。同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)生活情境中發(fā)展語文核心素養(yǎng)。例如，結(jié)合地域文化及時(shí)代生活熱點(diǎn)，組織實(shí)施文化場館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、流行語調(diào)查、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)。在把握作業(yè)難度方面，教師要深入研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，同時(shí)也要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保作業(yè)難易適度。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)分層分類布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)面向全體學(xué)生，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)；探究性作業(yè)面向語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的語文發(fā)展需求，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，賦予學(xué)生作業(yè)的自主選擇權(quán)。此外，在七、八年級(jí)不應(yīng)布置中考難度的作業(yè)，避免“繁難偏怪”和“超前超標(biāo)”。最后，要加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，教師要在作業(yè)布置前，對(duì)作業(yè)的目的、要求和難度進(jìn)行充分的解釋和說明。在作業(yè)過程中，要及時(shí)回答學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)。在作業(yè)批改中，要及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議，幫助學(xué)生提高語文能力。教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間來加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理的能力，以養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)生作業(yè)過程中，教師應(yīng)該搭建學(xué)習(xí)支架，提供學(xué)習(xí)資源，并及時(shí)解疑釋惑，例如在閱讀理解中進(jìn)行思維點(diǎn)撥，在寫作過程中進(jìn)行情境分析等。同時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)批改作業(yè)，認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)秀范例和典型錯(cuò)例，并對(duì)問題進(jìn)行歸因分析。在講評(píng)中，教師應(yīng)該展開思維過程，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生積極反思，自主訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤?？梢圆捎妹媾v解等方式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。三、實(shí)施建議（一）課堂作業(yè)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，將之有機(jī)融入課堂教學(xué)之中。課堂作業(yè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文知能的轉(zhuǎn)化，并注重貼近教材，突出對(duì)語文核心知識(shí)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)化問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語文情境中解決問題，并診斷學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行及時(shí)的矯正。除測(cè)試外，一般不應(yīng)整節(jié)課用于完成書面作業(yè)。（二）課后作業(yè)課后作業(yè)應(yīng)該突出自主性、開放性和選擇性。教師應(yīng)該倡導(dǎo)分層布置課后書面作業(yè)，賦予學(xué)生作業(yè)的自主權(quán)，讓學(xué)生有選擇地完成作業(yè)。作業(yè)應(yīng)該貼近生活，增強(qiáng)趣味性。除書面作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)聽說讀做等實(shí)踐類作業(yè)。課后作業(yè)的難度和時(shí)間應(yīng)該嚴(yán)格控制，大部分課后作業(yè)應(yīng)該在學(xué)校完成。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)親子共讀，例如名著共讀，以營造良好的家庭育人氛圍，形成家校育人合力。教師還應(yīng)該加強(qiáng)與家長的溝通，了解學(xué)生課后書面作業(yè)的完成情況。（三）假期作業(yè)教師可以充分利用寒暑假，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，例如名著研讀、研學(xué)旅行等。在規(guī)劃活動(dòng)方案時(shí)，教師應(yīng)該精心指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)過程管理，了解學(xué)生的難點(diǎn)并給予指導(dǎo)，及時(shí)分享交流，并倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，突出成果導(dǎo)向，以力求“做”有實(shí)效。作業(yè)數(shù)量一