《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識與能力目標(biāo)：了解時代背景，通過作者直接、間接描寫手法，分析人物形象。2、過程與方法目標(biāo)：加強誦讀，整體感知，相互探究，把握主旨。3、情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神，感受魯迅剛正不阿的性格、高度的社會責(zé)任感和嫉惡如仇的精神，培養(yǎng)愛國熱情。【學(xué)習(xí)重點】品讀字詞，體會深層含義，感受作者對愛國青年、國民黨反動派、庸人的態(tài)度。從作者諷刺、比喻、互文等寫作手法，體會作者心情，新中國成立的不易，加強自己的愛國熱情?！緦W(xué)習(xí)難點】品讀句子，感受作者對軍閥反動派的仇視態(tài)度以及從文救國、以天下為己任的精神。【學(xué)習(xí)方法】朗讀法討論法探究法課時1課時教學(xué)課程導(dǎo)語同學(xué)們，今年是我們新中國成立70周年，是五四愛國運動100周年，還記得1949年9月30日，毛主席莊重地在人民英雄紀(jì)念碑上寫下以下文字，接下來有請我們同學(xué)一起深情地朗誦人民英雄紀(jì)念碑碑文。三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內(nèi)外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！——人民英雄紀(jì)念碑碑文70年波瀾壯闊，70年砥礪前行，在中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，我們中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，取得了令世界矚目的中國奇跡。習(xí)近平曾在紀(jì)念五四運動100周年大會上說：“自古英雄出少年”，在歷史的長河中，有這樣一位笑容明媚，外表柔弱，但是內(nèi)心卻有著巾幗不讓須眉?xì)馄堑呐?，魯迅先生曾評價，她有著殞身不恤的勇毅，有著干練堅決、百折不回的氣概，她的生命和容貌永遠(yuǎn)定格在了如花一樣的年紀(jì)，今天讓我們一起走進(jìn)文本，去了解這位外柔內(nèi)剛、為國而死的中國女青年劉和珍。（板書課題）接下來請同學(xué)們齊讀教學(xué)目標(biāo)。1了解時代背景，分析人物形象2學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神，感受魯迅剛正不阿的性格、高度的社會責(zé)任感和嫉惡如仇的精神，培養(yǎng)愛國熱情。板書（形象感情）了解文章主人公劉和珍以及作者魯迅劉和珍（1904-1926）江西省南昌人，民國時期北京學(xué)生運動的領(lǐng)袖之一，先后就讀于南昌女子師范學(xué)校、北京女子師范大學(xué)，她積極參加學(xué)生愛國運動，帶領(lǐng)同學(xué)們向封建勢力、反動軍閥宣戰(zhàn)。1926年在三一八慘案中遇害，年僅22歲，魯迅于1926年4月2日在《語絲》上發(fā)表散文《紀(jì)念劉和珍君》因被大陸收入中學(xué)語文課本而廣為人知，其中有“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”之名句用以悼念不幸身亡的劉和珍等人。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家，新聞學(xué)運動奠基人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后目睹中國人的麻木愚昧，遂棄醫(yī)從文，立志于醫(yī)治國民精神上的疾病。代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《南腔北調(diào)集》等。三、了解時代背景魯迅先生曾說1926年的3月18日是民國時期以來最黑暗的一天，現(xiàn)在讓我們通過視頻資料去了解這最黑暗的一天。（播放視頻）為了加強學(xué)生對背景的認(rèn)知，出示圖片資料——段祺瑞執(zhí)政府衛(wèi)隊準(zhǔn)備向群眾開槍的照片、群眾在段政府前請愿的照片，劉和珍和楊德群生前的照片。（解說照片）四、探究人物形象整體感知文章結(jié)構(gòu)：一二節(jié)交待寫作緣起，三四五節(jié)描述劉和珍生前事跡以及遇難經(jīng)過。六七節(jié)總結(jié)劉和珍事件的教訓(xùn)和意義。以小組討論的方式，圍繞三四五節(jié)，找出描寫劉和珍的語句，說說自己的評價。生一：大概是因為往往有始無終之故罷，銷行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。明確：我讀出了追求知識渴望進(jìn)步的劉和珍。（劉和珍的家庭并不富裕，《莽原》的銷量并不好）生二：我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生，無論如何，總該是有些桀驁鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。明確（反抗校長--桀驁不馴）待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才開始聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。明確（始終微笑，態(tài)度溫和--善良溫和）待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。明確（黯然至于泣下--慮及母校、卓識遠(yuǎn)見）生三：我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。明確（欣然--勇敢，愛國熱忱）直接描寫和側(cè)面描寫的概念直接描寫：直接描繪人物的肖像、神態(tài)、心理、語言和動作去表現(xiàn)人物的性格、品行。側(cè)面描寫：指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫其他人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即“烘云托月”的手法，來達(dá)到以“虛”寫“實”的目的。對于劉和珍的評價屬于側(cè)面描寫。（魯迅的正面評價：干練堅決、百折不回的氣概。反面人物的評價：段政府說她們是“暴徒”，無恥文人說她們是受人利用的）通過直接描寫和側(cè)面描寫塑造了一個渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭精神，有遠(yuǎn)見卓識，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生劉和珍。討論一：作者筆觸涉及哪幾種人？對他們的感情態(tài)度如何？明確：第一類：愛國青年，突出的代表是劉和珍，還提到楊德群、張靜淑作者的感情是：頌揚其勇毅，稱她們的“為中國而死的中國的青年”。第二類：是反動勢力，包括段其瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”“流言家”）。作者控訴他們的暴行、痛斥他們無恥下劣。第三類：是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”（或稱“無惡意的閑人”）作者痛心民族的衰亡，渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。品讀虛詞，探究寫作目的，體會反動政府的殘忍與罪惡。我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。明確：魯迅消息閉塞；噩耗傳來神速；衛(wèi)隊?wèi)K無人道；劉和珍遇害出人意料；事實之確鑿；兇殘+無恥，慘象+流言。（表意豐富）寫作目的：祭奠英烈，揭露敵人，喚醒庸人。雷鋒日記：對待同志要像春天般的溫暖，對待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無情。魯迅：嫉惡如仇，視死如歸。討論二：作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，請找出來，結(jié)合全文認(rèn)真體會作者的感情。例句分析慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！明確：慘象：反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓流言：走狗文人對愛國人士的無恥污蔑默無聲息的緣由：長期鎮(zhèn)壓，讓人不敢說話；不斷誹謗，讓人無法說話。有形的刀槍+無形的刀槍=專制統(tǒng)治中國式的白色恐怖作者的意圖是希望我們沉默？爆發(fā)？還是滅亡？魯迅希望我們在沉默中爆發(fā)，拿起刀槍保衛(wèi)我們的祖國。欲言又止的語句明確：1、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”2、“可是我實在無話可說”3、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”4、“我還有什么話可說呢？”5、“我還有要說的話”6、“嗚呼，我說不出話”作者面對愛國青年的死，面對走狗文人的污蔑，面對反動政府的鎮(zhèn)壓，他想不想說呢？他想說什么？明確：對學(xué)生有愛，對段政府有恨，對流言家也有恨，對大眾庸人有失望。感情：哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復(fù)雜感情。內(nèi)心痛苦無法言說，但最終還是要說的，責(zé)任感、正義感和復(fù)仇意識充塞于作者心胸，情不自禁要張口說出?！安徽f”是假，“說”是真。六、品讀句子，體會魯迅先生的悲憤之情許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜フb讀幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧!生一：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”讀出了在白色恐怖的情況下，劉和珍敢于正視慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，表現(xiàn)了劉和珍的愛國情懷?！拔叶盟ネ雒褡逯阅瑹o聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”明確：讀出了作者對麻木國人的焦慮，對民族前途命運的擔(dān)憂，對革命爆發(fā)的渴望。生二：“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?！泵鞔_：這句話最大程度地體現(xiàn)了作者對犧牲青年的同情和對兇手的憤恨?！叭祟惖难獞?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！泵鞔_：大量的木材--無數(shù)的革命先烈巨大的犧牲（代價）結(jié)果卻只是一小塊--社會一點點進(jìn)步（收獲甚微）在軍閥混戰(zhàn)時期我們中國走向進(jìn)步和民主富強何其艱難，但仍然有無數(shù)英雄前赴后繼。徒手--作者不希望愛國人士白白犧牲，我們需要改變戰(zhàn)斗方略。作者不贊成徒手請愿的方式，在作者看來，應(yīng)該集中革命力量，以有限的代價換取更大的勝利，不要做無謂的犧牲。生三：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！泵鞔_：中國女子的英勇斗爭中，一般的民眾看到了一些改變黑暗現(xiàn)實的希望，對于真正的革命者他們應(yīng)該更加奮然而前行。外表看她是一朵柔美的花，但是她的內(nèi)心卻是一棵參天大樹。一副挽聯(lián)送給劉和珍赴國難真猛士顯真精神，悼芳魂小女子鑄大勇毅。七、回眸古今中外的英雄人民創(chuàng)造歷史，歷史造就英雄。崇尚英雄才會產(chǎn)生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。我們要敬仰英雄、學(xué)習(xí)英雄，用實際行動為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。——習(xí)近平在歷史的長河中有很多和劉和珍一樣的青年英雄，畫像中的他們也許不夠惟妙惟肖，但他們的精神永不過時，讓我們回眸古今中外歷史，瞻仰英雄，銘記英雄。《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表時馬克思是30歲，恩格斯是28歲列寧最初參加革命活動時只有17歲中共一大召開時毛澤東是28歲周恩來參加中國共產(chǎn)黨時是23歲鄧小平參加旅歐中國少年共產(chǎn)黨時是18歲楊靖宇犧牲時是35歲趙一曼犧牲時是31歲江姐犧牲時是29歲雷鋒犧牲時是22歲黃繼光犧牲時是21歲劉胡蘭犧牲時只有15歲這是神州十一號航天英雄景海鵬、陳東。2015年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的屠呦呦造福世界人民的“雜交水稻之父”袁隆平排雷英雄杜富國2019奪得世界杯冠軍的中國女排我們的歲月靜好正是因為有英雄替我們負(fù)重前行。歷史深刻表明，只要中國人民和中華民族勇于為改變自己的命運而奮斗犧牲，我們的國家就一定能走向富強，我們的民族就一定能夠?qū)崿F(xiàn)偉大復(fù)興！八、課堂練筆請用感動中國人物頒獎詞的模式為劉和珍寫頒獎詞。要求：人物特征鮮明，句式變化多端，詞匯五彩繽紛，修辭手法典型。字?jǐn)?shù)100字左右。生（頒獎詞）：她以柔弱的身軀，扛起一個民族的良知；以堅決的反抗，喚醒黑幕之下的正義；以殷紅的鮮血，證明中國女子的勇毅；罪惡的子彈，洞穿她的身軀，卻無法穿透她對自由的追求；她從容笑對慘淡與鮮血，殞身不恤，鼓舞后人奮然前行。師（詩歌朗誦）寫給劉和珍春風(fēng)吹不開愁云漫天,蕭蕭冷雨，無聲訴說，壯士的烈舉——多少年來，一個巨人一直在沉默啊，沉默！沉默的大地不愿在沉默中滅亡！劉和珍，用她竭力的呼喊，點燃沉默的爆發(fā)！用她瘦弱的脊梁，肩起一個民族的剛強！血默默地流淌,血,永遠(yuǎn)不會默默地流淌!一個民族的激憤就此點燃!一個國家的覺醒就此起步!這是偉大的鮮血！中國軍人的屠戮婦嬰的“偉績”,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的“武功”,統(tǒng)統(tǒng)因這一抹嫣紅,不再光鮮!時間永是流駛,街市依舊太平。推動歷史的波瀾卻由此而生！由這生命的隕落，傳向整個華夏！凋零的血是屠戮者的喪鐘！縱使這樣羸弱，卻讓茍活者看到微茫的希望！讓真的猛士更加憤然前行！九、聯(lián)系實際談?wù)勗鯓訍蹏瑢W(xué)們，當(dāng)國難當(dāng)頭時，我希望大家能像劉和珍一樣為國捐軀，但在太平時代我們該做些什么呢？生一：我們青少年如同七八點鐘的太陽，我們應(yīng)該珍惜時間，展開理想的翅膀，以拳拳愛國之心貢獻(xiàn)自己的力量，好好學(xué)習(xí)不斷努力，成為國家需要的棟梁之才。生二：作為一名高中生，我要踴躍參加各種社會活動來培養(yǎng)自己的愛國熱情，要摒棄過去那種兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的悖論，積極參加學(xué)校的社會的國家的活動，鍛煉自己，提高自己，為社會做出自己的貢獻(xiàn)。生三：歌德曾說，“你若喜愛自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值，作為青年的我們，要開拓進(jìn)取，在逆境時更要艱苦奮斗，化消極為積極因素，以自己的實際行動詮釋愛國。十、結(jié)束語為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。無數(shù)烈士，以赤子之心鑄就了鋼鐵城墻，以泰山之力撐起了民族脊梁。習(xí)近平說：“只有崇尚英雄才能產(chǎn)生英雄，只有爭做英雄才能英雄輩出”，我們要敬仰英雄，學(xué)習(xí)英雄。青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。今天，新時代中國青年處在中華民族發(fā)展的最好時期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著“天降大任于斯人”的時代使命。

——習(xí)近平衷心希望新時代的我們積極擁抱新時代、奮進(jìn)新時代，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻(xiàn)中煥發(fā)出更加絢麗的光彩。十一、作業(yè)背誦使你深有感觸的句子《記念劉和珍君》學(xué)情分析關(guān)于雜文閱讀的教學(xué)，高中新課標(biāo)有以下要求：1在新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)中語文教師必須要遵循閱讀的灑脫規(guī)律，認(rèn)清自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。倡?dǎo)學(xué)生、文本、教師的會話情景，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)的創(chuàng)新者，在無所作為中有所作為。構(gòu)建會話平臺，讓學(xué)生交流閱讀感受，張揚個性發(fā)言。假如第一階段的閱讀是靜的過程，是“此時無聲勝有聲”的，那么第二個階段應(yīng)當(dāng)是動的，是學(xué)生之間暢所欲言的互動。這是一個放飛心魄與思維的碰撞，思想從而達(dá)成啟發(fā)。教師在這一階段是忠實的聽眾，應(yīng)當(dāng)充分的肯定學(xué)生，勉勵學(xué)生，賞識學(xué)生，讓學(xué)生能夠張揚個性，踴躍發(fā)言。廣泛涉獵，通過文學(xué)名著的誦讀，培養(yǎng)語感，積累文學(xué)常識。魯迅一生共寫有17部雜文集，魯迅雜文內(nèi)容豐富廣博：有對舊社會和復(fù)古派的批判，有對封建性反動政權(quán)及其反動政策的猛烈抨擊，有隊帝國主義侵略的揭露、有對文化、文學(xué)戰(zhàn)線上錯誤傾向的批判，有對社會病態(tài)心理和國民弱點的暴露針砭，還有對新生力量和革命斗爭的歌頌。魯迅前期的雜文側(cè)重對封建性舊文明、舊道德的批判，充分體現(xiàn)了徹底反對封建文化、提倡科學(xué)與民主的“五四”精神。4提升學(xué)生思想深度，有自我的觀點。通過魯迅的雜文可看出他對中國歷史和文化的深入洞察，那種深廣的有憂憤，在學(xué)習(xí)魯迅的雜文時應(yīng)結(jié)合時代背景，感受具有鮮明時代性的文風(fēng)，更重要的是品讀文章了解背景時能夠發(fā)表自己的觀點。針對高二學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)情分析如下：高二年級面臨學(xué)業(yè)水平考試的壓力，語文的學(xué)習(xí)被很多學(xué)生弱化。在總體情況不太理想的情況下，我們還有相當(dāng)一部分學(xué)生比較認(rèn)真，勤奮刻苦。3、在較長的學(xué)習(xí)過程中，他們不僅沒能打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《記念劉和珍君》效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何提高課堂的教學(xué)效果，我主要運用了以下幾種方法。鼓勵學(xué)生主動參與，積極發(fā)言要使課堂教學(xué)真正成為高效課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活越興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。營造良好的視聽氛圍視聽比文本更加具有烘托課堂氣氛，打動人心弦的作用，將視聽藝術(shù)融入教學(xué)，讓教學(xué)行為變得更浪漫生動，不僅讓學(xué)生能夠更快速地走進(jìn)文本，理解文本，而且還讓學(xué)生有了美的享受。藝術(shù)和語文是緊密結(jié)合的，我們不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。課堂是學(xué)生的，舞臺是學(xué)生的課堂中的老師只是作為一個引導(dǎo)者，真正的主角還是學(xué)生，通過讓學(xué)生各抒己見以及給劉和珍朗誦頒獎詞，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時，讓學(xué)生更加深刻意識到，他們才是這節(jié)課的主角，從而激發(fā)他們參與的熱情，也在他們參與的過程當(dāng)中鍛煉了他們的表達(dá)能力和寫作能力。紅色課堂與習(xí)近平講話習(xí)近平主席的講話充滿智慧和前瞻意識，作為年輕學(xué)生，不僅要關(guān)心讀書，也要關(guān)心國家大事，聆聽主席講話，讓學(xué)生體會到自己作為國家的一員，應(yīng)當(dāng)有把天下為己任的責(zé)任意識。深刻地意識到自己與國家是不可分割的整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情?！队浤顒⒑驼渚方滩姆治鎏K教版高中語文教科書的編寫依據(jù)是教育部公布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，整套高中語文教材分為必修和選修兩部分。必修課本共五冊，按照計劃，教師將用1.25個學(xué)期完成必修課本的教學(xué)，即高一以及高二上學(xué)期。根據(jù)新課標(biāo)要求，必修課的任務(wù)是突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性，使每一位學(xué)生在語文應(yīng)用、審美與探究等方面得到均衡的發(fā)展。基于這樣的目標(biāo)，蘇教版必修課本具有如下特點。應(yīng)用與審美功能兼具的人文話題。蘇教版語文必修課本以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題。每冊書都包括四個專題，涉及到人與自我，人與社會，人與自然三個向度。學(xué)生通過每一個專題的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ晕?、對社會、對自然、對人生有更加深入的領(lǐng)會和思考。同時，這些專題名稱本身也富有人文意蘊，能夠使學(xué)生獲得美的感受。語文課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提高學(xué)生的應(yīng)用能力的雙重人物。在安排專題時，教科書編者也很好地兼顧了應(yīng)用與審美的功能。其中既有像“直面人生”、“心連廣宇”這樣具備思想性和人文性的專題，也有如“科學(xué)之光”、“走進(jìn)語言現(xiàn)場”這樣注重說明性和應(yīng)用性的專題，體現(xiàn)出語文課程在內(nèi)容選擇方面注重人文性和注重實踐性兩種不同的傾向。二、專題構(gòu)建的多元化平臺課本以專題組織學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建多重對話平臺，與一般的文選型教材的呈現(xiàn)方式不同，如有的文選型教材是以單元來組織內(nèi)容，像洪宗禮主編的初中語文教材，是“一本書，一串珠，一條線“的編排體系，注重的是”單元合成，整體訓(xùn)練”，而蘇教版高中語文必修課本則以專題為導(dǎo)引，專題之下，又分為導(dǎo)語、學(xué)習(xí)板塊和寫作三個部分，值得一提的是“寫作”這以板塊、又分成了寫作指導(dǎo)和寫作實踐，并且每一冊都有一種寫作觀的指導(dǎo)，確立正確的寫作觀對于提高學(xué)生的寫作能力無疑是大有裨益的。三、以探究為核心的學(xué)習(xí)方式蘇教版高中語文必修課本在以專題組織學(xué)習(xí)材料時，著重考慮了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的重要影響，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，在內(nèi)容安排上，教科書編寫者設(shè)計了“文本研習(xí)”、“問題探討”和“活動體驗”三種不同的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念。具備開放性和彈性的教材蘇教版高中語文教科書中，有的課文或板塊名稱之前有“*”號，表示該課文或板塊為選教或自讀內(nèi)容。對于那些語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓他們采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。同樣地，對于那些有著更高理想追求的教師，也可以在選教或自讀內(nèi)容之外，選用其他文本進(jìn)行教學(xué)，區(qū)分精講與略講，他主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。這樣的內(nèi)容安排，可以因教師的知識面和對學(xué)生要求的通，為我所用，顯示出教科書具有開放的彈性機制，同時還在一定程度上減輕部分師生的負(fù)擔(dān)。豐富充實的課程資源課程資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。語文教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心資源，具有重要的地位，蘇教版高中語文必修教材中，包含著十分豐富的語文學(xué)習(xí)資源。首先，作為一套綜合性很強的合編型語文教材，教材選取了古今中外的經(jīng)典之作，并且按照“文質(zhì)兼美，是和教學(xué)”的原則來編寫。編者在選文的安排上也進(jìn)行了探索，突破了傳統(tǒng)的單元組編方式，以專題安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行專題和板塊式學(xué)習(xí)，這種創(chuàng)新方式本身就生成了一種新的課程資源。其次，實用類文本、文學(xué)類文本和論述類文本都囊括其內(nèi)，聽說讀寫的語文能力有機地滲透于文章和專題的學(xué)習(xí)之中。第三，在“文本研習(xí)”“問題探討”“活動體驗”“積累與運用”這些部分中，編者提出了許多值得思考的問題，也提供了許多引發(fā)學(xué)生比較思維的材料，這些問題與材料，能夠指引學(xué)生在思考中尋找更加豐富的語文資源。直面人生-專題內(nèi)涵解說《記念劉和珍君》為必修五《直面人生》這一專題。本專題以問題探討為主，在經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)過程中，著眼于培養(yǎng)探究意識。專題分為兩個板塊：“生存選擇”、“真的猛士”。兩個板塊互相補充，層層深入，形成一個整體。第一板塊圍繞“生存與毀滅”組織學(xué)習(xí)材料，利用材料內(nèi)容的對立統(tǒng)一，構(gòu)成問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題探討愿望，在問題驅(qū)動下進(jìn)入專題學(xué)習(xí)。第二板塊是通過《記念劉和珍君》這篇經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，對前面的問題展開深入研討，學(xué)習(xí)問題探討的方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行獨立探討，提高問題研討的能力，加深對人生的認(rèn)識，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能對問題展開探討，學(xué)會辯證地思考，周密地說理，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)生能掌握質(zhì)疑辯論、比較辨析、假設(shè)推理等批判性閱讀的基本方法。學(xué)生能通過經(jīng)典文本學(xué)習(xí)，思考“直面人生”的豐富內(nèi)容和表達(dá)上多樣的方法。積累經(jīng)典文本中的名句。《記念劉和珍君》文本分析本文表現(xiàn)出魯迅對生與死獨特的思考。魯迅在文中使用了兩組詞：“真的猛士”和“庸人”。“真的猛士”（魯迅又稱為“叛逆的猛士”）對現(xiàn)實人生不“瞞和騙”，而是“真誠地、深入地大膽地看去人生”，勇敢地直面殘酷的現(xiàn)實，自覺承受人間的“哀痛”，主動選擇生命的沉重?！坝谷恕币簿褪囚斞冈缒杲衣兜摹坝贡姟?，他們不敢正視現(xiàn)實，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足。他們靠“忘卻的救主”“洗滌舊跡”，“給人暫且偷生，維持著這似人非人的世界”，于是，“時間永是流駛，街市依舊太平”。劉和珍是追求真理、在惡勢力面前不退縮的“真的猛士”。魯迅先生不贊成徒手請愿，但高度肯定劉和珍們在生死面前的勇敢選擇，因為他們的死顯示出生的意義和價值。劉和珍的“直面人生”與庸人的“茍活”形成鮮明的對比，是對“后死者”的激勵，也是對“茍活者”的鞭撻，鮮明地表達(dá)了對人生意義的認(rèn)識。本文是一篇深情澆鑄的悼念性文章，洶涌澎湃的感情與冷峻凝重的思考交匯，造成了文章的獨特風(fēng)采和魅力。面對反動派的卑劣兇殘，魯迅滿腔悲憤之情，對慘案的教訓(xùn)意義，他必須理性思考，這樣強烈的悲憤情感和冷靜的思考糾結(jié)在一起，互相沖突，形成情感表達(dá)“一波三折”的曲折性，忽而是“有話要說”，忽而是“無話可說”，結(jié)果長歌當(dāng)哭，如火山一次次爆發(fā)，化作烈士靈前的哭訴，把“大愛”和“大憎”，“極熱”和“極冷”交織在一起，形成反差，情感上有巨大的力量之美。悲憤難抑的感受涌動心中，所見、所聞、所感、所思匯聚筆下，形成似斷實續(xù)的片段式的章法結(jié)構(gòu)，情感所至，自然成文，而又張弛有度，層次分明。第一、二部分，悼念逝者，喚醒生者。第三、四、五部分，追憶往事，揭露罪行。第六、七部分，謳歌烈士，點明意義。濃烈深邃的情感一次次噴發(fā)，形成記敘與議論、抒情相結(jié)合而又以后者為主的表達(dá)特色，激蕩的感情凝聚在擲地有聲的名言警句中，給人心靈震撼?！队浤顒⒑驼渚吩u測練習(xí)課堂練習(xí)：請用感動中國人物頒獎詞的模式為劉和珍寫頒獎詞。要求：人物特征鮮明，句式變化多端，詞匯五彩繽紛，修辭手法典型。字?jǐn)?shù)100字左右。作品展示：生1（頒獎詞）：她以柔弱的身軀，扛起一個民族的良知；以堅決的反抗，喚醒黑幕之下的正義；以殷紅的鮮血，證明中國女子的勇毅；罪惡的子彈，洞穿她的身軀，卻無法穿透她對自由的追求；她從容笑對慘淡與鮮血，殞身不恤，鼓舞后人奮然前行。生2（頒獎詞）：她是無畏的猛士，敢于直面慘淡的人生；她是真正的巾幗，敢于正視淋漓的鮮血。在南昌帶頭剪長辮，宣言女性的獨立自由；成立進(jìn)步組織“覺社”，沖破封建的陳規(guī)陋習(xí)。她的果敢與剛毅將永遠(yuǎn)被我們銘記！《記念劉和珍君》課后反思這節(jié)課雖然結(jié)束了，但是想起從準(zhǔn)備--試教--修改-上課這每一步的提高，凝結(jié)了許多人的付出和幫助。通過這次教學(xué)也讓我清醒地認(rèn)識到自己的不足和今后提高的方向。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系、不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對性地對本節(jié)課教學(xué)的狀況，我作了以下反思：值得發(fā)揚之處：1、學(xué)生能夠積極地展開合作探討，辯證全面地分析問題。對課文內(nèi)容的概括準(zhǔn)確而深刻。2、學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生