第頁(yè)共頁(yè)2023年山雨課后反思三篇(大全)山雨教學(xué)反思山雨教材分析^p篇一本文是一篇略讀課文，老師安排學(xué)生課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展預(yù)習(xí)，課堂上再給學(xué)生一定時(shí)間自讀課文，學(xué)生完全能讀通課文了，這樣設(shè)計(jì)很合理。在理解課文順序時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)一些問題，我并沒有直接告知確定答案，耐心地聽完了同學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)言，并進(jìn)展了恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰地明白了本課的寫作順序。還聯(lián)絡(luò)學(xué)過(guò)的課文《火燒云》的順序進(jìn)展規(guī)律性的總結(jié)。目的是讓學(xué)生不但解決問題，還學(xué)會(huì)方法，舉一反三。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀品析中感受山雨的特點(diǎn)以及作者的感情。雖然這節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有進(jìn)展拓展與當(dāng)堂檢測(cè)，老師隨機(jī)應(yīng)變可以及時(shí)地進(jìn)展課堂小結(jié)，完全可以再利用一節(jié)課來(lái)完成其它內(nèi)容，我認(rèn)為這很正常，也算合理。時(shí)間把握上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，可能有些環(huán)節(jié)深化的較多，導(dǎo)致沒有完成拓展局部和當(dāng)堂檢測(cè)。要充分理解學(xué)生，他們的知識(shí)儲(chǔ)藏、經(jīng)歷、才能都要心知肚明，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間要有初步的把握。山雨教學(xué)反思山雨教材分析^p篇二《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜歡之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，竭力營(yíng)造一種自由閱讀的氣氛，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)，文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)消費(fèi)生閱讀期待，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀理論進(jìn)展不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的完畢，而應(yīng)是閱讀的開場(chǎng)。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)展延續(xù)開展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟才能的培養(yǎng)，也是其他才能的訓(xùn)練。一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要開展學(xué)生的語(yǔ)言才能。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，說(shuō)了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，自主的感悟語(yǔ)言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。山雨教學(xué)反思山雨教材分析^p篇三十一冊(cè)第一單元的主題是感受大自然，其中的四篇文章分別從四個(gè)不同方面展現(xiàn)了大自然別具風(fēng)彩的魅力。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)豐富聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法表達(dá)情感的方式。《山雨》是其中的第一篇略讀課文，應(yīng)用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來(lái)，我并未完成內(nèi)容，課堂效果也不如人意。首先，布置預(yù)習(xí)時(shí)，我明知道預(yù)留的時(shí)間不夠充足，卻沒有催促。心想上課時(shí)突擊檢查，給他們一個(gè)教訓(xùn)，讓學(xué)生記住自覺預(yù)習(xí)。但同時(shí)這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉以及導(dǎo)入正式學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。接下來(lái)初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生理清文脈，找出文章的寫作順序，這篇文章線索很明顯，這局部進(jìn)展的還算順利。進(jìn)入精讀課文階段，我安排小組交流，選出最能表現(xiàn)作者對(duì)山雨的喜歡的句子，并說(shuō)明原因。這局部本應(yīng)是這堂課的重點(diǎn)，但因?yàn)闀r(shí)間不充足，以及前局部課堂氣氛沒調(diào)控好，反而草草收?qǐng)觯瑳]到達(dá)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的。另外，學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)的'積極性不高，不知如何互相交流。在班級(jí)匯報(bào)討論時(shí)，很多小組都說(shuō)還沒交流完，或者結(jié)論只是某一人的觀點(diǎn)，沒有經(jīng)過(guò)組員認(rèn)可等。種種原因綜合，導(dǎo)致課堂效果不理想。以后學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，盡量把課外事情在課后說(shuō)，先上課，不然容易破壞課堂氣氛，降低學(xué)生興致。控制課堂流程時(shí)，必須