中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)中等職業(yè)學(xué)校的語文課程是一門綜合性、實踐性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言文字運用能力和思維能力，傳承中華民族優(yōu)秀文化，吸收人類進(jìn)步文化，提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。中等職業(yè)學(xué)校的語文課程要全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握必需的語文基礎(chǔ)知識，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力，掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣。同時，學(xué)生能夠重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，在語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等語文核心素養(yǎng)方面獲得持續(xù)發(fā)展。語言理解與運用是指在讀寫聽說的言語實踐中逐步形成和發(fā)展的正確理解與運用祖國語言文字的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通。思維發(fā)展與提升是指通過語文學(xué)習(xí)，獲得的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維等能力的發(fā)展，以及有關(guān)思維品質(zhì)的提升。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用形象思維和邏輯思維豐富自己對作品的感受和理解，分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象，不斷提高語言運用能力和思維的深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性。審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞是指通過語文學(xué)習(xí)，獲得的發(fā)現(xiàn)美、體驗美、欣賞美和評價美的能力及品質(zhì)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過閱讀優(yōu)秀作品、運用想象和聯(lián)想、品味語言藝術(shù)，獲得審美發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行審美體驗與審美鑒賞，并努力運用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。文化傳承與創(chuàng)新是指通過語文學(xué)習(xí)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自覺和自信的態(tài)度，以及具有文化創(chuàng)新能力。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠初步具有對民族文化的理解和吸收、傳承和發(fā)展的能力，以及吸取人類文明優(yōu)秀成果的能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠拓展文化視野，不斷增強(qiáng)文化自覺和自信，提升創(chuàng)新精神和實踐能力。課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分。其中，基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，包括閱讀與欣賞、口語交際、表達(dá)與交流、語文綜合實踐等；職業(yè)模塊是為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)安排的限定選修內(nèi)容，按專題組織；拓展模塊則是滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與個性發(fā)展需要的任意選修內(nèi)容?；A(chǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容包括讀與欣賞、表達(dá)與交流以及語文綜合實踐。在讀與欣賞方面，學(xué)生將誦讀課文、了解漢字特點、認(rèn)讀與書寫常用字、學(xué)習(xí)使用常用漢語工具書、閱讀與理解實用類文章、閱讀與欣賞文學(xué)作品等。在表達(dá)與交流方面，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)用普通話交流、學(xué)會傾聽和述說、學(xué)習(xí)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言等口語交際的方法和技能，以及學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)和交際需要寫作、片段和篇章寫作、記敘類、說明類、議論類文章寫作、條據(jù)、通知、書信、啟事、計劃、總結(jié)等應(yīng)用文寫作。在語文綜合實踐方面，學(xué)生將根據(jù)校園生活和社會生活確定活動主題與內(nèi)容，制訂活動計劃，設(shè)計活動項目，開展語文活動，展示活動成果，并學(xué)習(xí)檢索資料、運用資料的基本方法和小組合作學(xué)習(xí)方式。職業(yè)模塊的專題包括新聞和通訊，學(xué)生將閱讀有關(guān)行業(yè)模范、大國工匠的新聞和通訊，學(xué)習(xí)新聞和通訊的結(jié)構(gòu)、語言特點和閱讀方法?？偟膩碚f，本課程旨在通過語文學(xué)習(xí)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和自信，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)未來社會的需求。專題1：信息整合與寫作本專題旨在教授學(xué)生如何快速瀏覽新聞和通訊，整合和運用基本信息，并且寫作新聞或通訊。通過學(xué)習(xí)本專題，學(xué)生能夠掌握信息整合和寫作的基本技能，提高信息處理和表達(dá)能力。專題2：傳記和回憶錄本專題旨在教授學(xué)生閱讀有關(guān)行業(yè)精英的傳記和回憶錄，學(xué)習(xí)傳記和回憶錄的基本特點與閱讀方法，并且學(xué)習(xí)資料的篩選與整理，以及專題討論的方法。通過學(xué)習(xí)本專題，學(xué)生能夠了解傳記和回憶錄的寫作特點，提高閱讀和分析能力。專題3：科普作品本專題旨在教授學(xué)生閱讀反映現(xiàn)代科技發(fā)展的科普作品，學(xué)習(xí)科普作品的基本特點和閱讀方法，以及理解科普作品蘊(yùn)涵的科學(xué)道理。通過學(xué)習(xí)本專題，學(xué)生能夠了解科學(xué)知識和科技發(fā)展的最新動態(tài)，提高科學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。專題4：混合文本本專題旨在教授學(xué)生學(xué)習(xí)由連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本組成的混合文本，學(xué)習(xí)篩選、運用信息解決問題的方法，并且寫作含有圖片、表格等多種形式的廣告、說明書。通過學(xué)習(xí)本專題，學(xué)生能夠掌握信息處理和表達(dá)能力，提高解決問題的能力。專題5：敬謙詞本專題旨在教授學(xué)生運用敬謙詞的文本，理解敬謙詞的特點、功用及使用要求，并且在介紹、交談、采訪、討論以及書信、便條中使用敬謙詞。通過學(xué)習(xí)本專題，學(xué)生能夠提高文化素養(yǎng)和交際能力，增強(qiáng)社交技能。專題6：古代詩文本專題旨在教授學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)家國情懷、社會關(guān)愛、人格修養(yǎng)的古代經(jīng)典詩文，學(xué)習(xí)古代詩文常識，并且接受傳統(tǒng)文化熏陶，感悟中華傳統(tǒng)美德對律己修身的作用，培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的道德品質(zhì)，提高職業(yè)修養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)本專題，學(xué)生能夠了解中華傳統(tǒng)文化和文學(xué)藝術(shù)，提高人文素養(yǎng)和審美能力。專題7：微寫作本專題旨在教授學(xué)生學(xué)習(xí)微寫作在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及創(chuàng)意方面的特點，學(xué)習(xí)微寫作方法，并且練習(xí)微寫作。通過學(xué)習(xí)本專題，學(xué)生能夠提高寫作能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)表達(dá)和思維能力。專題8：洽談與協(xié)商本專題旨在教授學(xué)生學(xué)習(xí)洽談與協(xié)商的方法和技能，以及在職場情境中根據(jù)需要進(jìn)行有效的洽談、協(xié)商。通過學(xué)習(xí)本專題，學(xué)生能夠提高溝通和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)職場素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力。專題9：調(diào)查和策劃本專題旨在教授學(xué)生學(xué)習(xí)編制調(diào)查問卷，撰寫調(diào)研報告和策劃書的原則、格式與要求，以及開展行業(yè)調(diào)查，編制調(diào)查問卷，寫作調(diào)研報告和策劃書。通過學(xué)習(xí)本專題，學(xué)生能夠提高信息收集和分析能力，增強(qiáng)策劃和組織能力。專題10：求職與應(yīng)聘本專題旨在教授學(xué)生學(xué)習(xí)求職與應(yīng)聘的方法與技能，以及模擬求職與應(yīng)聘，寫作求職信和應(yīng)聘書。通過學(xué)習(xí)本專題，學(xué)生能夠提高就業(yè)競爭力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)求職和招聘能力。拓展模塊本模塊旨在教授學(xué)生閱讀與欣賞的方法和技能，口語交際的方法和技能，以及寫作的方法和技能。通過學(xué)習(xí)本模塊，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)和交際能力，增強(qiáng)文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力。學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)水平描述水平一：具備主動閱讀的興趣和習(xí)慣，能夠誦讀課文。水平二：能夠掌握信息整合和寫作的基本技能，了解傳記和回憶錄的寫作特點，提高閱讀和分析能力。水平三：能夠提高科學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，掌握信息處理和表達(dá)能力，增強(qiáng)社交技能。擇閱讀材料，注重讀好書，擴(kuò)展閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)閱讀興趣。同時，能熟練使用常用漢語工具書，掌握檢字方法，辨識字形、字音、字義、詞義，增加詞匯積累。能運用多種閱讀方式和方法，如精讀、略讀、瀏覽、加圈點、制卡片、編文摘等，提高閱讀效率。能判斷文章中的語病并改正，擴(kuò)展語句，壓縮語段，變換句式，理解關(guān)鍵詞語的用法。能處理和分析文本中的信息，包括篩選、提取有價值的信息，理清比較復(fù)雜語句之間的邏輯關(guān)系，體會重要語句在語境中的作用。能整體感知和領(lǐng)會文本，篩選、提取并解釋文本中的重要信息，復(fù)述文本內(nèi)容，包括復(fù)述重要細(xì)節(jié)，體會句法在表達(dá)中的作用。能理清文本的寫作思路，整合文本的信息，分析思想內(nèi)容和語言特色，概括中心主旨，評價文本的基本思想內(nèi)容、常見寫作手法及語言表現(xiàn)。能在理解文義的基礎(chǔ)上對文本的情感傾向或社會價值進(jìn)行評價。此外，還能閱讀具有一定難度的文本，拓展閱讀視野，經(jīng)典作品的閱讀，增加閱讀品位。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀整本書，擴(kuò)展閱讀視野，培養(yǎng)語感。能在具體語境中分析不同句式的運用，體會重要語句在語境中的作用。最后，能利用多種媒介獲取信息，快速閱讀和瀏覽多種需要篩選材料（包括數(shù)據(jù)、圖像、文字等），提取有價值的信息。能批注、寫心得等閱讀方式，運用和處理信息的能力，提高閱讀效率。易古代詩文，并評價作品的語言藝術(shù)◎能夠在閱讀中積累語言材料，培養(yǎng)語感，理解文本的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感和寫作思路◎能夠理清作者思路，辨析文章結(jié)構(gòu)，概括文章主旨，把握作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，評價作品的價值和審美取向◎能夠區(qū)分事實和觀點，體會重要語句的豐富含義，分析作品的形象、主題和思想內(nèi)涵，能夠分析組成的混合文本，能分析文本中各種觀點與材料之間的關(guān)系，提煉和概括文本的觀點態(tài)度◎能夠閱讀常見的連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本中信息的含義，區(qū)分主要信息和次要信息，篩選和提取主要信息，并利用信息解決問題◎能夠在閱讀中積累語言材料，培養(yǎng)語感，理解文本的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感和寫作思路，評價作品的語言藝術(shù)◎能夠正確、通暢地誦讀淺易古代詩名篇，增加文化積累，理解常見文言實詞的含義和分辨古今詞義的差別，解釋淺易古代詩文中實詞、文言虛詞和文言句法，評價作品的語言藝術(shù)◎能夠在閱讀中積累語言材料，培養(yǎng)語感，理解文本的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感和寫作思路，評價作品的語言藝術(shù)，能夠疏通、解析古代詩文中的句子，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，賞析作品的內(nèi)涵，并用現(xiàn)代漢語翻譯淺易古代詩文。1.建議教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的交際語境和需求，靈活運用語言進(jìn)行表達(dá)。2.建議教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象力，提出新穎的見解和構(gòu)思。3.建議教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文章修改能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，提高文章的質(zhì)量和表達(dá)效果。4.建議教師在教學(xué)中注重語文綜合實踐的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中運用語文知識和能力解決實際問題，提升語文應(yīng)用能力。5.建議教師在教學(xué)中注重個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，設(shè)計不同的教學(xué)活動和項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。1.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，使其能夠根據(jù)不同的交際語境和需求，靈活運用語言進(jìn)行表達(dá)。2.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象力，提出新穎的見解和構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，提高文章的質(zhì)量和表達(dá)效果，注重文章修改能力的培養(yǎng)。4.教師應(yīng)注重語文綜合實踐的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中運用語文知識和能力解決實際問題，提升語文應(yīng)用能力。5.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，設(shè)計不同的教學(xué)活動和項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，注重個性化教學(xué)?？傮w建議：在語文教學(xué)中，要根據(jù)規(guī)律確定教學(xué)線索，創(chuàng)設(shè)情境，傳授基礎(chǔ)知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練。同時，要以學(xué)生自主體驗、合作學(xué)習(xí)、主動探究為主要方式，提高語言文字運用能力和思維能力。還要滲透審美教育，進(jìn)行文化熏陶。此外，要體現(xiàn)職業(yè)教育特色，增強(qiáng)職業(yè)道德意識和素養(yǎng)。1.確立課程意識，樹立正確的教學(xué)觀念：教師應(yīng)理解語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，把握核心素養(yǎng)與目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，要反思與研究，確立師生是教學(xué)活動主體的意識，合理開發(fā)和利用教學(xué)資源的意識，促進(jìn)有效生成的意識。2.注重語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高：教師要發(fā)揮語文課程的熏陶感染功能，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想情感。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的感受與情感體驗，尊重學(xué)生閱讀與表達(dá)的自主性與獨立性，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族文化自信和價值觀自信。3.把握中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯及持續(xù)發(fā)展的需要，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識積累，重視他們的學(xué)習(xí)困難和實際需求。要營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開展多種形式的語文活動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣與熱情，使教學(xué)成為他們不斷實踐的過程，并從中獲得成就感和自信心。4.強(qiáng)化職業(yè)教育特色，加強(qiáng)實踐與應(yīng)用：中等職業(yè)學(xué)校的實踐性教學(xué)為學(xué)生接觸社會、了解職業(yè)提供了條件，也為語文課程的學(xué)習(xí)拓寬了空間。教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與學(xué)校生活和職業(yè)工作相近的情境，在職業(yè)模塊的專題教學(xué)中，加強(qiáng)語文實踐，促進(jìn)學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高。5.提高信息素養(yǎng)，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)：教師要有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段，營造信息化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方式，開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生有效利用信息技術(shù)，提高分析問題和解決問題的能力。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)數(shù)字化資源，包括教學(xué)視頻、電子課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。這些資源可以豐富教學(xué)