危機(jī)干預(yù)的心得體會(huì)8篇的變化與進(jìn)展,家長(zhǎng)們頻頻舉手或點(diǎn)頭稱(chēng)道,我更理解了現(xiàn)在孩子的一些行為是青春期的正?，F(xiàn)象,消退了自己原有的擔(dān)憂(yōu)與焦慮,從而能更好地與孩子進(jìn)行溝通并準(zhǔn)時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

最終,這次講座對(duì)我自己也是很大的提升。

黃女士就自己的育兒體會(huì),對(duì)于“過(guò)于自信且有點(diǎn)自負(fù)的孩子”的產(chǎn)生緣由進(jìn)行簡(jiǎn)潔分析并提出了自己的建議,這對(duì)我啟發(fā)很大。

“天才是放對(duì)位置的人”說(shuō)的多好啊!有的家長(zhǎng)不顧孩子本身的喜好和感受而逼著孩子去學(xué)各種樂(lè)器、參與各種培訓(xùn)班。

這樣孩子短期內(nèi)可能會(huì)取得不錯(cuò)的成果,但最終的結(jié)果大多也是可怕的,或許這也是中國(guó)同學(xué)為什么進(jìn)了高校之后就迷失了方向的一個(gè)特別重要的緣由吧。

我有一個(gè)伴侶的女兒自幼學(xué)鋼琴,孩子彈的不到位就用尺子打孩子的手,結(jié)果孩子對(duì)鋼琴很抵觸;而我們學(xué)校一個(gè)鋼琴專(zhuān)業(yè)的外國(guó)高校生來(lái)中國(guó)進(jìn)行短時(shí)間訪(fǎng)問(wèn)時(shí)仍能充分利用課余時(shí)間去琴房練琴,并且還樂(lè)觀觀看在上海舉辦的音樂(lè)會(huì)的演出!與他溝通之后得知,這些都是他自愿的!假如家長(zhǎng)能針對(duì)孩子本身的特點(diǎn)并給其供應(yīng)適當(dāng)?shù)臈l件和教育,將“要孩子學(xué)”變成“孩子要學(xué)”,那么,或許中國(guó)的“天才”會(huì)多一些吧!總之,這次講座讓我受益匪淺,真盼望***學(xué)校今后能多多舉辦此類(lèi)有針對(duì)性的教育專(zhuān)題講座或活動(dòng),多多供應(yīng)家長(zhǎng)與學(xué)校溝通與的平臺(tái),家校聯(lián)動(dòng),共同為培育健康優(yōu)秀的祖國(guó)將來(lái)而努力。

危機(jī)干預(yù)的心得體會(huì)篇3首先,通過(guò)我了解了心理危機(jī)這個(gè)概念是非常寬泛的:只要是心理的平衡與穩(wěn)定被打破,使思維或行為有了紊亂就可稱(chēng)作心理危機(jī)了。

在處理危機(jī)大多數(shù)人都能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)付,若不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)則會(huì)產(chǎn)生心理創(chuàng)傷。

由此不由聯(lián)系到自身的經(jīng)受與生活,小危機(jī)其實(shí)是不斷的,穩(wěn)定的心理與生活經(jīng)常會(huì)遭受些事情被打亂,雖然是小事,比如孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題、夫妻的意見(jiàn)問(wèn)題、工作的變化問(wèn)題等,當(dāng)這些事情突然消失,自己的心理的波動(dòng)總是有的。

可以說(shuō)是平衡被打破了,不過(guò)正如老師所說(shuō),這些都“是在非正常狀況下人的正常反應(yīng)”,而且人生就是這樣一個(gè)平衡、破壞、再平衡的過(guò)程,如此去想大事與自己的心理變化的時(shí)候,就會(huì)知道這是種必定,也就會(huì)更寬容地接納、理解自己與別人的心理與行為反應(yīng)了。

其次,心理危機(jī)不都是負(fù)作用,有時(shí)正是它們的消失讓人不斷地調(diào)整自己,讓人成長(zhǎng)、成熟。

而且還可能在某些極度的負(fù)面心情后會(huì)消失“絢爛的拐點(diǎn)”,心情在某一刻就會(huì)豁然開(kāi)朗起來(lái),比如震后人的心理,在哀思被宣泄后,人們可能對(duì)人生與生活有了新的思索,會(huì)更樂(lè)觀地面對(duì)將來(lái)的日子。

所以不要懼怕平衡的打破。

最終,是了解了一些如何面對(duì)那些遇到心理危機(jī)的人們的方式方法,老師講了許多,把自己記得的總結(jié)歸納一下:一是對(duì)于不同年齡階段同學(xué)的心理勸慰需求是不同的,低班級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)用軀體語(yǔ)言等建立其平安感,而高班級(jí)的同學(xué)則可以心理指導(dǎo),使其自我應(yīng)對(duì)了。

當(dāng)然前提是要認(rèn)同他們的感受,準(zhǔn)時(shí)賜予支持與平安感。

還有,要允許他們有一兩周的心理適應(yīng)期,給他們心理緩沖的時(shí)間與心情發(fā)泄的出口。

二是要盡量削減自己和孩子面對(duì)一些慘烈的場(chǎng)面,所謂不該聽(tīng)的,不該看的都要避開(kāi),由于這些東西會(huì)使人印象深刻,使人大腦在“閃回”時(shí)不斷干擾心理,讓人噩夢(mèng)。

三是在危機(jī)后轉(zhuǎn)變孩子受刺激的環(huán)境,如殺傷案后校內(nèi)設(shè)施要變動(dòng),免得“觸景生情”。

四是,作為教育工,要重視心理危機(jī)的消失,重視心理問(wèn)題,要讓人的負(fù)面心情找到一個(gè)宣泄的出口,要賜予專(zhuān)業(yè)的心理干預(yù)與指導(dǎo),使人正確地應(yīng)對(duì)危機(jī)。

否則,這些心理危機(jī)的受害者有一天可能以一種極端的方式把損害帶給社會(huì)與他人。

五是,心理危機(jī)和人對(duì)大事的認(rèn)知與評(píng)價(jià)有關(guān),同樣的事情有的人可能會(huì)產(chǎn)生心理危機(jī),有的人卻無(wú)動(dòng)于衷的。

所以如何指導(dǎo)轉(zhuǎn)變認(rèn)知是解決危機(jī)的一個(gè)關(guān)鍵。

總的來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)知道,無(wú)論什么樣的事情,假如放在漫漫人生里,都是微小的一瞬,假如能這樣想很多事情都可以看開(kāi)了。

當(dāng)然,假如處理不當(dāng),危機(jī)沒(méi)有正確應(yīng)對(duì),也可能會(huì)影響人的一生。

危機(jī)干預(yù)的心得體會(huì)篇4通過(guò)應(yīng)專(zhuān)心理學(xué)課關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)這一小節(jié)課程的使我對(duì)于心理危機(jī)與心理危機(jī)干預(yù)的定義有了初步熟悉,同時(shí)對(duì)于心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施原則與詳細(xì)運(yùn)用有潛在的了解,最終通過(guò)心理危機(jī)干預(yù)在汶川地震以及臺(tái)風(fēng)受災(zāi)區(qū)災(zāi)后重建中的重要意義。

首先要知道什么是心理危機(jī)及心理危機(jī)干預(yù),心理危機(jī)是指由于突然患病嚴(yán)峻災(zāi)難、重大生活大事或精神壓力,使生活狀況發(fā)生明顯的變化,尤其是消失了用現(xiàn)有的生活條件和閱歷難以克服的困難,以致使當(dāng)事人陷于苦痛、擔(dān)心狀態(tài),常伴有無(wú)望、麻木不仁、焦慮,以及植物神經(jīng)癥狀和行為障礙。

心理危機(jī)干預(yù)是指針對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人準(zhǔn)時(shí)賜予適當(dāng)?shù)男睦砭葷?jì),使之盡快擺脫困難。

那發(fā)覺(jué)有人存在心理危機(jī)時(shí),當(dāng)我們要對(duì)其實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí),必需要把握肯定的原則,使干預(yù)達(dá)到最佳效果。

其基本原則包括:1快速確定要干預(yù)的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)以目前的問(wèn)題為主,并馬上實(shí)行相應(yīng)措施;2必需有其家人或伴侶參與危機(jī)干預(yù);3鼓舞自信,不要讓當(dāng)事者產(chǎn)生依靠心;4把心理危機(jī)作為心理問(wèn)題處理,而不要作為疾病進(jìn)行處理。

了解完關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),那么在哪些狀況下人們會(huì)產(chǎn)生心理危機(jī)呢經(jīng)過(guò)老師的歸納講解,主要包括這么幾個(gè)緣由,分別是:急性殘廢或急性嚴(yán)峻疾病;戀愛(ài)關(guān)系裂開(kāi);突然失去親人或伴侶;重大財(cái)產(chǎn)損失;重要考試及晉升失敗;患病嚴(yán)峻自然災(zāi)難等。

在實(shí)際中,這些造成心理危機(jī)的緣由可能并不是單獨(dú)起作用,更多的狀況是同時(shí)對(duì)人們心理造成危機(jī)。

例如自然災(zāi)難可能造成親人或伴侶的離世及自身嚴(yán)峻疾病和重度殘疾,那么這些緣由都可能集中在一起造成心理危機(jī)的產(chǎn)生。

在實(shí)際生活中,可能一件不幸的事并不能造***們心理危機(jī)的產(chǎn)生,但當(dāng)不幸的事接踵而至?xí)r,戀愛(ài)的失敗,事業(yè)的不順再加上親人的離世等一系列的緣由積累而成所產(chǎn)生的心理危機(jī)比單獨(dú)某個(gè)緣由造成的可能更麻煩更難以處理。

我們必需盡早地找出其心理危機(jī)產(chǎn)生的緣由,這樣才能在盡快的時(shí)間內(nèi)實(shí)施心理危機(jī)干預(yù),防止其發(fā)生過(guò)激行為。

那對(duì)于心理危機(jī)的干預(yù),專(zhuān)業(yè)心理詢(xún)問(wèn)者及工作人員有關(guān)于危機(jī)干預(yù)的六步走策略。

1、確定問(wèn)題:即從求助者的角度,確定和理解求助者本人所熟悉的問(wèn)題,為了關(guān)心確定危機(jī)問(wèn)題,推舉在干預(yù)開(kāi)頭時(shí),使用核心傾聽(tīng)技術(shù):憐憫、理解、真誠(chéng)、接納以及敬重;2、保證求助者平安:;3、賜予支持:強(qiáng)調(diào)與求助者溝通與溝通,使求助者知道工作人員是能夠賜予其關(guān)懷關(guān)心的人;4、提出并驗(yàn)證可變通的應(yīng)對(duì)方式:這一步側(cè)重于求助者與工作人員常會(huì)忽視的一面——有很多適當(dāng)?shù)姆椒ɑ蛲緩娇晒┣笾哌x擇;5、制定方案;6、得到承諾。

心理危機(jī)在前些年并不為人所重視,人們普遍對(duì)于心理方面的問(wèn)題不夠了解,幾乎忽視這一方面的問(wèn)題,所以當(dāng)心理產(chǎn)生危機(jī),并且危機(jī)達(dá)到肯定程度時(shí),人們便手足無(wú)措,不知道該如何解決。

隨著社會(huì)壓力的加大,人們或多或少存在心理問(wèn)題,但社會(huì)各界對(duì)這個(gè)問(wèn)題不夠重視。

心理危機(jī)干預(yù)受到社會(huì)重視緣于汶川地震中,心理危機(jī)干預(yù)對(duì)于災(zāi)后的災(zāi)民心理信念重建,災(zāi)民心理問(wèn)題的解決供應(yīng)巨大關(guān)心,從而令社會(huì)各界開(kāi)頭關(guān)注人們的心理問(wèn)題,關(guān)注心理危機(jī)干預(yù)的重要性。

自從08汶川地震之后,心理危機(jī)干預(yù)得到廣泛重視,其作用也日益突顯,對(duì)于各種自然災(zāi)難后的受災(zāi)群眾的信念恢復(fù),心理危機(jī)的解決供應(yīng)關(guān)心。

除了汶川地震外,玉樹(shù)地震、雅安地震等重大自然災(zāi)難后的災(zāi)后重建中,都會(huì)有心理危機(jī)干預(yù)人員的身影,為受災(zāi)地區(qū)的同學(xué)、婦女兒童以及老人供應(yīng)心理危機(jī)干預(yù)關(guān)心,關(guān)心受災(zāi)民眾快速恢復(fù)信念,使災(zāi)民免于心理危機(jī)的困擾,樂(lè)觀投入災(zāi)后重建的工作。

當(dāng)然除了近幾年發(fā)生的重大地震災(zāi)難外,各個(gè)地區(qū)或多或少會(huì)存在其他類(lèi)型的自然災(zāi)難,這些災(zāi)難可能沒(méi)有引起巨大的財(cái)產(chǎn)損失,因而人們并沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生足夠的重視,事實(shí)上這些自然災(zāi)難對(duì)于弱勢(shì)群體也會(huì)產(chǎn)生心理上的問(wèn)題。

例如,在浙江沿海地區(qū)的臺(tái)風(fēng)災(zāi)難,人們對(duì)其的熟悉還局限于造成的財(cái)產(chǎn)損失,而對(duì)其所能造成心理層面上的問(wèn)題還是沒(méi)有引起足夠重視。

在案例中,浙江沿海地區(qū)某個(gè)小女孩由于臺(tái)風(fēng)災(zāi)難失去親人而產(chǎn)生心理問(wèn)題,因而影響到正常的生活,而家長(zhǎng)老師卻對(duì)其束手無(wú)策,最終通過(guò)心理危機(jī)干預(yù)人員的介入,經(jīng)過(guò)干預(yù)方法的使用,找到了女孩心理危機(jī)產(chǎn)生的緣由,從而依據(jù)緣由實(shí)行一系列方法,對(duì)于小女孩實(shí)施危機(jī)干預(yù),關(guān)心其擺脫心理問(wèn)題的困擾。

這也是心理危機(jī)干預(yù)又一次運(yùn)用于災(zāi)后重建中發(fā)揮作用的例子。

當(dāng)然危機(jī)干預(yù)不只是運(yùn)用于自然災(zāi)難的重建,當(dāng)代社會(huì)中各式各樣的壓力對(duì)于人們所造成的心理問(wèn)題,心理危機(jī)干預(yù)也具有運(yùn)用的價(jià)值。

心理問(wèn)題的產(chǎn)生具有各式各樣的緣由,心理問(wèn)題產(chǎn)生的危害并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,所以當(dāng)心理危機(jī)產(chǎn)生時(shí)普遍沒(méi)有應(yīng)對(duì)之策。

這需要我們都要心理危機(jī)及危機(jī)干預(yù)相關(guān)的學(xué)問(wèn),對(duì)于心理問(wèn)題產(chǎn)生應(yīng)有的重視,切不行忽視之。

心理危機(jī)干預(yù)對(duì)于災(zāi)后心理危機(jī)的消退具有作用,對(duì)于一般心理問(wèn)題也具有關(guān)心。

因而心理危機(jī)干預(yù),可以有助于我們處理突發(fā)的心理問(wèn)題,解決心理危機(jī)所造成的危害。

危機(jī)干預(yù)的心得體會(huì)篇5通過(guò)為期2天的高校同學(xué)心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)班的怎樣才能在第一時(shí)間覺(jué)察到同學(xué)的異動(dòng)呢我想到的就是同學(xué)自身這個(gè)群體,在校內(nèi)里,他們?nèi)杖找挂苟忌钤谝黄?,這樣事情是不是就能得到很好的解決,從而削減突發(fā)大事的發(fā)生率呢當(dāng)然,,硬件設(shè)備還不是那么完善,,對(duì)于需要詢(xún)問(wèn)的同學(xué)來(lái)說(shuō),僅限于基礎(chǔ)性的心理學(xué)問(wèn)普及和進(jìn)展性的你可以見(jiàn)到這樣的一種班干設(shè)置——,,:1、每個(gè)班級(jí)設(shè)立男女朋輩輔導(dǎo)員各一名,、朋輩輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下基本素養(yǎng):共性開(kāi)朗樂(lè)觀,心理狀況良好;具有奉獻(xiàn)精神,樂(lè)于助人,責(zé)任心強(qiáng);有肯定的親和力,擅長(zhǎng)與人溝通;有肯定的合作意思;同時(shí)具有保密意識(shí)和、、每學(xué)期由校心理輔導(dǎo)中心支配,、、:1、,、朋輩輔導(dǎo)員日常工作,包括對(duì)同學(xué)生活狀況進(jìn)行記錄,發(fā)覺(jué)曠課心情起伏較大的同學(xué),,、定期組織班級(jí)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),,、班級(jí)中,除非消失不能勝任的狀況下,,、生活、情感和就業(yè)多重大山的壓迫下,,有效開(kāi)展高校生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作,,給我們的工作制造了新的可能性,,使我對(duì)于心理危機(jī)與心理危機(jī)干預(yù)的定義有了更深刻的熟悉,同時(shí)對(duì)于心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施原則與詳細(xì)運(yùn)用有潛在的了解,讓我以后在開(kāi)展同學(xué)工作特別有關(guān)心,能夠精確?????的去推斷危機(jī)級(jí)別,并進(jìn)行正確的危機(jī)干預(yù),盡快關(guān)心同學(xué)解除危機(jī)。

心理危機(jī)干預(yù)是指針對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人準(zhǔn)時(shí)賜予適當(dāng)?shù)男睦砭葷?jì),使之盡快擺脫困難。

在發(fā)覺(jué)有同學(xué)存在心理危機(jī)時(shí),當(dāng)我們要對(duì)其實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí),必需要把握肯定的原則,使干預(yù)達(dá)到最佳效果。

其基本原則包括:1快速確定要干預(yù)的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)以目前的問(wèn)題為主,并馬上實(shí)行相應(yīng)措施;2必需有其家人或伴侶參與危機(jī)干預(yù);3鼓舞自信,不要讓當(dāng)事者產(chǎn)生依靠心;4把心理危機(jī)作為心理問(wèn)題處理,而不要作為疾病進(jìn)行處理。

了解完關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),那么在哪些狀況下人們會(huì)產(chǎn)生心理危機(jī)呢經(jīng)過(guò)老師的歸納講解,主要包括這么幾個(gè)緣由,分別是:急性殘廢或急性嚴(yán)峻疾病;戀愛(ài)關(guān)系裂開(kāi);突然失去親人或伴侶;重大財(cái)產(chǎn)損失;重要考試及晉升失敗;患病嚴(yán)峻自然災(zāi)難等。

在實(shí)際中,這些造成心理危機(jī)的緣由可能并不是單獨(dú)起作用,更多的狀況是同時(shí)對(duì)人們心理造成危機(jī)。

例如自然災(zāi)難可能造成親人或伴侶的離世及自身嚴(yán)峻疾病和重度殘疾,那么這些緣由都可能集中在一起造成心理危機(jī)的產(chǎn)生。

在實(shí)際生活中,可能一件不幸的事并不能造***們心理危機(jī)的產(chǎn)生,但當(dāng)不幸的事接踵而至?xí)r,戀愛(ài)的失敗,事業(yè)的不順再加上親人的離世等一系列的緣由積累而成所產(chǎn)生的心理危機(jī)比單獨(dú)某個(gè)緣由造成的可能更麻煩更難以處理。

我們必需盡早地找出其心理危機(jī)產(chǎn)生的緣由,這樣才能在盡快的時(shí)間內(nèi)實(shí)施心理危機(jī)干預(yù),防止其發(fā)生過(guò)激行為。

那對(duì)于心理危機(jī)的干預(yù),專(zhuān)業(yè)心理詢(xún)問(wèn)者及工作人員有關(guān)于危機(jī)干預(yù)的六步走策略。

1、確定問(wèn)題:即從求助者的角度,確定和理解求助者本人所熟悉的問(wèn)題,為了關(guān)心確定危機(jī)問(wèn)題,推舉在干預(yù)開(kāi)頭時(shí),使用核心傾聽(tīng)技術(shù):憐憫、理解、真誠(chéng)、接納以及敬重;2、保證求助者平安:;3、賜予支持:強(qiáng)調(diào)與求助者溝通與溝通,使求助者知道工作人員是能夠賜予其關(guān)懷關(guān)心的人;4、提出并驗(yàn)證可變通的應(yīng)對(duì)方式:這一步側(cè)重于求助者與工作人員常會(huì)忽視的一面——有很多適當(dāng)?shù)姆椒ɑ蛲緩娇晒┣笾哌x擇;5、制定方案;6、得到承諾。

在高校中進(jìn)行危機(jī)干預(yù)是特別重要的事情,這對(duì)于心理詢(xún)問(wèn)師來(lái)說(shuō)更加需要深厚的理論基礎(chǔ)和干預(yù)技術(shù),經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的單元我對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的操作更加有思路和把握,之前接待過(guò)一位同學(xué),因失戀產(chǎn)生了心理問(wèn)題,時(shí)常心情低落,晚上會(huì)不自主的哭,從失戀至今已過(guò)去一年,但當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景還歷歷在目,提起這個(gè)大事不情愿描述,但始終流淚,分手以后開(kāi)頭消失失眠狀況,吃了***也不能完全緩解,可怕孤獨(dú),不能一個(gè)人呆在一個(gè)房間內(nèi)。

詢(xún)問(wèn)時(shí)像該同學(xué)了解到剛失戀的時(shí)候曾經(jīng)想過(guò)***,并實(shí)施了***行為,但最終自己終止了,屬于***未遂,之后有過(guò)念想,但并沒(méi)有實(shí)施,而且產(chǎn)生***念想的次數(shù)很少,推斷為中度危機(jī),和該同學(xué)聊了社會(huì)支持系統(tǒng),了解了她的伴侶對(duì)她很重要,并且在悄悄的支持著她,再加上父母對(duì)她也比較好,所以不會(huì)進(jìn)行***行為,最想解決的問(wèn)題是失眠的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的了心理危機(jī)干預(yù)的學(xué)問(wèn),熟悉到心理危機(jī)干預(yù)不同一般的心理詢(xún)問(wèn),目標(biāo)不一樣,心理危機(jī)干預(yù)我們只需要達(dá)到解除危機(jī)的目標(biāo),讓同學(xué)能夠消退***的想法,或者在有***的想法時(shí),有東西能夠支撐她不去實(shí)施這個(gè)行為,我們就算是解除了危機(jī),假如特殊嚴(yán)峻的狀況,在推斷心理危機(jī)級(jí)別之后,可以進(jìn)行轉(zhuǎn)介,但我們的目標(biāo)都是能夠愛(ài)護(hù)同學(xué),不做出一些懊悔莫急的事情。

我還到了一些心理危機(jī)干預(yù)的方法和理論,盼望能夠完全消化,運(yùn)用到自己的工作當(dāng)中。

危機(jī)干預(yù)的心得體會(huì)篇7上周日在新老師培訓(xùn)中,我聽(tīng)了老師的心理輔導(dǎo)講座——壓力與壓彈培育。

李老師通過(guò)壓力覺(jué)察嬉戲、自畫(huà)像投射測(cè)試、自制人際支持系統(tǒng)網(wǎng)等生動(dòng)活潑的方式,淺談壓力和壓彈的培育。