正課伶官傳序公開課6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。正課伶官傳序公開課正課伶官傳序公開課6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。老李教學(xué)課件:《伶官傳序》伶官傳序歐陽修老李教學(xué)課件:《伶官傳序》《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的序?！傲妗笔侵阜饨〞r(shí)代演戲解的人,“伶官”是在宮廷中授有官職的伶人?！皞鳌庇浭隽撕筇魄f宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人敗政亂國的史實(shí)。“序”則通過對(duì)這一史實(shí)的論述,愍結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這是篇史論。文章寫得平易流暢,簡(jiǎn)潔明快,論證清楚,而又抑揚(yáng)頓挫,富有氣勢(shì)。愉快的體育教學(xué)是將快樂學(xué)習(xí)的情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感、喜悅感，以達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育、充分發(fā)展個(gè)性、形成樂觀向上的生活態(tài)度的多重目的。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所長。現(xiàn)代教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的成功不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币虼耍挥懈倪M(jìn)體育課堂面貌、增加愉悅氣氛、創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)在其中、練在其中、樂在其中，才是優(yōu)化體育課堂的重要環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)新教學(xué)器材，使學(xué)生樂學(xué)學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在學(xué)校的體育器材，普遍存在一大、二少、三單一的現(xiàn)象，而在較短的體育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這種器材真正被學(xué)生利用的時(shí)間不多。要改變這種現(xiàn)象，就要在體育器材上大膽進(jìn)行創(chuàng)新。如在快速跑教學(xué)中，利用學(xué)生的小水壺排成彩色線條的跑道，讓學(xué)生在練習(xí)中感受體育的樂趣。在三年級(jí)“投擲”教學(xué)中，為讓學(xué)生投擲興趣更高，根據(jù)學(xué)生的喜好，我在課前自制了兩個(gè)很大的標(biāo)有灰太狼形象的移動(dòng)標(biāo)靶，還制作了人手一個(gè)的彩色糠皮沙包。學(xué)生分兩隊(duì)面對(duì)面站立，教師拿著標(biāo)靶在兩隊(duì)學(xué)生中快速移動(dòng)，讓學(xué)生攻擊灰太狼，進(jìn)行投擲練習(xí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行投擲，課堂氣氛頓時(shí)變得活躍起來。教學(xué)器材的創(chuàng)新，可以更好地讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教育需要科學(xué)性、藝術(shù)性，同樣需要情感性斯卡特金曾指出：“我們建立安排合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極感情的食量很少，而引出了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的感受，阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)。”因此，教師如想點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)，就必須在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，因材施教注入情感。首先，師生關(guān)系要和諧。小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，思想簡(jiǎn)單，情緒起伏波動(dòng)大，他們對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)往往帶有濃厚的感情色彩?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感時(shí)，他們就會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高；反之，就會(huì)大大降低學(xué)生主動(dòng)性與積極性。因此，在和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)中要做到：情感充沛、笑容可掬、充滿愛心，給學(xué)生更多的親和力，營造一個(gè)和諧的課堂氛圍。語言是創(chuàng)設(shè)激勵(lì)氛圍不可缺少的因素，它能很好地融洽師生感情，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地使用“請(qǐng)你”“試一試”“很好”“很棒”“你能行的”等富有理性的文明用語，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次，科學(xué)地設(shè)計(jì)提問。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過程中，特別是小學(xué)生一般是先做動(dòng)作后思考，或邊做動(dòng)作邊思考。因此，當(dāng)學(xué)生以情入境、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)提問，如前滾翻為什么團(tuán)身緊，跳高、跳遠(yuǎn)為什么單腳起跳，跳高和跳遠(yuǎn)有什么不同等，使學(xué)生投入到積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生懂得鍛煉身體的道理，掌握基本體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)。再次，以姿勢(shì)助說話，用體態(tài)語言激勵(lì)學(xué)生。體育教學(xué)主要通過學(xué)生的各種身體練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。身體練習(xí)是體育教學(xué)的主體，而示范是教師以具體動(dòng)作技術(shù)為范例，使學(xué)生了解所傳授動(dòng)作技術(shù)的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，從而使學(xué)生能正確地進(jìn)行各種身體練習(xí)。如在前滾翻教學(xué)中，通過與學(xué)生共同表演有關(guān)的歌謠，使語言與手勢(shì)、動(dòng)作相結(jié)合，這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生精神集中，而且使學(xué)生心情放松，在和諧融洽的氣氛中體會(huì)教師的期望、信任，從而有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)長期以來，體育課教學(xué)一直未擺脫講演、示范、學(xué)習(xí)、模仿、分組練習(xí)的教學(xué)模式，致使學(xué)生在掌握知識(shí)技能和技術(shù)過程中一直處于被動(dòng)地位，再加上課堂中枯燥、乏味的教學(xué)方法，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童是以形象畫面表象進(jìn)行思維的，而大自然中的事物是一切的源泉。”因此，在課堂教學(xué)中可以利用錄音機(jī)、圖畫、故事、語言、游戲等各種教學(xué)媒體和手段，精心設(shè)計(jì)出妙趣橫生的情境，烘托教學(xué)氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，牽動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，有利于身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，也是學(xué)生參與交際活動(dòng)的手段之一。在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種不同的游戲活動(dòng)。如一年級(jí)的“立定跳遠(yuǎn)”，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境，讓每一個(gè)學(xué)生扮演小青蛙，在教師的帶領(lǐng)下練習(xí)“小青蛙捉害蟲的本領(lǐng)”，根據(jù)青蛙捉害蟲的圖片來模仿、學(xué)習(xí)青蛙跳的全部動(dòng)作，通過在“荷葉”上練習(xí)跳，使故事更加形象、逼真，讓學(xué)生如臨其境。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂?？傊w育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容變作學(xué)生自己能夠理解和掌握的知識(shí)技能，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣、發(fā)展思維能力、鍛煉和愉悅身心的目的。只有這樣才能增強(qiáng)體育教學(xué)效果，才能讓學(xué)生真正喜歡上體育課?！案咚刭|(zhì)的人才需要高質(zhì)量的教育培養(yǎng)，高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師”，伴隨著新課改而誕生的校本研訓(xùn)機(jī)制是一種富有生機(jī)與活力的新型培訓(xùn)模式，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。一、健全制度，為校本研訓(xùn)提供組織保障不斷提高教師實(shí)踐新課程的能力是提高教學(xué)效率、提高教育質(zhì)量的根本。學(xué)校貫徹落實(shí)課改核心理念的同時(shí)，應(yīng)逐步形成了以下幾個(gè)校本研訓(xùn)制度：1.建立聽課制度，著眼整體，“視”“導(dǎo)”結(jié)合。即：普通指導(dǎo)撒網(wǎng)聽，重點(diǎn)指導(dǎo)研究聽，扶持指導(dǎo)跟蹤聽，示范指導(dǎo)觀摩聽。分層推進(jìn)，整體提高;2.建立研究課制度，推動(dòng)專題研究，形成研討互動(dòng)風(fēng)氣;3.建立拜師制度，教學(xué)相長，互通有無，共同提升教學(xué)能力;4.建立信息技術(shù)培訓(xùn)制度，促進(jìn)人力資源現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn);5.建立靈活機(jī)動(dòng)的培訓(xùn)制度。開展教學(xué)沙龍、微格教學(xué)、微格診斷等多種形式的培訓(xùn)，搭建教師成長平臺(tái)。以此抓住了不同層面的教師，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)研討，使教學(xué)研究活動(dòng)有的放矢，有效地促進(jìn)了教師群體能力的提高，為更高的教師專業(yè)發(fā)展提供了研究平臺(tái)。相關(guān)制度的建立為創(chuàng)新校本研訓(xùn)的活動(dòng)模式提供了有力的保障，為教師的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展起到強(qiáng)大的促進(jìn)作用。二、開放形式，營造學(xué)習(xí)型的校園氛圍學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、日常教育教學(xué)管理等領(lǐng)域應(yīng)進(jìn)行一系列革新。在校本研訓(xùn)中努力做到“形式新”“方法活”“內(nèi)容實(shí)”。（一）形式新校本培訓(xùn)形式打破了以往的“你說我聽”的古板的培訓(xùn)形式，開展以自學(xué)式培訓(xùn)、交流互動(dòng)式培訓(xùn)、參與研究式培訓(xùn)等多種新形式培訓(xùn)。自學(xué)式培訓(xùn)即根據(jù)不同時(shí)期的教育改革形勢(shì)，定期印發(fā)各種教育教學(xué)資料和文章提供給教師學(xué)習(xí)，采取問卷式和提問式對(duì)教師自學(xué)情況進(jìn)行檢查，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念更新。交流互動(dòng)式培訓(xùn)即定期聘請(qǐng)市、區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家到校輔導(dǎo)外，針對(duì)教師教學(xué)實(shí)際現(xiàn)身說法，使教師不斷吸收新信息。舉辦各種類型的“教改沙龍”，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把“教改沙龍”界定為合作式交談，開展深層次的專業(yè)會(huì)談和專題討論，形成相對(duì)自由開放的發(fā)散過程，這個(gè)過程最具有生成性和建設(shè)性，其間會(huì)產(chǎn)生和形成很多有價(jià)值的新見解。參與研究式培訓(xùn)就是結(jié)合學(xué)校科研實(shí)驗(yàn)課題，對(duì)教師進(jìn)行新課程的全員培訓(xùn)。以“現(xiàn)場(chǎng)觀察分析→參與分享→集體評(píng)議→研討交流→總結(jié)提煉”模式進(jìn)行研究活動(dòng)。通過培訓(xùn)，教師認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新課程，必須樹立新理念，提高專業(yè)技能，改變工作方式。（二）方法活定期邀請(qǐng)市、區(qū)教研部門和有關(guān)專家來校聽課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題，共同研討，及時(shí)解決，努力為教師學(xué)習(xí)交流開辟空間。建立學(xué)年、學(xué)科組長月工作例會(huì)制，共同研討不同階段的教育教學(xué)任務(wù)，交流科（組）內(nèi)教學(xué)的“得”與“失”，增強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和參與意識(shí)。在校本研訓(xùn)過程中，有教、有練、有賽、有評(píng)、有獎(jiǎng)，將促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新和各種教學(xué)基本功的夯實(shí)，在學(xué)校營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過開展結(jié)對(duì)幫扶、跟班聽與教、同上一節(jié)課、骨干教師（學(xué)科帶頭人、特色教師）與青年教師對(duì)話、課題組研究、問題會(huì)診、教學(xué)新秀獻(xiàn)課等多元化的校本研訓(xùn)活動(dòng)，為教師搭建交流、對(duì)話、協(xié)作、互助的平臺(tái)。通過“手拉手”校際間的即時(shí)交流、實(shí)話實(shí)說等大型寬松式教研活動(dòng)，增強(qiáng)了教師間的合作與互助，使校本培訓(xùn)成為一個(gè)開放、民主、有效的教研機(jī)制，在互動(dòng)中促進(jìn)了教師個(gè)體的發(fā)展。（三）內(nèi)容實(shí)首先，校本研訓(xùn)內(nèi)容要講求實(shí)際，具有較強(qiáng)的操作性。圍繞常規(guī)教學(xué)的各環(huán)節(jié)開展以“全面優(yōu)化，多點(diǎn)一線，努力提高常規(guī)效率”為主線進(jìn)行系列研討。通過集備專題、課堂教學(xué)研討專題、考試和評(píng)價(jià)系列研討專題、習(xí)作教學(xué)改革研討專題等內(nèi)容平實(shí)的專題研討，貼近工作，推動(dòng)新課堂的情境創(chuàng)設(shè)，利于新課堂的內(nèi)容呈現(xiàn)，促進(jìn)新課堂的“三點(diǎn)”突破。其次，過程追求實(shí)效，在專題研討中，教師在互動(dòng)討論中有意識(shí)地習(xí)得他人的經(jīng)驗(yàn)，以受訓(xùn)者的角色分析診斷自己的教育教學(xué)現(xiàn)狀。在反思的基礎(chǔ)上，教師借自我分析和他人對(duì)自己行為的分析評(píng)價(jià)，形成問題解決的實(shí)施方案。形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的活動(dòng)局面，為教師新思想、新觀念、新做法的思維碰撞構(gòu)筑平臺(tái)，提升教育品位。再次，專業(yè)引領(lǐng)要落到實(shí)處。學(xué)校要與市、區(qū)專家構(gòu)建密切聯(lián)系的通道，培養(yǎng)一批原生態(tài)的“土專家”，使校長、主任、骨干教師、學(xué)科帶頭人、特色教師在課改中脫穎而出，成為專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。三、構(gòu)筑平臺(tái)，加速專業(yè)素養(yǎng)的生成在校本研訓(xùn)過程中學(xué)校應(yīng)加大投入，為教師提供大量新課程學(xué)習(xí)資料，盡量滿足教師的“充電”需求。除學(xué)校訂閱大量教學(xué)資料外，教師每人至少保證1─2份教學(xué)刊物。在信息時(shí)代，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的普及應(yīng)用是教師必備的基本功，學(xué)校要通過參與省、市計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能結(jié)合實(shí)際獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)編制簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件，能在教學(xué)中熟練借用多媒體手段輔助教學(xué)，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合乃至深度融合。學(xué)校形成“教師備課網(wǎng)上行、校園信息網(wǎng)上載、學(xué)籍管理網(wǎng)上查、各類信息網(wǎng)上找”的管理和教研的新局面。學(xué)校可利用課余時(shí)間組織全校教師學(xué)習(xí)網(wǎng)上操作、制作課件，收集優(yōu)質(zhì)的教育資源，真正實(shí)現(xiàn)由單一媒體技術(shù)向多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用研究的過渡，努力在課堂上建立新型的教學(xué)模式。建立校園網(wǎng)、局域網(wǎng)的學(xué)?？山M織全校教師進(jìn)行網(wǎng)上備課，開展教師讀書、“雙語”培訓(xùn)等校本研訓(xùn)活動(dòng)，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園奠定基礎(chǔ)。四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)名師效應(yīng)在校本培訓(xùn)中，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)是多元的、發(fā)展的，主要分師德、課堂教學(xué)、學(xué)科質(zhì)量、科研能力四個(gè)維度進(jìn)行。對(duì)每名教師的評(píng)價(jià)來自于教師自我評(píng)價(jià)和學(xué)年組同事、學(xué)生、家長等多方面，教師既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)以診斷問題為重點(diǎn)，以指導(dǎo)方法為手段，以激勵(lì)發(fā)展為目的，鼓勵(lì)教師充分展示自我，激活教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的熱情。學(xué)校應(yīng)注重過程性發(fā)展評(píng)價(jià)，建立教師成長檔案，設(shè)立“教育敘事”“采擷札記”等專用本，引領(lǐng)教師回憶點(diǎn)滴的工作為契機(jī)，不斷反思、提高。始終立足于學(xué)生和教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)，堅(jiān)持全員、全程、全方位構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系，通過“名師工程”建設(shè)，著力提高教師整體素質(zhì)。（責(zé)編趙建榮）正課伶官傳序公開課6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的1老李教學(xué)課件:《伶官傳序》伶官傳序歐陽修老李教學(xué)課件:《伶官傳序》2老李教學(xué)課件:《伶官傳序》《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的序?！傲妗笔侵阜饨〞r(shí)代演戲解的人,“伶官”是在宮廷中授有官職的伶人?！皞鳌庇浭隽撕筇魄f宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人敗政亂國的史實(shí)?！靶颉眲t通過對(duì)這一史實(shí)的論述,愍結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這是篇史論。文章寫得平易流暢,簡(jiǎn)潔明快,論證清楚,而又抑揚(yáng)頓挫,富有氣勢(shì)。老李教學(xué)課件:《伶官傳序》3在不喜業(yè)酸頻歐陽修:字永叔,號(hào)醉翁、六一居卡謚號(hào)文忠。著名文學(xué)家史學(xué)家北宋中葉的文壇領(lǐng)袖,詩文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦惶K洵、蘇軾、蘇轍王安石、曾功都是他的學(xué)生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。在不喜業(yè)酸頻4在我國歷史上有一個(gè)特別的時(shí)段:“五代五代【唐宋之間的五個(gè)朝代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周】是我國歷史上戰(zhàn)亂頻仍的動(dòng)蕩時(shí)期。在這短短53年間,先后換了四姓十四個(gè)國君,篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮。這期間,出現(xiàn)了一個(gè)特別的帝王后唐莊宗李存勖后唐-莊宗在我國歷史上有一個(gè)特別的時(shí)段:“5老李教學(xué)課件:《伶官傳序》特別史料·莊宗喜歡滑稽戲,又通曉音樂,能自己譜曲,直到現(xiàn)在汾州、晉州一帶,往往能聽到人們唱他譜寫的歌,所謂“莊宗親自譜寫”的曲子到處都能見到。他小名叫亞子,當(dāng)時(shí)也有人叫他亞次。他還常常用戲子名字自稱,叫自己為李天下。從他繼承父業(yè),到統(tǒng)一天下,常常和戲子在庭院排練演戲,伶人因此掌握朝政大權(quán),最終導(dǎo)致了國家的滅亡。當(dāng)年他在胡柳一帶作戰(zhàn),他寵愛的伶人周匝被梁人俘獲老李教學(xué)課件:《伶官傳序》6老李教學(xué)課件:《伶官傳序》正是因?yàn)榍f宗的寵幸,這些伶人儆了高官,出入宮廷,作威作福,致使朝政日益敗壞。公元926年,李嗣源叛變,自立為帝,皇帝的近衛(wèi)軍指揮使郭從謙乘機(jī)率部士兵作亂,結(jié)果莊宗被亂箭射死,后唐天亡。以史為鑒,可以知興替老李教學(xué)課件:《伶官傳序》7老李教學(xué)課件:《伶官傳序》1.讀準(zhǔn)下列字的字音盛衰之理sheng相信盛以錦囊(cneng你以三矢賜莊宗(sh弓箭)定系燕父子以組(X)述仇讎(chou得燕王,吾所立(yan豈獨(dú)伶人也哉(ng老李教學(xué)課件:《伶官傳序》8器囊分析第一段些嗚呼!盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!原莊道理難道人力推究宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣。的原因問:作者對(duì)天下興衰持怎樣的看法?答:盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!器囊分析第一段些91、找出觀點(diǎn)句途論點(diǎn):)盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!2、依據(jù)(論據(jù))N翻莊宗得天下與失天下1、找出觀點(diǎn)句途論點(diǎn):)10老李教學(xué)課件:《伶官傳序》難句解析1.盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!理:道理,此處可理解為原因。人事:可理解為“人為”。豈……哉:難道不是.…嗎?此處是用反語問句的形式來抒發(fā)感嘆。譯句:興盛和衰敗的原因,雖然說是上天決定的,難道不也是人為造成的嗎!老李教學(xué)課件:《伶官傳序》11正課-伶官傳序公開課課件12正課-伶官傳序公開課課件13正課-伶官傳序公開課課件14正課-伶官傳序公開課課件15正課-伶官傳序公開課課件16正課-伶官傳序公開課課件17正課-伶官傳序公開課課件18正課-伶官傳序公開課課件1