高中化學(xué)教師資格證教學(xué)設(shè)計（共4篇）篇：教師資格證高中化學(xué)設(shè)計化學(xué)鍵

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計——化學(xué)鍵一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】理解離子鍵和共價鍵的概念;了解離子鍵和共價鍵的形成條件;領(lǐng)會化學(xué)鍵概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);能辨別不同化學(xué)鍵類型的物質(zhì)?！具^程與方法目標(biāo)】通過觀察演示實驗，討論實驗現(xiàn)象，分析本質(zhì)，體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究方法;初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)】通過課件演示離子鍵共價鍵形成過程，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和好奇心，深入理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維。二、教學(xué)重難點【重點】理解離子鍵和共價鍵的概念。【難點】理解離子鍵和共價鍵的概念。教學(xué)用具投影儀。四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，遷移導(dǎo)入。教師：同學(xué)們看看老師今天上課給大家?guī)砹耸裁?對，這是再常見不過的兩塊吸鐵石，把兩塊吸鐵石靠近，它們就會僅僅吸引在一起，相信大家小時候都玩過這個游戲，大家來說說看為什么兩塊吸鐵石能吸引在一起?學(xué)生：因為它們之間有磁力啊。教師：正確，那大家想想我們化學(xué)世界中的物質(zhì)，它們中大多數(shù)都是不同元素的原子相互結(jié)合形成的數(shù)以千萬計的物質(zhì)，它們又是靠什么緊密的結(jié)合在一起呢?學(xué)生：一種力…教師：說得很好，今天我們就一起學(xué)習(xí)下化學(xué)物質(zhì)形成過程中的這種“力”?！景鍟康谌?jié)化學(xué)鍵第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)1.實驗展示，宏觀感受。教師：我們還記得氯化鈉吧?知道它是怎么來的么?學(xué)生：是鈉和氯氣反應(yīng)得來的。教師：請大家拿出練習(xí)本，寫出鈉和氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。好，寫完了我們來看一下這個實驗，大家請看大屏幕，注意實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象。教師組織學(xué)生認(rèn)真觀看演示實驗視頻。2.視頻觀看，微觀感知教師：實驗看完后思考一下，在生成氯化鈉的過程中到底發(fā)生了什么呢?鈉怎么和氯氣發(fā)生反應(yīng)就能形成氯化鈉了?大家思考不清楚沒有關(guān)系，我們繼續(xù)看一段動畫，看看動畫里怎么說。通過動畫視頻為學(xué)生展示鈉和氯反應(yīng)的微觀過程。學(xué)生觀察思考。教師講解：根據(jù)原子的核外電子排布，它們要達到各自的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)需要獲得或失去電子，原子就變成了帶不同電荷的離子，帶相反電荷的離子通過靜電作用結(jié)合在一起形成新的性質(zhì)不同的化合物。因此，我們把這種帶相反電荷離子之間的相互作用稱之為離子鍵?！景鍟恳弧㈦x子鍵1.離子鍵：帶相反電荷離子之間的相互作用3.呈現(xiàn)實例，討論歸納教師：在了解離子鍵定義之后，我們想，離子鍵形成的化合物叫什么呢?學(xué)生：離子化合物。教師：接下來我們就一起來研究下離子化合物。【板書】2.離子化合物：由離子鍵構(gòu)成的化合物。教師：下【過程與方法】

通過動手實驗，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。【情感態(tài)度與價值觀】逐步提高對化學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點

【重點】

酯化反應(yīng)發(fā)生的條件和機理。【難點】

乙酸乙酯分子的立體結(jié)構(gòu)模型及命名，酯化反應(yīng)的機理和化學(xué)方程式的書寫。三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

乙醇俗稱酒精，是我們生活中常見的物質(zhì)，醋酸在化學(xué)上稱為乙酸，也是我們廚房里的必備品食醋的成分，那把這兩種物質(zhì)混到一起，又將碰撞出什么樣的火花呢?2、新課教學(xué)

教師：大家看講桌上的這些儀器與試劑，我把它們搭好，將乙酸與乙醇放到一起，大家仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并想想為什么?大家注意觀察試劑的先后順序，并思考原因。好了，反應(yīng)完了，大家現(xiàn)在按化學(xué)小組來討論一下你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?并討論原因。時間到了，誰先來說一下試劑的先后順序，并說明能不能改變試劑的順序?為什么?生1答：先加入乙醇，邊振蕩邊慢慢加入濃硫酸和乙酸。不能改變試劑的順序，原因是乙醇和濃硫酸混合會放出大量的熱。教師：回答的很好，這個小組的同學(xué)能夠?qū)⒁郧皩W(xué)的知識融會貫通，值得表揚。接下來第二個問題，反應(yīng)產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?生2答：實驗中生成了有香味的無色透明油狀液體。教師：這種有香味的無色透明油狀液體叫乙酸乙酯。那酸和醇真的碰撞出了火花，不過呢是在濃硫酸做催化劑，加熱的條件下。還有一種產(chǎn)物是什么呢?大家一起來觀察這個動畫，這是乙酸與乙醇反應(yīng)的過程。生答：另一種產(chǎn)物是水。大家剛從動畫上看到了酸脫掉的是羥基，醇脫掉的是氫。這就是酯化反應(yīng)的機理。大家在寫化學(xué)方程式的時候一定要記得把水寫上，很多同學(xué)忘記寫水，是在不行大家可以先把水寫上再寫酯，這個酯叫做乙酸乙酯。大家做個小練習(xí)：乙酸與正丙醇的反應(yīng)，甲酸與乙醇的反應(yīng)。剛看了一圈，大家都寫得很認(rèn)真，基本上都寫對了，我們一起來看一下ppt。第一個生成的酯叫乙酸丙酯，第二個叫甲酸乙酯。大家發(fā)現(xiàn)命名規(guī)律了么?生答：某酸某酯。教師：好了，大家都很聰明，思維很活躍啊。這節(jié)課我們就講到這里，給大家布置個小任務(wù)：

①大家看到裝置的導(dǎo)管末端在液面的什么位置?為什么?②為什么用飽和碳酸鈉溶液吸收乙酸乙酯?③寫出異丙酸與異丙醇反應(yīng)的化學(xué)方程式。四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

第3篇：教師資格證高中化學(xué)_完整版化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）

標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(四)

一、單項選擇題

1．不久前，中國科學(xué)家在世界上首次合成()。關(guān)于鉿-

A．是一種新元素

C．原子核內(nèi)有185個中子2．用惰性電極電解一段時間后，A.HclA.3種新核素，其中一種新核素的名稱是鉿

--185)的說法中，正確的是()。B．原子核內(nèi)有185個質(zhì)子D．是鉿-180(pH增大的是（）的一種新的同位素B.)。3．濃度均為0.1

C.D.B.的三種溶液等體積混合，充分反應(yīng)后沒有沉淀的一組溶液是()。C.D.，發(fā)生的反應(yīng)為4.制印刷電路時常用氯化鐵溶液作為“腐蝕液”

向盛有氯化鐵溶液的燒杯中同時加入鐵粉和銅粉，反應(yīng)結(jié)束后，下列結(jié)果不可能出現(xiàn)的是()。B．燒杯中有鐵無銅D．燒杯中鐵、銅都無

A．燒杯中有銅無鐵C．燒杯中鐵、銅都有5．下列事實一定能說明HF是弱酸的是()。①常濕下NaF溶液的pH大于7；②用HF溶液做導(dǎo)電性實驗，燈泡很暗：③HF與NaCl不能發(fā)生反應(yīng)；④常溫下⑤HF能與Na2C03溶液反應(yīng)，產(chǎn)生

A．①②⑦

O.lmol/L的HF溶液的pH為2.3C02氣體

⑥HF與水能以任意比混溶

⑦Imol/L的HF水溶液能使紫色石蕊試液變紅

B．①④B．丙醇

c.③④⑥

C丙醛6．下列化合物中可發(fā)生銀鏡反應(yīng)的是

D．①②③④

()。A．丙烷D丙酮

7．下列各組化合物中，用煤氣燈加熱，分解產(chǎn)物類型不同的一組是()。8．鋁分別與足量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，當(dāng)兩個反應(yīng)放出的氣體在相同狀況下體積相等時，反應(yīng)中消耗的HC1和NaOH物質(zhì)的量之比為（A．1：1

B．2:1

C．3：1)。D．1:3

9為了使變暗的古代油畫恢復(fù)原來的白色，則需要

()。A用

氣體漂白

B．用稀

擦洗

C．使用

漂白

D使用氯水擦洗

10下列氣體可用PdCl2溶液檢出的是()。11下列說法中正確的是()。A苯環(huán)骨架振動的紅外吸收峰大約出現(xiàn)于

處

B．物理干擾是原子吸收光譜分析中的主要干擾C．紫外光譜中若在D液一固分配色譜適用于生物大分子的分離12教師素質(zhì)的核心是()。220—280nm范圍內(nèi)無吸收，則該化合物必然不含醛基A．職業(yè)品質(zhì)B．教育觀念C．知識結(jié)構(gòu)D．能力結(jié)構(gòu)

13在課上，教師不僅描述化學(xué)事實，而且加以深入分析和論證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法是()。A．講述法A．科學(xué)問題A．化學(xué)教科書提倡()。A接受式學(xué)習(xí)

B．講解法C．講演法)。D．談話法

14科學(xué)探究的核心是(15.化學(xué)教材不包括()。B．科學(xué)解釋B．電子教材

C科學(xué)證據(jù)

D．科學(xué)假設(shè)

C學(xué)生探究活動指南

D音像教材

16．中國新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動性、獨立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強調(diào)和B．探索學(xué)習(xí)C．研究性學(xué)習(xí)D．自主學(xué)習(xí)

17.命題是考試能否達到期望目的耍求的關(guān)鍵所在，試題具有導(dǎo)向性，試題題型會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和復(fù)習(xí)方法，經(jīng)常使用客觀性試題并比重過大，學(xué)生會A注重猜重點，押考題c答卷費時．速度慢A．就是教學(xué)的重點C不是教學(xué)的重點A自主學(xué)習(xí)

B．只記憶零碎知識，養(yǎng)成不求甚解習(xí)慣D．提高文字表達能力B．不一定是教學(xué)的重點D．是固定不變的某些知識點

C．啟發(fā)式教學(xué)

()。18在一個單元教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點()。19．“以教師為中心，以課本為中心，以澡堂為中心”體現(xiàn)的教學(xué)方法是

B．“填鴨式”教學(xué)

20通過一些有效措施使化學(xué)實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降到最低限度是指A化學(xué)實驗科學(xué)化二、簡答題

B．化學(xué)實驗清潔化

()。（D．研究性教學(xué)

D．化學(xué)實驗簡便化

C化學(xué)實驗微型化

1、實驗導(dǎo)人是化學(xué)課堂導(dǎo)人的基本類型。請以“鈉的氧化物實驗導(dǎo)入過程．Na,0,”內(nèi)容為例，設(shè)計一個

2簡要介紹化學(xué)課堂導(dǎo)人的功能。三、診斷題

某教師在考試中設(shè)計了下列試題，部分學(xué)生的考試結(jié)果如下：【試題】實驗室里需用480mLO.lmol/L的硫酸銅溶液，現(xiàn)選取

500mL容量瓶進行配

制，以下操作正確的是

()。A稱取7.68g硫酸銅，加入500mL水

C稱取8.0g硫酸銅，加入500mL水

B稱取12.0g膽礬配成500mT．溶液

D稱取12.5g膽礬配成500mL溶液

【考試結(jié)果】部分學(xué)生按下述思路解題而錯選答案A或B。由于要配置480ml,0.1mol/L的硫酸銅溶液，因此需要溶質(zhì)的質(zhì)量為：銅．則0.48x160x0.1=7.68g，因此選擇A選項；(2)若溶質(zhì)為

因此選擇B選項。(1)若溶質(zhì)為硫酸

試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：

1、本題正確答案為四、案例分析題

閱讀下列材料．，解題思路是

2、分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：“認(rèn)識發(fā)展的過程是一個內(nèi)在連續(xù)的組織和再組織”過程。結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)認(rèn)為：獲得認(rèn)識的過程是一個生成（或建構(gòu)）過程；結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生頭腦中存在著原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新概念進入頭腦之后，要同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相關(guān)點發(fā)生聯(lián)系，經(jīng)過同化、順應(yīng)、轉(zhuǎn)變、建構(gòu)等過程，形成新知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上

產(chǎn)生的，因此，教師要對學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的心理結(jié)構(gòu)加以了解后進行教學(xué)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成過程：建立知識點，形成知識鏈，組成知識網(wǎng)。學(xué)生的知識點時一個個地建立起來的，而第二個知識點是在第一個知識點的基礎(chǔ)上建立的。(摘自周長杰結(jié)構(gòu)主叉教學(xué)理論與化學(xué)教學(xué)，教育研究與實驗、新課程研究，根據(jù)上述材料，回答下列問題．1、舉一個中學(xué)化學(xué)中課程改革中采用上述理念的實例．2006(2）

2、按照結(jié)構(gòu)主義理論，化學(xué)教學(xué)過程的實施可以分為哪幾個環(huán)節(jié)。3、談?wù)劷Y(jié)構(gòu)主義教學(xué)理滄指導(dǎo)下的教學(xué)特點。五、教學(xué)設(shè)計題

請對以下教材的內(nèi)容進行教學(xué)過程設(shè)計所必須的基本分析，具體包括：(1)相關(guān)內(nèi)容的地位和作用分析：(2)教學(xué)對象分析：

(3)教學(xué)目的和教學(xué)重點分析：

(4)教學(xué)思想和教學(xué)方法分析?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)教科書族元素環(huán)境保護第一節(jié)“氧族元素”（第一課時）

（必修）化學(xué)第一冊》第六章．氧

化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）

標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（五）

一．單項選擇題

1、下列分子中屬于抗磁性的是A.B.CO

c.B.3、下列離子方程式書寫正確的是B鐵作電極電解飽和食鹽水：C向D

溶液中逐滴加入

溶于Ⅲ溶液中：

()。()。D.NO

()。D.C.()。2、將下列反應(yīng)設(shè)計成原電池時，不需要使用惰性電極的是

A.用碳酸鈉溶液吸收少量二氧化硫：

溶液至剛好沉淀完全：

I+H20

4、下列各數(shù)中，有效數(shù)字位數(shù)為四位的是

D.4000

5．下列除去雜質(zhì)的方法正確的是A除去M中的少量C除去B除去co：中的少量HCI：通人溶液中的少量

D．除去KC1溶液中的少量

()。02：通過灼熱的Cu0粉末，收集氣體

溶液，收集氣體

加入足量鐵屑，充分反應(yīng)后，過濾

：加入適量NaOH溶液，過濾

（）。6．F列物質(zhì)能通過化合反應(yīng)直接制得的是A①②③

B.②③

C①③⑧

D全部

7.25℃時，若pH=a的10體積的某強酸溶液與性，則混合之前該強酸的A.a+b=14B.a+b=13

C.a+b=15

pH=b的l體積的某強堿溶液混合后溶液呈中

()。pH與強堿的pH之間應(yīng)滿足的關(guān)系是

D.a+b=7

8．當(dāng)M與Y反應(yīng)時，溶液中有另一配位劑A、M與L沒有副反應(yīng)C.M的副反應(yīng)較小L存在，aM(L)=l時表示()。B.M與L的副反應(yīng)相當(dāng)嚴(yán)重D．M與L的副反應(yīng)較大

9．用表示阿伏加德羅常數(shù)的值。下列敘述正確的是B標(biāo)準(zhǔn)狀況下．2.24LCl，與過量的稀D.78g液，若A.a>bA.固體中含有的陰離子數(shù)為，a和b的質(zhì)量關(guān)系是（B．a(chǎn)

B.()。A.25℃時，pH=13的1.0LBa(OH)2溶液中含有的OH數(shù)目為02NaOH溶液反應(yīng)，轉(zhuǎn)移電子總數(shù)為

1.5

0.2

C室溫下，21.0g乙烯和丁烯的混合氣體中含有的碳原子數(shù)目為2)。10．把11.5g鈉投入

過量水中得到ag溶液，把12g鎂投入

過量鹽酸中，得到

bg溶

C.a=b()。D不確定D

11.下列化合物屬于親核試劑的是

C

12化學(xué)教學(xué)研究的一般方法，主要包括

①文獻法②觀察法③調(diào)查法

A．①②③A感受

B．②③④C①②③④

B．關(guān)注

C珍惜

()。④實驗法

D．①③④

()。13.屬于體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)中領(lǐng)悟水平的行為動詞是

D．養(yǎng)成14下列哪一個屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)中掌握水平的行為動詞（）。A．知道B．辨認(rèn)c解釋

D．證明

15化學(xué)教材中紙筆測驗的新變化不包括

()。A．重視化學(xué)基本概念、基本原理的理解和應(yīng)用C．關(guān)心科技發(fā)展和科技有關(guān)的問題16以激勵促進學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是A．啟發(fā)式教學(xué)模式

B．問題解決教學(xué)模式

()。17.各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為

B注重科學(xué)探究能力的考寨D．注重學(xué)科間的綜合和滲透C．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D合作學(xué)習(xí)模式

()。A．教育目的一培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)B．教育目的一教學(xué)目標(biāo)一培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)C．培養(yǎng)目標(biāo)-+教育目的一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)一教育目的一課程目標(biāo)一培養(yǎng)目標(biāo)

18教育部在2001年6月8日正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革核心理念是()。A學(xué)生的全面發(fā)展A．設(shè)計教學(xué)目標(biāo)A．課程教學(xué)計劃二、簡答題B以學(xué)生發(fā)展為本B設(shè)計教學(xué)媒體B．課時教學(xué)計劃

C．研究性學(xué)習(xí)(（D素質(zhì)教育

19.下列不屬于教學(xué)設(shè)計工作一般步驟的是20學(xué)段教學(xué)設(shè)計進行的工作中，要求編制)。)。C．設(shè)計教學(xué)策略

D．設(shè)計教學(xué)模式D．學(xué)期教學(xué)計劃

C．課題教學(xué)計劃

元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)。我們可以根據(jù)元素在周期表中的位置推測其原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，也可以根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)推測它在周期袁中的位置．請回答下列問題：

1、有人說“氦的最外層電子數(shù)為2，應(yīng)該把它放在第ⅡA族”，你認(rèn)為這樣編排元素周期表有何利弊？2．結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐，論述三序結(jié)合的原則在化學(xué)教材編寫中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期表”理論部分的應(yīng)用．三、診斷題

某教師在考試中設(shè)計了下列試題，部分學(xué)生的考試結(jié)果如下：

【試題】在反應(yīng)中，當(dāng)生成0.5mol

：時，氧化產(chǎn)物

和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為

A.6:1

()。C．1:3

D．1:5

B.5：1

【考試結(jié)果】部分學(xué)生按下述恩路解題而錯選答案由于反應(yīng)過程中KCI03得到6個電子被還原，而化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為

或者由—f反應(yīng)過程中選擇c。┃

6:1．選擇A；

得到電子還原為

A或C。HC1失去一個電予被氧化，因此，氧

KC1（還原產(chǎn)物），而HC1失去電子被氧

1：3，化為Cl：（氧化產(chǎn)物），根據(jù)化學(xué)方程式得到氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為

試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：1．本題正確答案為____，解題思路是____。2.分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？四、案例分析題

閱讀下列材料．課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中落實素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中如何將素質(zhì)教育的思想觀念落實為具體的教學(xué)操作行為，是目前制約學(xué)科教學(xué)改革的主要因素。而教學(xué)模式是體現(xiàn)教育

教學(xué)思想的一種教學(xué)活動操作系統(tǒng)，是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介，是教育教學(xué)思想在教學(xué)活動流程中的一種簡明概括．它

是實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的方案和策略，是創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的范型。因此，建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)科課堂教學(xué)模式，給廣大教師以示范，是當(dāng)前深化素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。(摘自畢華林，盧巍?；瘜W(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的理論思考。化學(xué)教育，根據(jù)上述材料，回答下列問題：

1．構(gòu)成課堂教學(xué)模式的三要素是什么？2．化學(xué)學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？3談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生活動的關(guān)系應(yīng)注意什么問題？2000(14)：24-25)

五、教學(xué)設(shè)計題

化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題——猜想假設(shè)——實驗事實一驗證假設(shè)得出結(jié)淪一一整合應(yīng)用。需要探究的問題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究。試設(shè)計能體現(xiàn)模式過程[二述的微型教案。（5分鐘之內(nèi)）

化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（六）

一、單項選擇題

1、鐵加入氯化鐵、氯化亞鐵、氯化銅混合溶液中，反應(yīng)后鐵有剩余，則溶液中濃度最大的陽離子是()。A．A硫酸確的是（B．B鹽酸)。C

C高氯酸

D.()。D．硝酸

2．在冰醋酸中解離程度最大的酸是

3.下列為元素崗期表前四周期的一部分，下列有關(guān)

R、W、X、Y、Z五種元素的敘述中，正

A.常壓下五種元素的單質(zhì)中C.w的氫化物沸點比D.Y元素的非金屬性比A2一甲基戊烷二烷

z單質(zhì)的沸點最高

R原子的相同B.Y、Z的陰離子電子層結(jié)構(gòu)都與

X的氫化物的沸點高

W元素的非金屬性強

()。4．下列烷烴沸點最高的是

B．正己烷

C．正庚烷

D．正十

5同位素示蹤法可用于反應(yīng)機理的研究，下列反應(yīng)或轉(zhuǎn)化中同位素示蹤表示正確的是()。6、現(xiàn)有濃度均為

lmol/L的五種溶液：④HC1，大小關(guān)系正確的是，③，④，⑤NaOH，由水電離出的()。A④>③>①=⑤>②C.②>①>③>④>⑤

B.①=②>③>④>⑤D.④>③>①>⑤>②

7．pH玻璃電極的響應(yīng)機理與膜電位的產(chǎn)生是由于A氫離子在玻璃膜表面還原而傳遞電子B氫離子進人玻璃膜的缺陷而形成雙電層結(jié)構(gòu)

()。C氫離子穿透玻璃膜使膜內(nèi)外氫離子產(chǎn)生濃度差而形成雙電層結(jié)構(gòu)D氫離子在玻璃膜表面進行離子交換和擴散而形成雙電層結(jié)構(gòu)8．下列物質(zhì)與水作用生成H：的是（）。A.B．C.D.的溶液后，無明顯變化，當(dāng)?shù)渭觾旱武逅?，混合液出現(xiàn)9．向某晶體的水溶液加入含A．該晶體中一定含有C.D.被Br2氧化成紅色，那么由此得出的下列結(jié)論錯誤的是

B.與SCN不能形成紅色的化合物

()。的氧化性比的氧化性強

10．下列化合物中既能與，反應(yīng)析出結(jié)晶，又能與，顯色的是()。11、在1000K下，反應(yīng)A(s)+B(g)一C(g)的正確的是（）．,則下列關(guān)系中

12．存教育活動中影響人的發(fā)展的基本因素是學(xué)校課程，課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育改革的關(guān)鍵、突破口為()。A．課程設(shè)計

B．課程編制

c．課程改革

D．課程評價

13.科學(xué)方法是理解科學(xué)知識，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識的橋梁，科學(xué)方法的核心，科學(xué)知識體系的精髓是（）。A．科學(xué)思想方法A．教學(xué)問題A．觀察能力A．信度

B．料學(xué)文化體系

C．科學(xué)對象

D．科學(xué)過程

14．教育改革的核心問題是()。B．教師問題B實驗?zāi)芰?/p>

B．效度15．下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是

C．升學(xué)問題

()。c．思維能力

D．難度()。D．課程問題

D．創(chuàng)造能力

16．下列FH來表示測量結(jié)果正確反映所欲測量的特點和功能的程度的是C．區(qū)分度B知識和能力C．動機C．四種

()。17、課程必須處理好的基本關(guān)系包括A直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗A．興趣B．能力

c內(nèi)容和形式

D．行為

D以上三項()。18.推動、指導(dǎo)、支配化學(xué)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量是化學(xué)學(xué)習(xí)的19.在化學(xué)教學(xué)中,STS教育內(nèi)容的呈現(xiàn)主要形式有（）。A二種B．三種D．五種

20．教學(xué)語言是教師進行化學(xué)教學(xué)時最常用的工具和手段，下列哪一項不是教學(xué)語言應(yīng)具．有的特點()。A．科學(xué)性二、簡答題

1．以高中化學(xué)必修1“鐵的化合物”為例，對本課內(nèi)容進行板書設(shè)計。B．邏輯性

C．啟發(fā)性

D．人文性

2．談?wù)劵瘜W(xué)課堂板書設(shè)計的類型及設(shè)計要求．三、診斷題

標(biāo)準(zhǔn)狀況下．往100mL0.2mol/L的，溶液中通入一定體積的，充分反應(yīng)后，溶液中有50%的被氧化。則通入的氯氣的體積是多少？上面是某學(xué)校化學(xué)測試中的一道題，回答下列問題：1．分析考試中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤及原因。2.對本題給出正確的解答。四、案例分析題

下面為北京十二中探索“促進探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實效性”的一個教學(xué)案例：根據(jù)以上材料．回答下列問題：1、本節(jié)課的主要特點是什么？2．探究性作業(yè)包括哪幾個基本環(huán)節(jié)？3．說明必修化學(xué)課堂模塊采用探究學(xué)習(xí)的必要性。五．教學(xué)設(shè)計題

通過“從碳酸飲料探究二氧化碳的性質(zhì)”

活動為主題，設(shè)計簡要的探究性學(xué)習(xí)活動方案?；瘜W(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）

標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（七）一、單項選擇題

1．石油是一種重要能源，人類正面臨著石油短缺、油價上漲的困難。以下解決能源問題的方法不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢用木材作燃料

B.用液氫替代汽油

f（）

C．建筑垃圾污染

D．一種光化學(xué)污染，溶液的C．開發(fā)風(fēng)能D．開發(fā)地?zé)崮?/p>

2．通常所說的“白色污染”是指A．石灰窯的白色粉塵污染3將含有等體積

B．塑料垃圾污染的混合氣體依次通過盛有濃裝置，充分作用后，最后得到的氣體是()。C.NO

4．已知的溶度積為5，則其飽和溶液的pH

為（）。A．3.65

B.3.95

C．10.05

D．10.35

5下列反應(yīng)能實現(xiàn)的是()。A．六水合氯化鋁受熱失水得到無水氯化鋁B．硼酸與氨水發(fā)生酸堿中和

C．鋁酸鈉與NH4C1反應(yīng)生成鋁酸銨D．三氯化鉈與硫化鈉反應(yīng)生成6．據(jù)報道，科學(xué)家已經(jīng)研制出世界上最薄的材料——碳膜片，其厚度只有一根頭發(fā)的二十

萬分之一。如圖所示．這種碳膜片狀如蜂巢，是由碳原子構(gòu)成的六邊形尊元向外延展而成．有關(guān)碳膜片的說法中，正確的是()，A．碳膜片屬于單質(zhì)

B．碳膜片與是同一種物質(zhì)

C．碳膜片屬于人工合成的有機高分子材料

D碳膜片在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物和碳在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物不同

7．葡萄糖不具備的性質(zhì)有（）

A．酯化反應(yīng)

B．銀鏡反應(yīng)C．還原反應(yīng)

D．水解反應(yīng)

8．在的醋酸中加入少量的后，其變化結(jié)果是

()。①酸性增強，pH減小

②醋酸的濃度減小

A．①④B．②④C①③D．②③

9．第二電離能最大的元素所具有的電子層結(jié)構(gòu)是

()。10．下列有關(guān)環(huán)境問題的說法正確的是

（）。A．燃煤時加入適量石灰石，可減少廢氣中，的量

B．臭氧的體積分?jǐn)?shù)超過的空氣有利于人體健康

C.pH在5.6—7.0之間的降水通常稱為酸雨

D．含磷合成洗滌劑易于被細(xì)菌分解，故不會導(dǎo)致水體污染11.用控制電位法進行電解時，電解完成的標(biāo)志為()。A．電解電流達最大值

B電解電流均為零

C電解電流達某恒定的最小值

D.工作電極的陰極的電位達最負(fù)值或陽極電位達最正值

下列

12.根據(jù)化學(xué)實驗的實施形式，中學(xué)化學(xué)實驗可以分為（A．兩大類A.智力

B三大類B．性格

c．四大類

D氣質(zhì)()。()。D五大類）

13．()是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。C能力

14.教學(xué)過程中教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是A．鞏固知識A.2個一級主題C.4個一級主題B．領(lǐng)會知識

15個二級主題17個二級主題

（）。15．義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容包括

c．檢查知識D．運用知識

B.3個一級主題D.5個一級主題16個二級主題18個二級主題

16.創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是

A．營造人人參與的氛嗣，激發(fā)學(xué)生的靈氣C．給予人人參與的評價．促進學(xué)生的發(fā)展17．下列不屬于化學(xué)課堂導(dǎo)人功能的是(A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣18按照（A．探究的任務(wù)和性質(zhì)B注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性D以上三項都是)。B.社會導(dǎo)人

c．建立認(rèn)知沖突

B探究的環(huán)節(jié)

D．銜接新舊知識)探究教學(xué)可以分為實驗探究、調(diào)查探究、討論探究。D．探究所依托的經(jīng)驗類型

C．探究活動的形式、途徑和方法

A．成長記錄袋評價A．教師二、簡答題

19．（）是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的常規(guī)手段和主要方法。B活動表現(xiàn)評價

()。C．內(nèi)容

c紙筆考試

D作業(yè)評價

20．課堂教學(xué)四要素不包括

B．學(xué)生

D．教學(xué)評價

1．寫出實驗室常用制備氯氣的方程式及實驗步驟。2．淡談如何在化學(xué)教學(xué)中突出化學(xué)學(xué)科特征，更好的發(fā)揮實驗的教育功能？三、診斷題

下面是某教師在考試中設(shè)計的考試題，部分學(xué)生的考試結(jié)果如下：【試題】在一定條件下，發(fā)生的離子方程式如下：

(l)

中R元素的化合價是。(2)R元素的原子最外層電子數(shù)是

試根據(jù)上述考試結(jié)果回答下列問題：

1、本題正確答案為?！究荚嚱Y(jié)果】60%的學(xué)生的答案為(1)R的化合價為6-n;(2)R最外層電子數(shù)為5.解題思路是。2、分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？四、案例分析題

以下是某教師在組織學(xué)生探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)時所運用的活動記錄表：【方法導(dǎo)引】研究物質(zhì)的性質(zhì)常常使用分類、比較和實驗等研究方法．【要求】

小組討論，得出結(jié)論?！景踩崾尽?/p>

1為了安全，取用鈉的量盡可能少（綠豆大小）2觀察實驗現(xiàn)象時，與反應(yīng)容器保持一定距離。3．你想做的實驗需要教師批準(zhǔn)后才能動手操作！探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)的活動記錄表!必要時給反應(yīng)容器加蓋玻璃片．根據(jù)上述材料，回答下列問題

1.該活動記錄在評價方面具有哪些功能？2.化學(xué)課堂教學(xué)評價有哪些類型？3說明教學(xué)過程中多元化評價方式的使用策略，舉例說明．五、教學(xué)設(shè)計題

通過“鐵釘在不同環(huán)境下的銹蝕情況”的活動為主題，設(shè)計簡要的探究性學(xué)習(xí)活動方案．化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）

標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（八）

一、單項選擇題

l、下列關(guān)于氣體的制備的說法不正確的是A．用碳酸鈉粉末可以制備B、用鐵片和稀C、加熱分解D、用

反應(yīng)制取

時，為加快產(chǎn)生的速率可改用濃

()。固體，將所得的氣體進行適當(dāng)處理可獲得

。固體和用，固體制()。。的裝置完全相同

2．下列實驗?zāi)苓_到預(yù)期目的的是

A．向煮沸的B向乙酸乙酯中加入飽和

溶液中滴加

飽和溶液制備

膠體

溶液，振蕩，分液分離除去乙酸乙酯中的少量乙酸溶液

c．稱取，用100mL蒸餾水溶解，配制

D．用氫氧化銅粉末檢測尿糖

3.由于碘是鹵素中原子半徑較大的元素，可能呈現(xiàn)金屬性。下列事實能夠說明這個結(jié)論的()。4．下列各組離子一定能在指定環(huán)境中大量共存的是A．在B．在由水電離出的C．在pH=l的溶液中：

()。的溶液中：的溶液中：

D．在pH=13的溶液中：

5．向剛切開的馬鈴薯表面滴幾滴碘水。其表面立即顯藍色，說明馬鈴薯中含有（）A維生素

B淀粉c．蛋白質(zhì)D.纖維素

()。6．在密閉容器中可逆反應(yīng)

達到平衡后，擴大容器

體積，關(guān)于平衡移動的方向及反應(yīng)混合物顏色變化的說法正確的是A．正向，變淺B．逆向，變深C．不移動．變淺D．不移動，不變

7．右圖是兩組物質(zhì)之間在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化的過程。下列關(guān)于綠色植物通過光合作用的說法，不正確的是()。A物質(zhì)X是

B．綠色植物通過光合作用，將太陽能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能

C.是有機物

D.與X反應(yīng)生成和

屬于置換反應(yīng)

8．可以判斷油脂皂化反應(yīng)基本完成的現(xiàn)象是A反應(yīng)液使紅色石蕊試紙變成藍色c反應(yīng)后，靜置，反應(yīng)液分為兩層A．氣相色譜法

B．毛細(xì)管電泳

()。B．反應(yīng)液使藍色石蕊試紙變成紅色D．反應(yīng)后，靜置，反應(yīng)液不分層9．若要檢測一組氨基酸混合物，則需使用的分離技術(shù)是

C液固吸附色譜()。10．下列哪組物質(zhì)可配制成緩沖溶液

()。D液液色譜

11.下列各圖常用來說明甲烷的分子結(jié)構(gòu)．哪一種與其真實存在狀況相差較大（）AIB．ⅡA．羅杰斯A．化學(xué)教材141632年出版的(A．《大教學(xué)論》

A．知識的啟蒙'性

C．ⅢB．布魯納

D．ⅣC．桑代克（）。12．提出人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是

()。D杜威

13．化學(xué)敦學(xué)論的研究對象是

B化學(xué)教學(xué)實踐c．化學(xué)教師

c.《教育學(xué)》

()。D化學(xué)教學(xué)系統(tǒng))標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科。B.《普通教育學(xué)》B．學(xué)生的主體性

（D．《新教育大綱》

15下列不屬于高中教育階段化學(xué)課程性質(zhì)的是

C模塊的選擇性

D教師的主動性

B知識、能力與方法D.學(xué)習(xí)、探索與實驗16．化學(xué)課程的三維目標(biāo)是指A知識、技能與素養(yǎng))。C化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

17科學(xué)方法是理解科學(xué)知識，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識的橋梁，科學(xué)方法的核心，科學(xué)知識體系的精髓是()。A科學(xué)思想方法A．班、課、室A設(shè)計教學(xué)策略A．提問交流評價二、簡答題材料物質(zhì)的分類（高中化學(xué)必修1）

物質(zhì)分類是我們工作學(xué)習(xí)中必須掌握的一種方法，類比．學(xué)習(xí)分類方法的應(yīng)用。B.科學(xué)文化體系B師、生、課B設(shè)計教學(xué)媒體B．課堂練習(xí)評價c．科學(xué)對象

()。C．師、生、時

D．科學(xué)過程D.班、課、時18．班級授課制的特征可以用以下幾個字概括19．學(xué)習(xí)活動組織與評價設(shè)計包括20．下列不屬于即時表現(xiàn)評價的是

()。C．設(shè)計評價方式

()。C．課堂實驗操作評價

D．以上三項D作業(yè)評價

本節(jié)課通過對生活中常見的一些分類進行

回答下列問題：

1、請對本節(jié)課內(nèi)容做一個課堂小結(jié)。2、談?wù)勗诮虒W(xué)過程中化學(xué)課堂小結(jié)的類型及要求。三、診斷題

下面是某教師在考試中設(shè)計的考試題，部分學(xué)生的考試結(jié)果如下：【試題】用濃硫酸吸收三氧化硫可以得到，若用1000998%的硫酸充分吸收

三氧化硫后，再進行稀釋，可得到

98%的硫酸的質(zhì)量是多少千克？（要求詳細(xì)過程）

【考試結(jié)果】部分同學(xué)解答過程如下：設(shè)最后可得98%的硫酸的質(zhì)量為

X

試根據(jù)上述解題過程回答下列問題．1、本題正確解題思路為

2、分析學(xué)生解題錯誤的原因．四、案例分析題

閱讀下列材料．新課程實施以來，教輔市場上也隨之出現(xiàn)了琳瑯滿目的針對新課程而編制的同步練習(xí)、模擬測試、高考沖刺等學(xué)習(xí)資料。面對這些讓人眼花綴亂的練習(xí)冊，適從，仔細(xì)翻看又會發(fā)現(xiàn)其中的大多數(shù)題目是以往的成題，樣的練習(xí)題照搬使用．顯然會與新課程的評價理念背道而馳。就成為新課程實施過程中教師的一項重要工作．根據(jù)上述材料，回答下列問題：

1．在進行同步作業(yè)的命制與選擇時，要關(guān)注哪些問題？2．如何解決新教材使用過程中的教輔習(xí)題不配套問題？3．在同步作業(yè)中怎樣落實三維教學(xué)目標(biāo)？教師開始覺得有些無所

其中仍只不過改變了先后順序．不乏偏題、難題和怪題。這樣的復(fù)習(xí)資料給人以“穿新鞋，走老路”的感覺，如果教師把這

因此，同步作業(yè)的命制與選擇

五、教學(xué)設(shè)計題

材料化學(xué)能與熱能（高中化學(xué)必修第一節(jié)化學(xué)能與熱能

一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系1．化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)

化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程。2．化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因

化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)與體系的能量變化是同時發(fā)生的．3．決定化學(xué)反應(yīng)吸收能量還是放出能量的因素(1)微觀

取決于所有斷鍵吸收的總能量與所有形成新鍵放出的總能量的相對大小。(2)宏觀化學(xué)能的變化取決于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對大小。二、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化1．兩條基本的自然定律(1)質(zhì)量守恒定律(2)能量守恒定律

一種形式的能量可以轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量，總能量保持不變?；瘜W(xué)能是能量的一種形式，可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等。2．化學(xué)反應(yīng)中的能量變化通常主要表現(xiàn)為熱量的變化——吸熱或放熱(1)放熱反應(yīng)：放出熱量的化學(xué)反應(yīng)(2)吸熱反應(yīng)：吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)三、化學(xué)能的應(yīng)用

1．利用熱量進行生活、生產(chǎn)和科研。2．利用熱能使很多化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生。根據(jù)以上捌料，回答下列問題：

1．寫出通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得怎樣的知識與技能。2）

2．說明本課的教學(xué)重點和難點．3．設(shè)計一個包含探究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)片斷?；瘜W(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）

標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（九）

一、單項選擇題

1．人類生存需要清新的空氣。下列情況不會造成空氣污染的是()。A．綠色植物的光合作用C大量燃燒化石燃料B．汽車排放大量的尾氣

D．放鞭炮

2．已知在100℃的溫度下，水的離子積

。本題涉及的溶液的溫度均為

100℃。下

列說法中正確的是A.()的溶液，pH=2

B.的NaOH溶液，pH=ll

C.的溶液與的NaOH溶液等體積混合，混合溶液的pH為

6．溶液顯酸性

D完全中和pH=3的溶液50mL，需要pH=11的NaOH溶液50mL3、液體沸騰時數(shù)值增加的是A蒸氣壓

()。B．標(biāo)準(zhǔn)摩爾自由能C．標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變D．液體質(zhì)量)。4．能影響水的電離平衡，并使溶液中的的操作是(A．向水中投入一小塊金屬鈉C．向水中通入二氧化碳?xì)怏w

B．將水加熱煮沸

D．向水中加食鹽晶體

()。5、環(huán)己三烯和苯的結(jié)構(gòu)說法正確的是

A．環(huán)己三烯和苯環(huán)上的丌電子都是離域運動的；

B．苯環(huán)上有三個碳一碳雙鍵和單鍵交替連結(jié)，可看戚環(huán)己三烯；C環(huán)己三烯易加成和氧化，成．易取代：

而苯由于電子云密度分布完全平均化，體系很穩(wěn)定，難氧化和加

D苯環(huán)的鹵代與烷烴鹵代為同種反應(yīng)類型6．下列敘述中，錯誤的是

()。B苯酚久置于空氣中．因發(fā)生氧化而顯粉紅色

氣體A.苯酚沾到皮膚上，用酒精沖洗

C苯酚的水溶液不能使石蕊試液變紅色

D．在碳酸鈉溶液中加入苯酚晶體，晶體溶解并產(chǎn)生

7．將強氧化性（通人懸浮著黑色的熱水中，過一會兒，將發(fā)生的情形是（提示：具有)。A．懸浮物由黑色變?yōu)榘咨?，因為是一種漂白劑

B．有臭雞蛋氣味的氣體放出

C有黑色沉淀生成D．懸浮物由黑色變?yōu)榘咨?，因為形成?．北京奧運會期間對大量盆栽鮮花施用了分子結(jié)構(gòu)如圖，下列關(guān)于該分子說法正確的是

S—誘抗素制劑，以保持鮮花盛開。S—誘抗素的()。A．含有碳碳雙鍵、羥基、羰基、羧基C．含有羥基、羰基、羧基、酯基9下列實驗依據(jù)不能證明一元酸A室溫下NaR溶液的pH大于7D.HR溶液中加入少量

B含有苯環(huán)、羥基、羰基、羧基

D．含有碳碳雙鍵、苯環(huán)、羥基、羧基)。HR是弱酸的是（B．加熱NaR溶液時，溶液的pH變小

pH變大pH變大C稀鹽酸中加入少量NaR固體，溶解后溶液的NaR固體，溶解后溶液的()。10．下列反應(yīng)的離子方程式正確的是A鈉與水反應(yīng)：

B氯氣與水反應(yīng)：

C．氫氧化鋁中和胃酸：D．用11、溶液腐蝕印刷電路板：分解的產(chǎn)物是()。12、個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個入對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫()。A．能力

B氣質(zhì)

C．性格

D．習(xí)慣

新問題特別是突出事件迅速做出判斷，13．教師根據(jù)教育實驗中遇到的新情況、理并取得良好效果的教育行為稱為

()。c．教育威信

D.教育管理

由線織成網(wǎng)，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，果斷加以處

A．教育機智B教育創(chuàng)新

14．有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中能把知識由點連成線，A．理解水平

B．記憶水平

但其組織起來的這些知識大多數(shù)是書本上現(xiàn)成的知識。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平處在()。C．概括水平D融會貫通水平

15.初中溶解平衡學(xué)得不好到了高中由于理解力增強，對化學(xué)平衡理解很深，從而促進了溶解平衡的理解，這種遷移現(xiàn)象是()。A．順向遷移①學(xué)生不愿發(fā)現(xiàn)時太多

A．①②⑤⑥

B．逆向遷移C．垂直遷移()。D．水平遷移

16.發(fā)現(xiàn)法被限制廣泛使用的原因是

⑥一切知識都不需要發(fā)現(xiàn)

②需要大量財力、物力

B．②③④⑤

()。③教師消耗大量精力

④學(xué)生困難大⑤學(xué)習(xí)費

C．③④⑤⑥D(zhuǎn)．①③④⑤C.應(yīng)試教育

D.著名學(xué)者的學(xué)說

17．中國教育目的的理論基礎(chǔ)A．素質(zhì)教育

B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)

18.班主任既通過對集體的管理區(qū)間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是A．常規(guī)管理A．1分鐘以內(nèi)

B．民主管理B.4秒以內(nèi)

C平行管理

C．長于4秒19．瞬時記憶保留的時間在()。()。D．目標(biāo)管理

D．長于5秒

20．學(xué)生的解題能力是由()構(gòu)成的有機整體。A．基礎(chǔ)知識和解題能力C．智力和解題能力二、簡答題B．智力和基礎(chǔ)知識

D．基礎(chǔ)知識、智力及解題能力1．請舉一個化學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的案例。2．請簡要概括一下化學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的功能。三、診斷題（將pH=8和pH=10的兩種氫氧化鈉溶液等體積混合，混合后溶液中的)mol/L。c(H+)最接近于

上面是某學(xué)?；瘜W(xué)測試中的一道題，回答下列問題：1．分析學(xué)生可能出現(xiàn)的解題錯誤及原因。2．本題正確答案為，解題思路為。四、案例分析題

閱讀下列材料：

高中化學(xué)選修模塊中，新增了不少學(xué)科知識，其中化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)屬于應(yīng)用性模塊．知識基礎(chǔ)性強，難度相對較低，但也涉及一些原教學(xué)大綱中沒有的內(nèi)容，如維生素的來源及攝入途徑等：化學(xué)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等屬于學(xué)術(shù)性模塊，更體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，每個模塊中都包含了一些新增內(nèi)容。根據(jù)上述材料，回答下列問題：

1．對于學(xué)術(shù)性選修模塊教學(xué)，應(yīng)該注意哪些問題？2．針對“化學(xué)反應(yīng)原理”，應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)策略？3．應(yīng)該從哪些方面看待選修模塊中新增內(nèi)容？五、教學(xué)設(shè)計題

閱讀下列材料．完成教學(xué)設(shè)計。l．高中化學(xué)《化學(xué)1》教材“富集在海水中的元素——氯”原文（略）2．高中化學(xué)《化學(xué)1》教材目錄。根據(jù)以上材料，回答下列問題：

1．簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。2．寫出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。3．發(fā)計本節(jié)內(nèi)容關(guān)于“氯氣的性質(zhì)和用途”的教學(xué)過程．化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）

標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（十）

一、單項選擇題

l．下列化工生產(chǎn)過程中所發(fā)生的反應(yīng)不屬于氧化還原反應(yīng)的是()。A.用油脂制肥皂

B用鋁土礦制金屬鋁C用氯氣和消石灰制漂白粉

D．用氫氣和氮氣合成氨2．氮氣是空氣的主要組成部分，因此有科學(xué)家根據(jù)蒸氣機原理，設(shè)計制造出了液氮蒸氣機從而達到環(huán)境保護的目的，其原理的主要依據(jù)是()。A．在空氣中燃燒放熱

B.與

反應(yīng)放熱

c．在空氣中約占78%（體積分?jǐn)?shù)）

D．液氮的沸點為-195.8℃，遠低于常溫

3.1mol下列物質(zhì)生成含氧酸，需要水的物質(zhì)的量最多的是()。A.B.C.D.4．能說明醋酸是弱電解質(zhì)的是

()。①用濃硫酸和醋酸鈉固體共熱可制得醋酸②醋酸鈉溶液呈堿性③可以用食醋清除熱水瓶內(nèi)的水垢④pH=2的醋酸溶液稀釋1000倍后pH小于5A．①③④

B．①②

C．②④

D②

5．今有三個氧化還原反應(yīng)：

(l)2FeCl3+2KJ-2FeCI2+L+2KCI(2)2FeCl2+Cl_-2FeCl3

(3)2KMn04+16HCl一2KCl+2MnClz+5ClzT

+8H/O若某溶液中有

和

共存，要氡化除去

而不影響和，可加入的試劑是(D．HC1

6．與亞硝酸反應(yīng)有黃色油狀物生成的胺可能是()。A．苯胺

B．N一甲基苯胺

C．芐胺

7、下列說法中不正確的是

()。A．光導(dǎo)纖維和石英的主要成分都是二氧化硅

B遺棄的廢舊電池、塑料袋、廢紙、破布都會造成水污染

C、蘇丹紅、谷氨酸鈉（味精）、碳酸氫鈉（小蘇打）、亞硝酸鈉、明礬等都是在食品加工或餐飲業(yè)中禁止使用或使用量要嚴(yán)加控制的物質(zhì)D．納米裝飾材料是一種不會產(chǎn)生甲醛、芳香烴及氡等會造成居室污染的綠色產(chǎn)品8.合成最好選用哪種方法（）)。9．下列實驗操作中，錯誤的是B．為防止渾濁，將C．測定未知NaOHD．配制200()。5g食鹽放人燒杯中，再加

A．配制100g5%食鹽溶液時，稱量95mL水?dāng)嚢枞芙猓腆w溶解在稀HC1中溶液濃度時，酸式滴定管需用標(biāo)準(zhǔn)酸液潤洗的溶液時，將量取的濃

()。2～3次

放入容量瓶中加水稀釋至刻度

10下列化合物按SN1發(fā)生反應(yīng)，速度最快的是

11.絡(luò)合滴定法用FJDTA洌定Pl)2+時，要求pH為5左右，緩沖溶液可以選擇()緩沖體系．B．六次甲基四胺

D．一氯乙酸

12．化學(xué)課程中的“課程”是指A教學(xué)科目A．教科書B．教學(xué)目的()。C教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍

D．課程目標(biāo)

13.學(xué)科教學(xué)要以()為本。D．提高學(xué)生的動手能力

14.新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起A先進的教學(xué)觀念

C．教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

15．新課程把教學(xué)過程看作是(C教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程A．合作模式B平等模式

B．與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

D以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念)。A．師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

B課程傳遞和執(zhí)行的過程D．是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程

（16．新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是C管理模式（）。D．授受模式

17．現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基本原則包括①整體設(shè)計與要素設(shè)計統(tǒng)一④規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一A①②③④B．②③④⑤A．以系統(tǒng)觀點作指導(dǎo)D.要從實際出發(fā)

②靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計統(tǒng)一

③理性與操作性、可行性統(tǒng)一

⑤最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一

C．①③④⑤

B科學(xué)性原則

D①②③④⑤()。18．下列哪一項不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基本要求

C．以科學(xué)、可靠、先進、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律19．教學(xué)的核心目標(biāo)是()。A培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)A．反饋調(diào)節(jié)功能B．教學(xué)目的B．展示激勵功能

C．預(yù)期的學(xué)習(xí)效果（）。D培養(yǎng)目標(biāo)

20．促進學(xué)生發(fā)展的課堂評價，有以下功能

C．記錄成長功能D．以上三項

二、簡答題

l、以高中化學(xué)必修“氮的循環(huán)”為例，對本課內(nèi)容進行板書設(shè)計。2、結(jié)合這個板書設(shè)計，談?wù)務(wù)n堂板書設(shè)計的功能。三、診斷題

在某100mL的混合液中，硝酸和硫酸的物質(zhì)量濃度分別是A.0.15

B.0.225

C.0.35

0.4mol/L，O.lmoI/L，向該

混合液中加入1.92g銅粉，加熱，待充分反應(yīng)后，所得溶液中銅離子物質(zhì)量濃度是（）mol/L。上面是某教師設(shè)計的化學(xué)測試中的D．0.45~一道題，回答下列問題：

1．分析學(xué)生可能出現(xiàn)的解題錯誤及原因。2．本題正確答案為，解題思路為

四、案例分析題

閱讀下列材料：

概念原理是高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的新課程內(nèi)容的重要組成部分，它分布在各個課程模塊中，其中必修模塊的概念原理教學(xué)尤其值得廣大一線教師高度關(guān)注。由于課程結(jié)構(gòu)的變化，高中化學(xué)必修概念原理教學(xué)具有主題覆蓋面較廣、教學(xué)要求較淺、與選修模塊成螺旋上升的特點。根據(jù)上述材料，回答下列問題：

1．簡單介紹化學(xué)課程中概念原理知識的功能與價值。2．怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)概念原理知識的功能與價值？3．列舉幾個新課程必修模塊中的概念原理內(nèi)容．五、教學(xué)設(shè)計題

閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計．1．高中化學(xué)《化學(xué)1》教材“硫和氮的氧化物”原文（略）2．高中化學(xué)《化學(xué)1》教材目錄（略）。3．《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”

．“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響．”

根據(jù)以上材料，回答下列問題．1．簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。2．寫出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。3．說明本課的教學(xué)重難點及。4．對本課內(nèi)容進行板書設(shè)計。標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（四】專家詳解

一、單項選擇題素，其質(zhì)量數(shù)為

185.1【答案】D。解析：鉿-185為新合成的一種核索（原子）2【答案】A。解析：A是電解HC1，其他都是電解水。3【答案】B。解析：A項,NaOH與

恰好完全反應(yīng)：，是鉿-180（）的一種新的同位，生

成的；與恰好完全反應(yīng)生成沉淀：

；B項，與。恰好完全反應(yīng)：

。無沉淀生成；C項，有剩余；D項，一定有完全與反應(yīng)生成沉淀，且沉淀生成．4、【答案】C5、【答案】C6、【答案】D7、【答案】C8【答案】C。解析：發(fā)生反應(yīng)：

9．【答案】B。解析：油畫變暗是因為生成PbS，PbS與：反應(yīng)生成白色的，油

畫重新變亮。10【答案】A。解析

與CO反應(yīng)，生成黑色沉淀。其他氣體都不能反應(yīng)或者現(xiàn)象不明顯。11【答案】C。解析：苯環(huán)的骨架振動峰值出現(xiàn)在1600cm-1和1500cm-1處；化學(xué)干擾是原子吸收光譜分析中的主要干擾：生物大分子的分離使用凝膠色譜法，液一固分配色譜適用于異構(gòu)體分離。12【答案】A。解析：職業(yè)品質(zhì)是教師素質(zhì)的核心。13【答案】C。解析：講演法這種方法適用于高年級。在課上，教師不僅描述化學(xué)事實，而且加以深入分析和論證．從而得出科學(xué)的結(jié)論。14【答案】B。解析：科學(xué)探究的核心是科學(xué)解釋。15．【答案】C。解析：化學(xué)教材主要包括化學(xué)教科書、教師用參考用書、電子教材和音像教材。16【答案】D。解析：中國新一輪課改在學(xué)習(xí)方式上特別強調(diào)和提倡自主學(xué)習(xí)。17【答案】B。解析：經(jīng)常使用客觀性試題并比重過大，學(xué)生會只記憶零碎知識，養(yǎng)成不求甚解習(xí)慣。18【答案】B。解析：教學(xué)難點不一定是教學(xué)的重點。19【答案lB。解析：題干體現(xiàn)的教學(xué)方法足“填鴨式”教學(xué)。0【答案】B。解析：通過一些有效措施使化學(xué)實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降到最低限度是指化學(xué)實驗清潔化。二、簡答題

1【答案要點】[教師]有人打119這個電話，意味著有什么事情發(fā)生？[學(xué)生]著火了。[教師]這時，我們首先想到用什么滅火呢？[學(xué)生]水。[教師]水能滅火，而今天，我卻要用水來點火，大家相信嗎？[演示實驗]蘸有的脫脂棉與水的反應(yīng)。[設(shè)問]難道水真的可以用來點火嗎?這秘密就在于這種神奇的淡黃色物質(zhì)了。它到底是什么物質(zhì)呢？它就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種再要的鈉的化合物——過氧化鈉．2【答案要點】化學(xué)課堂導(dǎo)人的功能：

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機；(2)建立認(rèn)知沖突．產(chǎn)生成就動機：(3)實行目標(biāo)教學(xué)，產(chǎn)生任務(wù)動機：(4)銜接新舊知識，主動學(xué)習(xí)新知識。三、診斷題

l【答案】D。解題思路：要配制

500mLO.lmol/L的溶液需

0.05moI即膽礬：

12.5g，為8g，所需溶液為500mL，而不是加水的體積為500mL，故A、B、C都不對。2、錯誤原因：(l)沒有注意容量瓶的規(guī)格和特點。由于容量瓶為容量一個刻度（標(biāo)線）．因此只能用該儀器配制該是溶液的體積，而不是加入的水的體積．四．案例分析題

500mL，且容量瓶只有

500mL的溶液；(2)配制溶液時，所得的體積應(yīng)

1【答案要點】按照結(jié)構(gòu)主義理論，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的初中課程目標(biāo)體系。2【答案要點】按照結(jié)構(gòu)主義理論，教學(xué)過程的實施可必分為如下四分環(huán)節(jié)：3【答案要點】(1)體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，改革課題教學(xué)的結(jié)構(gòu)。采用結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理滄指導(dǎo)教學(xué)，可打破傳統(tǒng)教學(xué)中的僵化思想．注重教學(xué)過程中教與學(xué)的統(tǒng)一．改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。(2)提出了教學(xué)過程中的生理機制。從本質(zhì)上講，教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生的知識、情感、能力等幾方面進行雙邊活動的動態(tài)過程。在課堂教學(xué)過程中，要求教師在教學(xué)前對學(xué)生的情境

進而能駕馭課堂

狀態(tài)、原有知識結(jié)構(gòu)進行分析，在課堂上了解學(xué)生學(xué)習(xí)時生理機制的變化，教學(xué)。結(jié)構(gòu)主義的核心就是構(gòu)建人的心理結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)．五．教學(xué)設(shè)計題【答案要點】

或者說足在學(xué)生頭腦中構(gòu)建化學(xué)信息的認(rèn)知

l教學(xué)內(nèi)容地位：是理論前的一族元素化合物知識，起銜接作用、鋪墊作用，個別到一般的歸納作用。2學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了堿金屬族元素及化合物知識．對族的概念有了一定的認(rèn)識．3教學(xué)目標(biāo)：通過實物展示和學(xué)生實驗，得出氯氣的物理性質(zhì)和化掌性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰Α?教學(xué)重點：氯氣的化學(xué)性質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（五）專家詳解

一、單項選擇題

l【答案】B。解析：只有co在分子軌道中沒有未成對的電子．2【答案】C。解析：有氣體參與，或者生成物沒有固體的反應(yīng)在設(shè)計成原電池時都需要借助輔助電極。3【答案】A。解析：B中方程為Fe+2H，O=Fe(OH)：+H：t，C會生成氫氣，D會生成單質(zhì)碘．4【答案】C。解析：A一位，B兩位，D未知。5【答案lC。解析：Cu0不與氧氣反應(yīng)，co：會被碳酸鈉溶液吸收，質(zhì)．D的過程引入了新雜

6【答案】D。解析：這些化合物均司通過化合反應(yīng)制得：7【答案】C。解析：由題意可得8【答案】A。解析時表示沒有副反應(yīng)．10【答案】C。解析：I1.5g鈉和過量的水反應(yīng)前后的質(zhì)量差與后相等，故12g鎂和過量的鹽酸反應(yīng)前

時，所得溶液的質(zhì)量相等，因此a=b。11【答案】D。解析：其他的都是親電試劑。12【答案】C。解析：化學(xué)教學(xué)研究的一般方法，主要包括觀察法、文獻法、調(diào)查法、實驗法等．13【答案】A。解析：體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平中領(lǐng)悟水平的行為動詞有：感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗、討論、合作、參觀。14【答案】c。解析：認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)中掌握水平的行為動詞有：理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述。發(fā)展和社會問題、注重學(xué)科間的綜合和滲透、用．式．15【答案】A。解析：化學(xué)教材巾紙筆測驗的新變化是注重科學(xué)探究能力的考查、關(guān)心科技

重視聯(lián)系社會、生活實際，突出化學(xué)知識的應(yīng)

┃

17【答案】A。解析：各層次教育目標(biāo)的制定順序是教育目的16【答案】A。解析：啟發(fā)式教學(xué)模式是以激勵促進學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模

-培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)。18【答案】B。解析：課程改革核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本．19【答案】D。解析：教學(xué)設(shè)計工作的一般步驟是設(shè)計教學(xué)爿標(biāo)、設(shè)計教學(xué)策略和方法、設(shè)計教、教學(xué)媒體、設(shè)計鞏固應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)、優(yōu)化．劃．┃

T作中，要求編制學(xué)期教學(xué)汁

二、簡答題20【答案】D。解析：學(xué)段教學(xué)沒計進行的整合局部設(shè)計編制整體方案、試驗測評和調(diào)整

1【答案要點】利：符合同族元素最外層電子數(shù)相等的規(guī)律等。弊：與同族其它元素性質(zhì)相差懸殊等。2【答案要點】依據(jù)_序結(jié)合的原則，理論前部分為鹵族元素，采用了由個別到一般，由個性到共性，符合高一學(xué)生的認(rèn)知過程和心理發(fā)展過程和知識體系；已經(jīng)具有了～定的抽象邏輯思維能力。體發(fā)展。三．診斷題

理論后部分為氧族元素、氮族元素．采用了一般到個別，共性至個性的演繹方式，符合高一后半學(xué)期學(xué)生的心理發(fā)展，發(fā)揮理論論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于個

1【答案】B。解題思路：由于該反應(yīng)屬于歸中反應(yīng)，反應(yīng)機理為：子轉(zhuǎn)化為

（被還原）同樣的HCl的C1失去一個電子轉(zhuǎn)化為

中Cl得到5個電

（被氧化），反應(yīng)中氧化

產(chǎn)物和還原產(chǎn)物均為，臼氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比等于氧化劑得電子數(shù)和還5：l。原劑失去電子數(shù)之比，即

2、錯誤分析：學(xué)生解題錯誤的可能原因為未明確反應(yīng)的實質(zhì)，解題過程中同種元素發(fā)生氧化還原反應(yīng)時化合價變化要遵循“只靠近不變叉”的原則即“價態(tài)歸中”，列知識的掌握不明確。四．案例分析題

1【答案要點】任何一個完整、科學(xué)、有效的教學(xué)模式都應(yīng)該是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)程序和教學(xué)策略三個基本要素構(gòu)成的。2【答案要點】化學(xué)學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)主要是指化學(xué)基本概念、原理和元素化合物知識的內(nèi)在疇系及其邏輯順序．3【答案要點】高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生活動的關(guān)系應(yīng)注意：之間一起進行交流、合作。要原理、理論、規(guī)律都需要教師講斛。五．教學(xué)設(shè)計題

【答案要點】引導(dǎo)學(xué)生提出問題：大家回憶金屬在活動性順序表中的位置?；顫娊饘貼a的化學(xué)性質(zhì)．那么你認(rèn)為

Na與

我們學(xué)習(xí)了

(1)學(xué)生

(2)理科學(xué)科在形成學(xué)生知識體系、知識結(jié)構(gòu)的過程巾，一些重

(3)在實施新課程教學(xué)過程

t{一，不同的模塊需要不

同的教學(xué)過程。(4)課程改革不應(yīng)該把原來都否定了。溶液是否也能發(fā)生上述類似的置換反

應(yīng)呢？提出假設(shè)經(jīng)過小組討論分析

們就這個問題存在兩種推測．認(rèn)為

+最后全班同學(xué)形成了兩種分歧：能與不能。Na與

[師]現(xiàn)在同學(xué)

。溶液能夠發(fā)生置換反應(yīng)的同學(xué)，請寫出化

科學(xué)、學(xué)反應(yīng)方程式；如果認(rèn)為不能，請說明理由并親自實驗檢驗?zāi)銈兏髯缘募僭O(shè)是否合理、準(zhǔn)確，因為只有化學(xué)實驗才是最客觀、公正的裁判。收集資料：學(xué)生分小組各自按照自己的思路設(shè)計實驗方案，小塊Na投入溶液中，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，并認(rèn)真記錄。確定可行后進行實驗：將一驗證假設(shè)：提問學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象（①鈉浮在液面上，熔化成小球并四處浮動，②有氣泡，③發(fā)出嘶嘶的聲音，④藍色渾濁。）并問他們觀察到的現(xiàn)象與所寫化學(xué)方程式是否吻合。討論、交流、合作，表達各自的看法和見解．師生共同得出結(jié)論：Na與

溶液不能發(fā)生置換反應(yīng)，而是氧化還原反應(yīng)。實驗證

明發(fā)生了如下的反應(yīng)

整合應(yīng)用練習(xí)，將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學(xué)方程式是。標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（六）專家詳解

一、單項選擇題

1、【答案】C。解析：Fe能與

反應(yīng)，題中鐵有剩余，則

皆不能大量存

在，放溶液中濃度最大的陽離子應(yīng)是。2【答案】C。解析：以冰醋酸為區(qū)分溶劑，高氯酸完全解離。3【答案】D。解析：常壓下Y(S)單質(zhì)的沸點最高，A錯；Z(Br)的陰離子電子層結(jié)構(gòu)與原子的不同．B錯：W的氧化物沸點比錯。4．【答案】D。解析：直鏈烷烴碳的個數(shù)越多沸點越高。R(Ar)

C

X的氫化物的沸點低，困液態(tài)氫氣中存在氫鍵，B項用同位素示蹤法正確表示了反應(yīng)機6【答案】A。解析：酸式鹽溶液中的H+算是水電離出的，硫酸比鹽酸

pH低，醋酸是弱酸。7【答案】D。解析：玻璃電極的原理是離子交換。8【答案】D，耀析：只有硅烷與水反應(yīng)放

H{氫氣。9【答案】B，解析：溴水能將亞鐵離子氧化為三價鐵離子，即三價鐵離子是溴水氧化亞鐵離子的產(chǎn)物．所以溴水的氧化能力自然比三價鐵離子強；三價鐵離子與絡(luò)合物，而亞鐵離子不能與10【答案】B。解析：烯醇式與1l【答案】D。解析：以

能形成紅色的形成紅色的絡(luò)合物．顯色。由反應(yīng)知w=o，所

12【答案】C。解析：教育改革的關(guān)鍵、突破口為課程改革。13【答案】A。解析：科學(xué)思想方法是科學(xué)知識體系的精髓。14【答案】D。解析：課程問題是教育改革的核心問題。15【答案】D。解析：創(chuàng)造能力屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力。16【答案】B。解析：效度是用來表示測量結(jié)果正確反映所欲測量的特點和功能的程度。17【答案】D。解析：課程必須處理好的基本關(guān)系包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗、知識和能力、分科和綜合、內(nèi)容和形式、科學(xué)精神教育和人文精神教育、適應(yīng)個體發(fā)展需要和適應(yīng)社會發(fā)展需要。19【答案】B。解析：在化學(xué)教學(xué)中，STs教育內(nèi)容的呈現(xiàn)主要有三種形式，一是設(shè)計專門的STS教育內(nèi)容課程，二是設(shè)計號門的STS教育內(nèi)容主題，三是與有關(guān)的化學(xué)知識相結(jié)合。而第三種形式是是目前落實

STS教育內(nèi)容的基本的和主要的形式．20【答案】D。解析：教學(xué)語占酌特點包括科學(xué)性、啟發(fā)性、邏輯性、教育性、趣味性。二．簡答題1【答案要點】三鐵的重要化合物1鐵的氧化物

副板書

2鐵的氯氧化物

(2)檢驗：紅色溶液

2【答案要點】化學(xué)課堂板書設(shè)計的類型：提綱式、表格式、網(wǎng)絡(luò)式、總分式、圖示式：化學(xué)課堂板書設(shè)計的要求：計劃性、準(zhǔn)確性、簡介性、啟發(fā)性、示范性、藝術(shù)性。三、診斷題l、錯誤分析：由于，根據(jù)題意，有50%的被氧化，即有0.02m1.I被氧化．因此通

A的氯氣的體積為0.224L。導(dǎo)致錯誤的原因是忽略離子還原性強弱。2-解題思路：由于

還原性比強，因此，先氧化，再氧化；因此溶液中發(fā)生的反應(yīng)應(yīng)該是．先被完全氧化，然后

再被氧化50%。所以消耗的氯氣的體積為

四、案例分析題0.448L。1.【答案要點】這節(jié)課的主要特點是：創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生自主進行實驗探究，解決實際問題；學(xué)生作為探究者通過親身體驗一次較為完整的科學(xué)探究過程，法及受到科學(xué)思維的訓(xùn)練．2【答案要點】探究性作業(yè)包括：

得出結(jié)論；(3)表達和

交流．3【答案要點】探究學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，其科學(xué)探究活動的形式和內(nèi)容應(yīng)有助于學(xué)生領(lǐng)悟知識和發(fā)展能力，動都不是真正意義上的利學(xué)探究。寓開知識作為基礎(chǔ)的活動、對于必修化學(xué)課程模塊來說，為追求酬髦形式而展開的活教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

從而體驗科學(xué)的方

(1)選題、提出假設(shè)；(2)收集和分析信息，歸納整理并

方式的多元化和多樣化與極其有限的教學(xué)時數(shù)之間的矛盾會更大，五、教學(xué)設(shè)計題【答案要點】本題探究性學(xué)習(xí)活動方案包含五個步驟：

得出結(jié)滄、交流與應(yīng)用。參考下列方案：

問題的提出：炎熱的夏天同學(xué)們都喜歡喝碳酸飲料，有大量的氣泡產(chǎn)生，你們知道這氣體有怎樣的性質(zhì)嗎？這樣，就需要選擇核心內(nèi)

容進行探究學(xué)習(xí)，有效使用適合性、適時性和計對性的多樣化的教學(xué)方式．提出問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、當(dāng)打開碳酸飲料時，我們司以看到

提出假設(shè)：假設(shè)：二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒．驗證假設(shè)：打開一瓶汽水，用一個塑料袋罩住汽水瓶口，氣體傾倒到燃著的蠟燭上，觀察實驗現(xiàn)象．得出結(jié)論：打開一瓶汽水，用一個塑料袋罩住汽水瓶口，氣體傾倒到燃著的蠟燭上，可以看到燃著的蠟燭熄滅了。不支持燃燒．交流與應(yīng)用：由于二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)，氣體滅火．標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（七）專家詳解

一、單項選擇題

1【答案】A。解析：風(fēng)能和地?zé)崮軐儆谝患壞茉矗覜]打污染性；液氫可以用水來制取，燃燒后生成水可以循環(huán)利用，過程中沒有污染性物質(zhì)出現(xiàn)；術(shù)材屬于化石燃料，燃燒后產(chǎn)生污染性物質(zhì)，而且術(shù)材的循環(huán)周期很長．2【答案】B。解析：“白色污染”是指由聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯等塑料引起的污染．3．【答案lA。解析：發(fā)生的一系列反應(yīng)為．因此我們可用二氧化碳

收集適量的氣體。再把收集的收集適量的氣體。再把收集的此實驗說明二氧化碳既不能燃燒電

因而最后得到的氣體為N0和。4．【答案】D。解析：設(shè)飽和濃度為c，則知5【答案】B。解析：A得到氧化鋁，6【答案】A,解析：碳膜片屬于單質(zhì)；

故而pH=10.35.C得到氫氧化鋁，D反應(yīng)不能進行．足單分子物質(zhì)，而碳膜片的結(jié)構(gòu)類似于一層石墨，故其是無機

故它們不同：有機高分子材料是指含碳?xì)浠蛱細(xì)溲醯挠袡C化合物的聚合物材料，高分子材料；完全燃燒產(chǎn)生。7【答案】D。解析：葡萄檐為單糖不能水解．8．【答案】A。解析：在醋酸中存在溶液酸性增強．pH減小，而平衡左移，同的是Li所以第二電離能最大的元素是，加入少量硫酸后增大，He相

c(CH。coo-)變小。L一，其電子層結(jié)構(gòu)為9【答案】B。解析：已知第電離能最大的元素是He，失去一個電子后電子層形式與

B項．10【答案】A。解析：A項，燃煤時加入石灰石發(fā)生如下反應(yīng)：

（礦渣），因此能減少廢氣中的含量，正確；B項，空氣中臭氧低于時可加速血液循環(huán)令人產(chǎn)生振奮的感覺，但高于此值則會對人體產(chǎn)生

傷害，錯誤；C項，pH越大，堿性越強，酸性越弱．因此只有11【答案】C：。解析：電流到達恒定的最小值時電解完成。pH

水華等現(xiàn)象，錯誤。錯誤；D項，含磷的洗滌劑會造成水體污染使水體富營養(yǎng)化而引起赤潮、12【答案】A。解析：中學(xué)化學(xué)實驗包含教師演示實驗和學(xué)生實驗兩部分．13【答案】B。解析：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為萬式，是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心，故正確答案為14【答案】B。解析：教學(xué)過程有五個基本階段：引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏周知識、運用知識以及檢查知識。在教學(xué)過程的基本階段中，居于巾心環(huán)節(jié)的是領(lǐng)會知識，生感知和理解教材，故正確答案為

B。它包括使學(xué)

15【答案】D。解析：義務(wù)教育化學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，包括五個一級主題每個一級主題由若干個二級主題構(gòu)成。五個一級主題分別是科學(xué)探究，身邊的化學(xué)物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會發(fā)展．16【答案】D。17【答案】B。解析：化學(xué)課堂導(dǎo)人功能主要包括：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；建立認(rèn)知沖突；實行目標(biāo)教學(xué)和銜接新舊知識．18【答案】C。解析：按照探究活動的形式、途徑和方法，探究教學(xué)可以分為實驗探究、調(diào)查探究、討論探究．19【答案】C。20【答案】D。解析：課堂教學(xué)四要素為教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境的認(rèn)識。二．簡答題1【答案要點】實驗室制

有兩種常用方法：

實驗步驟：(I)將裝置接好，檢查氣密性；(2)燒瓶中加，從分液漏斗注入濃鹽酸；(3)緩有毒）。緩加熱；(4)向上排空氣法或排飽和食鹽水法收集；(5)尾氣用NaOH溶液吸收（2【答案要點】在化學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個方面發(fā)揮實驗的教育功能：實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)：(1)引導(dǎo)學(xué)生通過

(2)重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的(4)引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)化學(xué)知識和技能，進行化學(xué)實

本質(zhì)和規(guī)律；(3)利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用；三、診斷題驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。1【答案】+5、7.解題思路：(1)根據(jù)離子反應(yīng)電核守恒思想，可以推斷反應(yīng)前的離子所帶電核總數(shù)為一1（因為反應(yīng)后離子所帶電核總數(shù)為一

之和為O，因此

(2)由于R-只帶一個單位負(fù)電核，所帶電核數(shù)為一l，因此n=1，于是可以推斷

1）。又因為I與H+離子所帶電核總數(shù)

中R的化合價為+5；說明R原子只能得到一個電子。因此R最外層電子數(shù)為

2錯誤原因：(1)沒有注意到R03n-帶電核，而只注意到化合物中各元素化合價代數(shù)和為0的事實；(2)錯誤在于求出R的化合價為+5后，認(rèn)為+5價為凌元素的昂高正價，從而推斷最外層電子數(shù)為5.四、案例分析題

1．【答案要點】活動記錄在評價方面的功能有：

(1)學(xué)生從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與

(3)列學(xué)生進行多個維度的評價；評價；(2)既注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價又注蕾學(xué)習(xí)過程的評價；(4)關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化．2【答案要點】即時表現(xiàn)評價；作業(yè)評價；活動表現(xiàn)評價；成氏記錄袋評價；紙筆考試。3【答案要點】要做到多元化評價，一是貴在堅持，而是貴在反饋和利用。有些學(xué)校在教學(xué)過程巾結(jié)合原來的社團活動搞一些實驗方案設(shè)計大賽或者實驗操作大賽等，在大賽巾有優(yōu)異表現(xiàn)的，記錄在檔。有些學(xué)校定期選擇合適的時間搞實驗室開放活動，用數(shù)碼相機記錄下來

之后變成數(shù)字信息傳到網(wǎng)上去，熱后教師可以利用其他時間分析．五、教學(xué)設(shè)計題【答案要點】[創(chuàng)設(shè)情景]

學(xué)生查閱資料了解中國每年因鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟損失。[提出問題]

鐵為什么會生銹？在不同條件下對鐵的生銹產(chǎn)生哪些影響？[提出假設(shè)]與空氣接觸；2.與水接觸；3.與空氣和水同時接觸。[實驗驗證]實驗1：取一只干燥試管，放人一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口。實驗2：取一只試管，放人一根鐵釘，加入剛煮沸過的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水而上注入一層植物油，使鐵鑰只與水接觸。實驗3：取一只試管，放人一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸設(shè)鐵釘，使鐵釘與空氣和水同時接觸。[結(jié)論]

常溫下，鐵在干燥的空氣或隔離空氣只與水接觸都不生銹，生銹。因此鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（八）專家詳解

一、單項選擇題

1【答案】B。解析：本題考查幾種重要氣體制備的實驗原理。選項A，粉末可以與稀硫酸等反應(yīng)獲取，但不能使用啟普發(fā)生器。選項B，F(xiàn)e在濃硫酸巾發(fā)生鈍化，不能得到。選項C，加熱，得到

。選項D，用

當(dāng)鐵同時與空氣和水接觸時才會、的混合氣體，將混合氣體通過堿石灰除去和

即可得到。固體和

固體制，都屬于“固+固”加熱型，其裝置完全相同。2【答案】B。解析：配制A錯。膠體無需用NaOH溶液，否則會生成溶于濃鹽酸，再加水稀釋配制，沉淀，c錯。檢驗D錯。c中提，易發(fā)生水解，應(yīng)該先將固體

葡萄糖，應(yīng)用新制的氫氧化銅懸濁液，加熱檢驗．而不是用氯氧化銅粉末，3【答案】C。解析：解答本題時，應(yīng)抓住“可能呈現(xiàn)金屬性”這一信息，可知選項供的等化合物．其中碘呈正價，體現(xiàn)了金屬性。與

發(fā)生雙水解反應(yīng)而不能共存；

4【答案】D。解析：A項中的B項中，由水電離出B不能共存；C項的溶液可能是酸性溶液，電可毹是堿性溶液，故

不能共存于同一溶液中。6【答案】C。解析：該反應(yīng)是一反應(yīng)前后氣體體積不變的反應(yīng)，擴大容器體積，壓強減小，平衡不移動，但各物質(zhì)濃度減小，故顏色變淺。7【答案】D。解析：

與x反應(yīng)生成和，生成物中沒有單質(zhì)，不屬于置換反應(yīng)。8【答案】D.解析：油脂皂化反應(yīng)前后溶液均呈堿性，故不可用

A判斷，B為錯誤敘述善反

應(yīng)前油脂不溶于水而分層完全反應(yīng)后其產(chǎn)物溶于水，反應(yīng)液不分層。9．【答案】D。10【答案】D。解析：本題考查的是共軛酸堿對的概念，即形式上差一個均不司以，D反應(yīng)會有

。生成，與

H。選項A、B、C。可以形成緩沖溶液，故本題選

11【答案】B。解析：甲烷分子為正四面體構(gòu)型，碳原子位于陰面體的中心，四個氫原子位于四面體的頂點上。12【答案】A。解析：人本主義學(xué)習(xí)理論是潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。13【答案】D。14【答案】A。解析：1632年，捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科。15【答案】A。解析：高中教育階段化學(xué)課程性質(zhì)主要包括學(xué)生的主體性，教師的主動性，模塊的選擇性。20世紀(jì)五六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思

16【答案】C。17【答案】A。18【答案】D。解析：班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度變成班級，使每一個班級有固定的學(xué)生和操程。由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進行上課的教學(xué)制度，其基本特征的三個方面：固定班級、課和固定時間。19【答案】D。解析：學(xué)習(xí)活動組織與評價設(shè)計包括設(shè)計教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)媒體、設(shè)計評價方式。20【答案】D。解析：即時評價由于教學(xué)方式的不同可分為提問交流評價、課堂練習(xí)評價和課堂實驗操作評價。二．簡答題

l【答案要點】

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們了解了不同的分類方法，比如樹狀分類、交叉分類等。請大家根據(jù)所學(xué)的知識，把所學(xué)的物質(zhì)利用樹狀分類的方法進行分類。以下是某位同學(xué)的課堂小結(jié)。2【答案要點】化學(xué)課堂小結(jié)的類型：歸納總結(jié)法；實驗激趣法；設(shè)疑探究法；類比區(qū)別法；鞏固練習(xí)法：收集整理信息法：多媒體整合法．化學(xué)課堂小結(jié)的要求：目的性；重點性；針對性；結(jié)構(gòu)性；靈活性。三、診斷題

1、解題思路：設(shè)98%硫酸巾由溶質(zhì)

吸收可得98%的硫酸的質(zhì)量為。由溶劑水吸收可得98%的硫酸的質(zhì)量為y．則

2、誤答原因：未考慮原有98%中的水可與三氧化硫生成硫酸繼續(xù)吸收。三氧化硫．四、案例分析題

1【答案要點】在進行同步作業(yè)的命制與選擇時，要注意：

(1)選題和編題相結(jié)合，增強工作實效：

(2)加強集體教研和行動研究，提高作業(yè)