精品文檔-下載后可編輯由主題課文引出的主題閱讀活動一、閱讀理念

為了實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接，基于教材的閱讀應(yīng)該是比較理想的閱讀形態(tài)。教材中的課文都是圍繞不同的主題而存在的，所以主題就確定了師生在一學(xué)期中需要橫向到邊，縱向到底，對文本進行深加工，力求給學(xué)生呈現(xiàn)全景式立體文本的閱讀篇目。在此理念的支撐下，由主題課文引出的主題閱讀活動就應(yīng)運而生了。

我在教學(xué)小學(xué)語文四年級上冊“橋”這個主題單元時，就由主題課文引出了主題閱讀活動。這一單元里編排了《飛奪瀘定橋》《橋之思》《北京的橋》《看橋人》等課文，分別介紹了橋的功能，橋的發(fā)展歷史，橋的建筑風(fēng)格以及圍繞橋引發(fā)的故事，包含著豐富的人文內(nèi)涵。在《橋之思》里有這樣一段詩歌般的敘述：

世界上還有一種最值得珍視的橋。那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來的無形的橋。這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。

這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧，越美好。

這就是超越于建筑物的心靈之橋。心橋如此美好，在校園這個環(huán)境里，同學(xué)和同學(xué)之間的心橋是否也構(gòu)筑得暢通無阻，我們是否也應(yīng)該重新審視我們的友情是否能穿行于心橋之間呢？這就是我想通過主題閱讀活動引領(lǐng)學(xué)生思考的話題。于是，我引導(dǎo)學(xué)生把小主題“心橋”從大主題“橋”中剝離出來，讓“友情”揚起“心橋”的風(fēng)帆，讓學(xué)生開始了一次精神之旅。

二、主題閱讀設(shè)計

（一）版塊一自己尋找關(guān)于友情的文章、名諺，閱讀并作簡單批注。

（二）版塊二在課堂上以故事為線索，探求友情的真諦：和諧相處，構(gòu)筑心橋。

以下的教學(xué)設(shè)計是版塊二的具體化，課前學(xué)生填寫了學(xué)習(xí)報告單，提出了自己的問題。

1.走進“友情”

①教師講述《口水龍》故事的主要內(nèi)容，學(xué)生搶答故事的名字。

②講故事《我有友情要出租》，聊主題。

2.觸摸“友情”

①明確閱讀要求：瀏覽全文，在認為重要的地方多讀幾遍。

②進行“故事接龍”，把握故事脈絡(luò)。

③梳理學(xué)生的問題，由學(xué)生補充再次閱讀產(chǎn)生的問題，教師提出全班的困惑：

口水龍的朋友愛他嗎？

你怎樣看待朋友們給他起外號以及集體消失這兩件事？這是否意味著他們之間沒有真友情？

你覺得和朋友相處需要什么？

3.讀懂“友情”

①組織學(xué)生交流自己在版塊一中讀到的故事。

②讀故事《給你一個驚喜》，猜故事的結(jié)尾，談?wù)劄槭裁窗⒚赖呐笥褧@樣做，交流自己的好辦法。

③了解《藍色的紐扣》和《長腿七和短腿八》的故事梗概。

④介紹故事《孤獨的樹》，品味自然中的友情。

⑤說說在自己的眼中友情是什么。

⑥聊“相處”，我們怎樣做到與同學(xué)、與親人、與自然和諧相處，凸顯心橋的重要性。

4、課后作業(yè)

①繼續(xù)閱讀關(guān)于“友情”的文章。

②把自己對“友情”的認識寫成一首小詩。

（三）版塊三繼續(xù)豐富友情的內(nèi)涵與外延：建構(gòu)人與人，人與自然的和諧，構(gòu)筑心橋。

可愛的童話故事《口水龍》令人難忘。故事主要講述了美麗的彩霞森林住著一只迷你恐龍，因為經(jīng)常流口水而誤以為遭到了朋友的嫌棄，于是傷心地獨自離開森林在海邊作了一只水龍?？墒聦嵤?，朋友們在為他趕制盛口水的圍兜，原來朋友們是多么的愛他。故事中的一些細節(jié)描寫，一些情節(jié)敘述都是共享歷經(jīng)“友情”精神之旅的切入點：我們與人、與社會、與自然到底該如何構(gòu)筑心橋，如何和諧相處？讀懂“相處友情”僅僅閱讀一篇文章是不夠的，于是我將教學(xué)策略定為：以對多篇故事的閱讀推進對友情的認識?！段矣杏亚橐鲎狻肥侵v友情不能用金錢來買賣，《給你一個驚喜》談到了面對朋友的困難要在維護他的尊嚴(yán)的情況下盡力幫助，《長腿七和短腿八》讓我們知道了朋友間的取長補短，《孤獨的樹》講到了兩棵樹在遙遙相望中的彼此思念，彼此關(guān)愛。

三、教后反思

反思這節(jié)課的教學(xué)，我認為做到了以下這幾點。

1.課前閱讀，未成曲調(diào)先有情

“友情”是個人文的主題，忠誠、諒解、尊重、理解、信任等對友情的詮釋給這個主題作了有力支撐；“友情”又是個抽象的主題，他需要憑借一篇篇文章的深情講述，讓其在我們眼前云卷云舒。在一節(jié)閱讀課上是不可能盡顯“友情”的全部景致的，所以課前閱讀，并且是有效的閱讀就顯得尤為重要了。有效閱讀表現(xiàn)在學(xué)生能精選文章，能品讀語言，能體悟情感。這些“未成曲調(diào)先有情”的鋪墊，使得學(xué)生在對“友情”有了一些感性認識后進入集體學(xué)習(xí)而情真真、意切切了，把課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來，也能使學(xué)生最大化地去品“友情”，去探真諦。在課堂上有一個環(huán)節(jié)是學(xué)生交流自己讀到的關(guān)于友情的文章，這樣做的目的是為了擴大信息量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.情真意切，詩意表達誦友情

讀了那么多的故事，“友情”在大家的心中變得清晰可感。一個學(xué)生脫口而出：“友情是同學(xué)遞給我的一塊橡皮。”這句話啟發(fā)了很多學(xué)生，小手紛紛地舉了起來：

“友情是下雨時遞過來的一把雨傘?！?/p>

“友情是一面鏡子，看到你的微笑，也會看到我的微笑?！?/p>

“友情是心靈間的橋梁，上面開滿了鮮花?！?/p>

“友情是一本書，需要你細細地品讀?！?/p>

“友情是油，可以減少彼此的摩擦?！?/p>

“友情是水晶球，閃耀著最璀璨的光芒?！?/p>

“友情是世界上最美好的語言，他使我們心手相連?！?/p>

……

多么稚嫩的語言，多么純真的情感！盡管稚嫩，盡管純真，又有誰不會說這是天底下最動聽的聲音？