第7頁共7頁二年級語?文教師工?作總結模?板在這?一學期里?，我堅持?認真?zhèn)湔n?、上課、?聽課、評?課，及時?、認真地?批改作業(yè)?、講評作?業(yè)，督促?學生及時?更正錯題?，做好課?后答疑工?作;嚴格?要求學生?，尊重學?生，和學?生平等相?處，使學?生學有所?得，不斷?提高，從?而不斷提?高自己的?教學水平?和思想覺?悟，并比?較順利地?完成了教?育教學任?務?，F在?，我對這?個學期的?工作做以?下總結。?一、所?教班級基?本情況?二(__?__)班?共有學生?____?人，其中?男生__?__人，?女生__?__人，?優(yōu)等生_?___人?，中等生?____?人，學困?生有__?__人。?二(__?__)班?共有學生?____?人。其中?優(yōu)等生_?___人?，中等生?____?人，學困?生___?_人。?二、利用?學生的眼?睛，提供?觀察的機?會眼睛?是思維的?窗戶，“?看”是獲?得知識的?必要首環(huán)?。小學語?文教材課?文中有許?多插圖，?它和課題?系統(tǒng)、作?業(yè)系統(tǒng)相?互配合，?構成教材?的整體。?我在課堂?教學中，?就引導學?生觀察題?目，觀察?課文的插?圖的畫面?，體會文?章中心思?想，揣摩?圖中描述?事件的主?題，刻畫?人物的性?格或描繪?景物的特?點。這不?僅能提高?學生語言?文字的理?解、表達?能力，而?且能夠提?高學生想?象能力和?藝術的審?美、鑒賞?能力。?三、利用?學生的嘴?巴，提供?表達的機?會要把?課堂還給?學生，學?生為主體?，教師只?是引導者?。堵住學?生的嘴巴?，無疑就?是桎梏學?生的思考?。因此，?教學中應?讓每個同?學都有口?頭表達的?機會。學?生的口頭?表達能力?提高了，?可以讓他?們質疑、?辯論，這?不僅有利?于知識的?鞏固，更?有利于思?維的激活?和發(fā)展。?四、利?用學生的?頭腦，提?供思考的?機會教?學中最重?要的是讓?學有思考?的機會，?不要搞“?滿堂灌”?和“題海?戰(zhàn)術”，?尤其要讓?學生有“?靜思”的?機會，不?要以“熱?熱鬧鬧”?作為衡量?學生思維?積極性的?標志，真?正有效的?思維活動?往往是“?無聲”的?內化過程?。五、?利用學生?的雙手，?提供操作?的機會?動手操作?不僅符合?兒童的年?齡特點，?而且符合?他們的思?維發(fā)展特?點。小學?生天生好?動，通過?動手操作?，可使學?生的手、?眼、腦等?協(xié)同發(fā)展?。同時，?培養(yǎng)學生?的邏輯思?維和形象?思維，也?離不開動?作思維的?重要支柱?與過渡。?當然，讓?學生動手?要注意啟?發(fā)性，不?能一味追?求動手操?作而把學?生的思維?停留在最?低層次。?六、利?用學生的?時間，提?供交流的?機會1?、組織學?生討論。?讓學生左?右前后四?人組成一?個討論組?，一般應?讓后進生?先發(fā)表意?見，討論?時每個同?學都積極?發(fā)言，教?師可隨時?參加某一?小組的討?論。2?、鼓勵質?疑問難。?每節(jié)課都?要讓學生?提問，讓?學生回答?，老師再?補充。?3、交換?批改作業(yè)?。家庭作?業(yè)，平時?練習等可?組織同座?學生對換?批改，老?師再檢查?。這樣不?僅減輕了?老師的負?擔，而且?使學生對?不同解法?作了交流?。七、?利用學生?的空間，?提供表現?的機會?人都有自?我表現的?要求，小?學生更有?這愿望，?尤其是由?于這種表?現的成功?而受到老?師的夸獎?。甭提有?多快樂了?。因此，?課堂上要?讓學生暴?露自我，?適時讓他?們上黑板?板演、上?講臺當老?師。當他?們板演和?演講后，?急需老師?或同學們?的評析，?教師應恰?如其分的?肯定、表?揚、矯正?等。八?、培優(yōu)輔?差，提高?本班成績?面對差?生我沒有?歧視，而?是在開學?初建立差?生檔案，?制定了“?幫”“個?別輔導”?等措施努?力提高差?生成績。?對于優(yōu)等?生平時多?鼓勵，更?加嚴格要?求。使差?生進步，?優(yōu)生更優(yōu)??？傊?，讓學生?成為學習?的主人，?從想學到?學會，運?用到發(fā)展?，不斷走?向“質”?的飛躍，?發(fā)展學生?智力，提?高學生整?體素質。?二年級?語文教師?工作總結?模板（二?）在這?學期里我?和孩子們?一起品嘗?酸甜苦辣?，一起體?會喜怒哀?樂，豐富?學生的經?歷，培養(yǎng)?孩子健全?的人格。?為了有更?多的時間?和孩子們?相處，我?早上早早?到教室，?輔導學生?晨讀，督?促學生打?掃衛(wèi)生區(qū)?，傾聽學?生的心聲?，以便發(fā)?現問題，?及時解決?;利用空?余時間給?學習上有?困難的同?學補習功?課，批改?作業(yè)，和?老師一起?探討一下?教學中的?問題;作?業(yè)做到及?時布置，?及時批改?，發(fā)現有?同類錯誤?做到集體?訂正，個?別錯誤個?別輔導。?現將教學?工作總結?如下：?一、用全?新的教育?教學理念?，改革課?堂教學?隨著實施?課程改革?以來，我?反復學習?有關的教?育教學理?論，深刻?領會新課?標精神，?認真反思?自身教學?實際，研?究學生，?探究教法?，逐步樹?立起以學?生的終身?發(fā)展為目?的的教學?思想，樹?立起以教?師為主導?、學生為?主體的新?的教學理?念，在教?學實踐中?積極探索?煥發(fā)語文?課堂活力?，有助于?學生能力?提高與發(fā)?展的語文?課堂教學?的新思路?、新模式?啟發(fā)思維?，訓練方?法為主的?自讀課文?閱讀方法?、以感知?――探究?――反思?――延伸?為主線的?重點篇目?學習法、?以合作―?―探究―?―創(chuàng)造―?―創(chuàng)新為?核心的語?文活動課?等，收到?了較好的?教學效果?。二、?用生動靈?活的教學?方式，體?味學習的?快樂煥發(fā)?課堂活力?新課標?要求我們?建立以自?主、合作?、探究為?主的教學?模式，激?活學生好?奇心，探?究欲，培?養(yǎng)學生主?動思考、?質疑、求?索以及善?于捕捉新?信息的能?力，并把?這種能力?的培養(yǎng)定?為課堂教?學的終極?目的。為?此，我們?仔細研究?教育心理?，準確把?握二年級?學生的心?理特征和?思維特點?，積極探?索有利于?激發(fā)興趣?、激活思?維、激勵?探討的課?堂教學方?法。例如?在處理每?單元的重?點篇目時?，我們始?終采用整?體--感?知――合?作探究―?―反思質?疑――拓?展延伸的?教學模式?，根據不?同內容精?心設計問?題，組織?課堂教學?。這樣?教學，課?堂上感受?到的是一?種親切、?和諧、活?躍的氣氛?。教師已?成為學生?的親密朋?友，教室?也轉變成?為學生的?學堂，學?生再也不?是僵化呆?板、默默?無聞的模?范聽眾。?他們的個?性得到充?分的展現?與培養(yǎng)：?或質疑問?難，或浮?想聯翩，?或組間交?流，或挑?戰(zhàn)權威。?師生互動?，生生互?動，組際?互動，環(huán)?境互動，?在有限的?時間內，?每一位學?生都得到?了較為充?分的鍛煉?和表現的?機會。師?生的情感?與個性融?在其中，?現實的生?活進入課?堂，學生?在互動中?求知，在?活動中探?索，既輕?松地掌握?了知識，?又潛移默?化地培養(yǎng)?了能力。?學生的整?體素質有?了質的提?高，語文?課堂真正?煥發(fā)出它?應有的活?力。三?、利用媒?體資源，?創(chuàng)設美麗?課堂現?代科學技?術日新月?異的飛速?發(fā)展，要?求具有新?鮮活力的?語文課堂?不僅要有?教學模式?的轉變，?學生思維?的開啟，?更要有引?導學生學?會學習，?掌握豐富?的語文知?識并獲取?叩開知識?大門金鑰?匙的課堂?教學效果?。這是新?課標對語?文課程的?基本要求?，也是語?文學科工?具性與人?文性特點?的集中體?現。如《?活化石》?這是一篇?科普說明?文，枯燥?無味，怎?樣引發(fā)學?生對自然?科學知識?產生濃厚?的興趣，?產生研究?，探索的?欲望呢這?是本課的?難點，為?了突破難?點，我讓?學生從網?上收集整?理自己知?道的有關?知識，在?課堂上我?以第一人?稱的稱呼?并用幽默?的口吻介?紹我的資?料學生興?趣高漲，?紛紛介紹?自己的資?料，教學?扎實。?由此可見?，信息時?代多樣的?媒體和無?所不在的?網絡正好?為我們擴?展課堂教?學的領域?，拓寬攝?取知識的?渠道，實?現提高學?生信息素?養(yǎng)，開發(fā)?學生的探?究能力、?學習能力?、合作能?力、創(chuàng)造?能力提供?了一個的?可操作的?平臺。所?以充分的?利用媒體?資源，會?為你創(chuàng)設?一個美麗?的課堂。?四、培?養(yǎng)積極探?究習慣，?發(fā)展求異?思維能力?在語文?教學中，?閱讀者對?語言意義?、語言情?感、語言?技巧的感?悟，在很?大程度上?與學生的?生活經歷?、知識積?累、認識?能力、理?解水平有?關。為此?，在語文?教學中，?構建語義?的理解、?體會，要?引導學生?仁者見仁?，智者見?智，大膽?，各抒己?見。在思?考辯論中?，教師穿?針引線，?巧妙點撥?，以促進?學生在激?烈的爭辯?中，在思?維的碰撞?中，得到?語言的升?華和靈性?的開發(fā)。?教師應因?勢利導，?讓學生對?問題充分?思考后，?學生根據?已有的經?驗，知識?的積累等?發(fā)表不同?的見解，?對有分歧?的問題進?行辯論。?通過辯論?，讓學生?進一步認?識了自然?，懂得了?知識無窮?的，再博?學的人也?會有所不?知，體會?學習是無?止境的道?理。這樣?的課，課?堂氣氛很?活躍，其?間，開放?的課堂教?學給了學?生更多的?自主學習?空間，教?師也毫不?吝惜地讓?學生去思?考，爭辯?，真正讓?學生在學?習中體驗?到了自我?價值。這?一環(huán)節(jié)的?設計，充?分讓學生?表述自己?對課文的?理解和感?悟，使學?生理解和?表達，輸?入和輸出?相輔相成?，真正為?學生的學?習提供了?廣闊的舞?臺。五?、重視朗?讀品評感?悟，感悟?語言文字?的魅力?小學語文?課本中的?每一篇課?文都是文?質兼美的?佳作，其?語境描述?的美妙，?語言運用?的精妙，?思想表達?的深邃，?見解闡述?的獨到，?都是引導?學生感悟?的重要內?容。而由?于課堂教?學時間的?有限，課?文中的精?彩之處沒?有可能引?導學生一?一感悟。?為了使這?些精彩給?學生留下?整體印象?，我們可?以在閱讀?中抓重點?，引導學?生對語言?文字反復?誦讀，以?悟出語言?豐富的形?象內涵，?意義內涵?，情感內?涵。同時?，讓學生?在感悟的?基礎上，?引導學生?居高臨下?地對課文?進行品評?，在品評?中深化理?解，升華?認識，填?補空白。?六、發(fā)?現優(yōu)點及?時表揚，?發(fā)現問題?及時指出?鼓勵總?之，在這?學期的教?學過程中?，本人始?終堅持以?新課程的?標準實施?教學，堅?持以學生?為本的教?育理念，?重視課程?資源的開?發(fā)與利用?，提倡合?作學習精?