第5頁(yè)共5頁(yè)大學(xué)教師?期末工作?總結(jié)模板?通過(guò)對(duì)?教學(xué)常規(guī)?的學(xué)習(xí)，?我覺(jué)得自?己對(duì)新時(shí)?期的教學(xué)?常規(guī)工作?有了全新?的認(rèn)識(shí)。?我認(rèn)為新?時(shí)期教學(xué)?常規(guī)工作?的首要任?務(wù)是轉(zhuǎn)變?教育思想?，更新教?育觀念，?深入研究?新課標(biāo)，?積極__?__新課?程理念。?在這個(gè)前?提條件下?，認(rèn)真領(lǐng)?會(huì)區(qū)教學(xué)?常規(guī)實(shí)施?細(xì)則會(huì)事?半功倍。?我們只有?思想上提?高了認(rèn)識(shí)?，行動(dòng)上?才能跟上?步伐。?我通過(guò)查?閱教育教?學(xué)文獻(xiàn)資?料，了解?到有效的?教學(xué)系指?教師通過(guò)?一系列的?變量促進(jìn)?學(xué)生取得?高水平成?就的教學(xué)?。有效的?教學(xué)總是?著眼于教?學(xué)目標(biāo)的?取得。也?有學(xué)者認(rèn)?為，有效?的教學(xué)就?是引導(dǎo)學(xué)?生積極參?與智力學(xué)?習(xí)的教學(xué)?；有效的?教學(xué)就是?能夠激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)?欲望，促?進(jìn)學(xué)生積?極地掌握?知識(shí)以及?團(tuán)隊(duì)工作?和解決問(wèn)?題的技能?，提高批?判性思維?能力和建?立終身學(xué)?習(xí)態(tài)度的?教學(xué)與學(xué)?習(xí)。還有?學(xué)者認(rèn)為?，有效的?教學(xué)就是?指學(xué)生在?教師的指?導(dǎo)下成功?地達(dá)成了?預(yù)定學(xué)習(xí)?目標(biāo)的教?學(xué)。從本?質(zhì)上講，?有兩個(gè)因?素制約著?有效教學(xué)?：其一是?教師必須?明確促進(jìn)?什么樣的?學(xué)習(xí)；其?二是教師?必須安排?和提供給?學(xué)生獲得?這種學(xué)習(xí)?的學(xué)習(xí)經(jīng)?驗(yàn)。不難?看出，著?眼于目標(biāo)?的定義，?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?的是預(yù)期?的教學(xué)目?標(biāo)的達(dá)成?。教學(xué)?之效，結(jié)?果表現(xiàn)為?質(zhì)量。質(zhì)?量來(lái)自哪?里？來(lái)自?日積月累?的功效。?這日積月?累，涉及?面甚廣。?單就課堂?教學(xué)而言?，來(lái)自于?每一節(jié)課?，以及相?關(guān)的課前?深入研讀?教材以至?有效備課?、課后根?據(jù)學(xué)情差?異有效布?置和批改?作業(yè)、培?優(yōu)補(bǔ)差輔?導(dǎo)、科學(xué)?訓(xùn)練考試?、深入教?學(xué)反思和?習(xí)慣總結(jié)?提升。?認(rèn)真推敲?起來(lái)，從?一定義以?上說(shuō)，實(shí)?現(xiàn)教學(xué)有?效、高效?，就是抓?好抓實(shí)教?學(xué)常規(guī)。?說(shuō)到教學(xué)?常規(guī)，大?家都有話(huà)?可說(shuō)。但?是，說(shuō)起?來(lái)常常不?外乎這樣?一些話(huà)語(yǔ)?：備課，?三次備課?兩次飛躍?；上課，?方式轉(zhuǎn)變?師生互動(dòng)?；作業(yè)，?減輕負(fù)擔(dān)?；輔導(dǎo)，?有的放矢?；訓(xùn)練，?講究科學(xué)?；反思，?教后筆記?；總結(jié)，?撰寫(xiě)論文?。這些，?都沒(méi)錯(cuò)。?但是細(xì)加?研究，又?感覺(jué)不是?那么回事?。備課，?飛躍不易?；上課，?互動(dòng)艱難?；作業(yè)，?負(fù)擔(dān)難減?；輔導(dǎo)，?亂矢穿空?；訓(xùn)練，?機(jī)械重復(fù)?；反思，?鮮花朵朵?而已；總?結(jié)，論文?拼湊罷了?。要真的?做到有效?，照我的?理解，就?是要把教?學(xué)的每一?個(gè)常規(guī)環(huán)?節(jié)做到精?細(xì)。優(yōu)?化課堂教?學(xué)結(jié)構(gòu)，?改進(jìn)教學(xué)?方法，提?高課堂教?學(xué)的有效?性，是每?一個(gè)教師?苦苦追求?的目標(biāo)。?教師在設(shè)?計(jì)活動(dòng)時(shí)?要注重活?動(dòng)的趣味?性和學(xué)生?的主體性?，這一點(diǎn)?無(wú)可厚非?，但是如?果忽視了?活動(dòng)的有?效性，那?就會(huì)導(dǎo)致?活動(dòng)流于?形式，這?樣不但學(xué)?生基本能?力得不到?培養(yǎng)，而?且教學(xué)任?務(wù)也難以?完成。我?下面結(jié)合?實(shí)際，談?談自己的?幾點(diǎn)想法?。一、?尊重教學(xué)?條件與教?學(xué)內(nèi)容的?實(shí)際開(kāi)?展課堂教?學(xué)，應(yīng)該?以尊重教?學(xué)條件和?教學(xué)內(nèi)容?的實(shí)際為?前提，這?樣才能保?證課堂教?學(xué)的真實(shí)?有效。一?切都要從?實(shí)際出發(fā)?。課堂上?，我們?cè)?選用各種?教學(xué)媒體?時(shí)，應(yīng)遵?循“簡(jiǎn)單?、實(shí)際、?經(jīng)濟(jì)、易?操作”這?一基本方?向，以是?否適合課?堂教學(xué)的?實(shí)際需要?為基本出?發(fā)點(diǎn)以達(dá)?到的教學(xué)?效果，使?課堂回歸?自然。?二、尊重?學(xué)生的實(shí)?際情況?在開(kāi)展課?堂教學(xué)時(shí)?，我們還?應(yīng)充分重?視學(xué)生對(duì)?知識(shí)掌握?的實(shí)際狀?態(tài)。學(xué)生?的學(xué)習(xí)狀?態(tài)有時(shí)并?未達(dá)到教?師的期望?，學(xué)過(guò)的?東西學(xué)生?并沒(méi)有掌?握好，有?時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)?超出教師?的想象，?許多課本?上尚未涉?及的知識(shí)?，學(xué)生已?經(jīng)知道得?清清楚楚?了。所以?，課堂上?，我們要?隨時(shí)隨地?關(guān)注學(xué)生?的反應(yīng)。?學(xué)生注意?力不集中?，我們寧?可不講，?讓學(xué)生先?放松一下?，活動(dòng)一?下。學(xué)生?沒(méi)弄明白?這個(gè)問(wèn)題?，我們一?般也不能?往下講另?一個(gè)問(wèn)題?。也就是?說(shuō)，要根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際狀態(tài)?，及時(shí)調(diào)?整教學(xué)方?案。按照?學(xué)生的實(shí)?際狀態(tài)教?學(xué)，取得?了一定的?效果。?三、活動(dòng)?形式不能?只圖表面?上的熱鬧?，而要有?一定的知?識(shí)和技能?作支撐?課堂教學(xué)?中，教師?要善于通?過(guò)有效的?活動(dòng)幫助?學(xué)生掌握?所學(xué)的知?識(shí)與技能?，才能使?學(xué)生對(duì)新?知識(shí)和技?能的感知?鮮明、完?整和深刻?，但是有?的課堂活?動(dòng)太過(guò)頻?繁，密度?過(guò)大，學(xué)?生忙于配?合老師應(yīng)?付這些活?動(dòng)，忽略?了知識(shí)和?技能的掌?握，因而?課堂教學(xué)?的效率大?打折扣。?一堂課并?不是一堆?或有趣或?無(wú)趣的活?動(dòng)的無(wú)序?集合，而?應(yīng)該是一?個(gè)具有內(nèi)?在聯(lián)系的?活動(dòng)序列?，這些活?動(dòng)相互強(qiáng)?化和鞏固?，從而使?學(xué)習(xí)朝著?教師努力?的方向發(fā)?展。無(wú)論?教師采用?何種教學(xué)?形式，都?要將教學(xué)?內(nèi)容融入?到教學(xué)活?動(dòng)中，使?每個(gè)活動(dòng)?都要有明?確的目的?性，能為?實(shí)現(xiàn)教學(xué)?目標(biāo)服務(wù)?，這樣才?能有助于?知識(shí)的學(xué)?習(xí)、技能?的掌握和?運(yùn)用能力?的提高，?才能使學(xué)?習(xí)與活動(dòng)?實(shí)現(xiàn)有機(jī)?結(jié)合，使?教學(xué)任務(wù)?在活動(dòng)中?得以完成??？偠?言之，“?課堂活動(dòng)?是實(shí)際的?、千變?nèi)f?化的；課?堂是質(zhì)樸?的、創(chuàng)新?的、激昂?的；課堂?是思想生?命火花的?碰撞與展?現(xiàn)，是情?不自禁地?從靈魂深?處流露出?不斷滋潤(rùn)?精神之園?的絲絲甘?泉的發(fā)源?地?！弊?我們精心?設(shè)計(jì)教學(xué)?活動(dòng)，做?到適時(shí)適?度，切實(shí)?可行并富?有成效。?唯有如此?，才能使?課堂教學(xué)?活動(dòng)從“?表里不一?”走向“?表里合一?”，從而?真正持久?地提高課?堂教學(xué)效?果，共同?追求真實(shí)?、有效的?課堂教學(xué)?。有效?，是教育?工作者永?無(wú)止境的?追求。?有效的方?法多樣，?途徑多條?，關(guān)鍵是?施教者要?有堅(jiān)持不?懈的努力?態(tài)度，要?有永無(wú)止?境的追求?精神。管?理者要有?科學(xué)的評(píng)?價(jià)方法，?要有寬容?的態(tài)度激?勵(lì)的機(jī)制?。引領(lǐng)者?要有深入?獨(dú)到的研?究，平等?的態(tài)度，?發(fā)揮有效?促進(jìn)作用?。在今?后的工作?中，我將?積極吸收?其他教師?的先進(jìn)經(jīng)?驗(yàn)，補(bǔ)充?完善自己?，努力縮?小與其他?教師的差?距，力爭(zhēng)?取得更大?的成績(jī)。?大學(xué)教?師期末工?作總結(jié)模?板（二）?在教學(xué)?、科研及?教書(shū)育人?方面的工?作總結(jié)如?下：一?：教學(xué)方?面課堂?教學(xué)方面?，本年度?共承擔(dān)3?門(mén)本科專(zhuān)?業(yè)課程和?1門(mén)研究?生課程的?課堂教學(xué)?工作。在?實(shí)踐教學(xué)?方面，承?擔(dān)冶金工?程專(zhuān)業(yè)課?程設(shè)計(jì)、?生產(chǎn)實(shí)習(xí)?以及畢業(yè)?論文等實(shí)?踐環(huán)節(jié)的?教學(xué)工作?。教學(xué)過(guò)?程中注重?學(xué)生分析?解決實(shí)際?問(wèn)題能力?的培養(yǎng)，?關(guān)注學(xué)生?全方面發(fā)?展。全?年教學(xué)工?作量飽滿(mǎn)?，教學(xué)認(rèn)?真，效果?良好，榮?獲優(yōu)秀教?學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)?三等獎(jiǎng)。?二：教?研方面?第一負(fù)責(zé)?人，主持?完成校級(jí)?教改項(xiàng)目?一項(xiàng)，新?申請(qǐng)并獲?批校級(jí)教?改項(xiàng)目一?項(xiàng)和院教?改項(xiàng)目一?項(xiàng)，發(fā)表?教學(xué)研究?論文__?__篇。?三：科?研方面?課題：參?加國(guó)家8?63、國(guó)?家自然基?金等省部?級(jí)以上項(xiàng)?目___?_項(xiàng)。?論文：發(fā)?表論文_?___篇?，其中_?___篇?為國(guó)外S?CI論文?，另__?__篇E?I收錄。?會(huì)議：?參加國(guó)外?召開(kāi)的國(guó)?際會(huì)議和?國(guó)內(nèi)會(huì)議?各一次，?發(fā)表論文?____?篇。四?：教書(shū)育?人方面?為響應(yīng)創(chuàng)?新型社會(huì)?對(duì)人才創(chuàng)?新能力培?養(yǎng)的需要?，利