語(yǔ)文園地三（教案）教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。2.能運(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等7個(gè)生字。3.能了解3組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。4.能了解改正、增補(bǔ)、刪除這3種修改符號(hào)的用法，會(huì)用3種修改符號(hào)，并在修改自己的習(xí)作時(shí)嘗試使用。5.朗讀、背誦3句關(guān)于“理”的諺語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。2.能運(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等7個(gè)生字。3.能了解3組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程Ⅰ交流分享，梳理童話特點(diǎn)1.問(wèn)題引入：同學(xué)們，在這一單元里，我們學(xué)習(xí)了四篇童話故事。同學(xué)們都很喜歡閱讀童話故事，能說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡嗎？（簡(jiǎn)單交流）2.歸納引入：那么，學(xué)習(xí)童話故事都可以讓我們學(xué)到哪些有價(jià)值的知識(shí)呢？接下來(lái)，我們一起來(lái)分享自己閱讀童話故事的收獲吧。3.課件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，學(xué)生齊讀，看看書(shū)中的人物有什么發(fā)現(xiàn)。（1）童話中的植物、動(dòng)物能像人一樣說(shuō)話、有思想、有感情。（2）童話故事的想象都很豐富。（3）童話故事常常能帶給我們啟示。4.再次引導(dǎo)回顧：結(jié)合本單元學(xué)習(xí)童話故事的經(jīng)歷，也可以是課外閱讀的其他童話故事，說(shuō)說(shuō)對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。5.開(kāi)展班內(nèi)讀故事交流活動(dòng)。請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的童話故事中的人物。預(yù)設(shè)1：我最喜歡《一塊奶酪》中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗鎸?duì)那樣美味的奶酪能做到不違背禁令，是一個(gè)令人敬佩的好隊(duì)長(zhǎng)。預(yù)設(shè)2：我喜歡《在牛肚子里旅行》中的青頭，它為了自己的朋友奮不顧身的精神值得我們學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)3：除了這些人物之外，我還覺(jué)得《那一定會(huì)很好》這個(gè)故事非常有趣、有意義，一粒種子也有自己的夢(mèng)想，我們也要加油。6.小結(jié)：我們能從有趣的童話故事中獲得很多有益的啟示！今后我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些優(yōu)秀的童話故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧單元課文的方式，對(duì)本單元的童話故事進(jìn)行梳理、總結(jié)。通過(guò)讀故事交流的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面去享受閱讀童話故事所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。Ⅱ識(shí)記生字，學(xué)習(xí)方法1.課件出示“識(shí)字加油站”中的生字，讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。（1）學(xué)生自主朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)讀音。（2）指名讀，教師正音：“申、紹、召”是翹舌音，“宗”是平舌音。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想，每組中的兩個(gè)漢字在字形和讀音上都有什么特點(diǎn)？每組中的兩個(gè)漢字在字形上有相同的部件，讀音也相同或相似。歸納：采用減一減的方法，每組中的第一個(gè)漢字去掉偏旁就是第二個(gè)漢字。同時(shí)，在讀音上也相同或者相似，但是字義卻發(fā)生了變化。（板書(shū)：減一減識(shí)字）3.再讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思，教師適時(shí)補(bǔ)充“申請(qǐng)”和“乙方”的意思。4.拓展延伸：（1）請(qǐng)?jiān)倥e幾組這樣形式的兩個(gè)漢字。（城—成、露—路、螞—馬……）（2）除了減一減，你還知道哪些識(shí)字方法呢？（加一加、換一換等方法）5.小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)漢字去掉偏旁就變成了另一個(gè)漢字，雖然字形、讀音仍有相似點(diǎn)，但在意思上已經(jīng)發(fā)生了變化。這樣的識(shí)字方法是不是很有意思啊。那我們?cè)谡J(rèn)讀理解的時(shí)候，千萬(wàn)不能犯“秀才認(rèn)字認(rèn)半邊”的錯(cuò)誤喲。【設(shè)計(jì)意圖】采取了自主觀察與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，初步感知漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。Ⅲ交流發(fā)現(xiàn)，體會(huì)字義1.課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的3組漢字。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。（1）自由朗讀，用查字典的方式解決生字問(wèn)題。（2）指名朗讀，觀察：3組漢字都有什么有趣的特點(diǎn)？（都含有口字旁）（3）引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真觀察，看看3組漢字還有什么有趣的特點(diǎn)。提醒學(xué)生從3組漢字所表示的意思進(jìn)行思考，同時(shí)聯(lián)系生活場(chǎng)景體會(huì)字義特點(diǎn)。（指名學(xué)生交流）雖然這些字都帶有口字旁，但是意思不同，并且每組含有口字旁的字所表示的意思是同一類的。第1組中的7個(gè)字與吃的動(dòng)作有關(guān)，第2組中的7個(gè)字與叫喚的動(dòng)作有關(guān)，第3組中的7個(gè)字與聲音有關(guān)。這說(shuō)明在一般情況下，含有“口”的漢字在字義上要么跟嘴巴有關(guān)，要么就跟聲音以及發(fā)出聲音時(shí)的動(dòng)作有關(guān)。（板書(shū)：帶有口字旁的字表義不同）（4）再讀漢字，并試著給它們組詞，再次體會(huì)字義。3.引導(dǎo)拓展：大家還知道哪些帶有口字旁的字？這些字又表示什么意思呢？交流分享，引導(dǎo)歸類：“吸、吮”表示吃的動(dòng)作，“啊、呢、呀、嗎”是語(yǔ)氣詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀，自主發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，理解漢字的意思，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字的奇妙。4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”和“詞句段運(yùn)用”中一部分的題，不僅感受了童話的魅力，還學(xué)習(xí)了識(shí)字方法，并且體會(huì)了字義特點(diǎn)。我們要積累拓展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能了解改正、增補(bǔ)、刪除這3種修改符號(hào)的用法，會(huì)用3種修改符號(hào)，并在修改自己的習(xí)作時(shí)嘗試使用。2.朗讀、背誦3句關(guān)于“理”的諺語(yǔ)。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程Ⅰ回顧舊知，引入新課1.做練習(xí)題引入新課。這些聲音都是童話王國(guó)里的哪些人物發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)?zhí)钊胂旅娴臋M線上?！緡W吱嗡嘟嗚嘀】森林里真熱鬧呀！瞧，小蜜蜂嗡嗡地飛來(lái)報(bào)信了；吱吱，小老鼠也來(lái)湊熱鬧了；嘩嘩，小河唱起了歡快的歌；嘀嗒，嘀嗒，小喇叭花吹起了歡快的喇叭，到處洋溢著快樂(lè)的氣息。嗚——嗚！是誰(shuí)在哭呀？原來(lái)是小熊，他想去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。好吧，嘟——嘟，讓我們的“童話樂(lè)園號(hào)”列車(chē)帶他去吧！2.談話引入：童話的世界真是精彩絕倫，而此時(shí)我們也來(lái)到了童話世界里的“啄木鳥(niǎo)診所”了，啄木鳥(niǎo)們?yōu)槲覀兊木渥印爸尾　绷?，我們快?lái)幫忙吧?、?qū)W習(xí)修改符號(hào)1.課件出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的句子，認(rèn)真朗讀并觀察這3個(gè)句子，看看句子生病的原因是什么。（1）自由朗讀，交流發(fā)現(xiàn)：3個(gè)句子分別出現(xiàn)了錯(cuò)別字、搭配不當(dāng)、事物歸類不準(zhǔn)確的問(wèn)題。（2）引導(dǎo)思考：我們應(yīng)該怎樣將句子修改正確呢？（3）學(xué)生交流；課件出示3句話中出現(xiàn)的修改符號(hào)，指出修改符號(hào)各自的作用，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)修改符號(hào)。（板書(shū)：修改符號(hào)）（4）引導(dǎo)學(xué)生感受修改后的句子用字、搭配、歸類等更加準(zhǔn)確。2.學(xué)以致用：課件出示3個(gè)有問(wèn)題的句子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的方法進(jìn)行修改。（1）冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W(xué)。（錯(cuò)字，“帶”應(yīng)為“戴”。）（2）他感到非常開(kāi)心，不由自主地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，優(yōu)美的舞蹈。（“優(yōu)美的舞蹈”與前面的“唱起”搭配不當(dāng)，所以在“優(yōu)美的舞蹈”前面用增補(bǔ)符號(hào)添加“跳起”。）（3）全校師生和語(yǔ)文老師都參加了這次活動(dòng)。（“全校師生”包含“語(yǔ)文老師”，所以要用刪除符號(hào)刪除“語(yǔ)文老師”。）3.延伸：當(dāng)寫(xiě)作文的時(shí)候出現(xiàn)用字、用詞錯(cuò)誤，甚至是句子不通順等現(xiàn)象時(shí)，我們可以使用修改符號(hào)來(lái)進(jìn)行修改，使文章語(yǔ)言更流暢?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)例句展示，學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)化，初步掌握修改習(xí)作的方法。Ⅲ掌握諺語(yǔ)，識(shí)“理”明“理”1.引入：（課件出示日積月累中的句子）同學(xué)們，老師有3句關(guān)于“講道理”的名言警句，請(qǐng)你們認(rèn)真讀一讀，看看每句話都講了什么意思，你又發(fā)現(xiàn)了什么。（1）學(xué)生自由朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）指名朗讀句子，教師適時(shí)范讀句子，注意指導(dǎo)讀好句子的停頓。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：每一句話都有“理”字，那什么是“理”呢？2.引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，試著理解句子的意思。（1）課件出示油燈圖片，理解“撥”的是什么？為什么要撥？明確第一句話指燈芯要經(jīng)常撥動(dòng)才會(huì)更亮，道理要經(jīng)常辯一辯才能更清楚明了。（2）第二句話告訴我們講道理的人在生活中凡事順利，而不講道理的人做什么事情都會(huì)遇到阻礙。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己遇到了哪些“有理”或“無(wú)理”的故事，有怎樣的體會(huì)。（3）第三句話是說(shuō)一時(shí)的勝負(fù)得失可能跟力量的大小有關(guān)，長(zhǎng)期的勝負(fù)要看誰(shuí)更有道理。想想你碰到或聽(tīng)到的故事來(lái)分享。3.邊讀邊體會(huì)這3句話對(duì)人需要“講道理”的勸誡，引導(dǎo)學(xué)生試著背誦。（板書(shū)：講道理）4.教師指名背誦句子，同桌互背，學(xué)生齊背。5.積累關(guān)于“理”的諺語(yǔ)，應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了多形式朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中不斷明確句子所包含的深刻內(nèi)蘊(yùn)，在讀讀背背的潛移默化下接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地減一減識(shí)字有帶口字旁的字表義不同修改符號(hào)講道理教學(xué)反思成功之處：本次通過(guò)單元所學(xué)課文，幫助學(xué)生理解童話，了解童話的特點(diǎn)。不僅讓學(xué)生感受童話的魅力，還能加深對(duì)童話的理解。修改病句的練習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，最后加強(qiáng)練習(xí)修改，層層推進(jìn)，降低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，寓教于樂(lè)。語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo)1．能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。2．能運(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等7個(gè)生字。3．能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。4．能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)的用法，并在修改自己習(xí)作時(shí)嘗試使用。5．朗讀、背誦關(guān)于“理”的3條諺語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)1．能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。2．能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)的用法，并在修改自己習(xí)作時(shí)嘗試使用。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．交流對(duì)童話的感受，了解、梳理并總結(jié)童話的一些基本特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，能運(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等7個(gè)生字。3．能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程板塊一交流收獲，豐富認(rèn)知1．談話導(dǎo)入。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，大家讀了許多有趣的童話，你們喜歡閱讀童話故事嗎？如果喜歡，能說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡童話嗎？（2）學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己喜歡童話的原因，分享自己閱讀童話故事的收獲。預(yù)設(shè)：生1：童話故事通俗易懂，很有趣。生2：童話里的人物常常有超常的力量，讓人羨慕。生3：童話里發(fā)生的事情都很神奇，吸引人。（3）導(dǎo)入“交流平臺(tái)”：有三個(gè)小伙伴也說(shuō)出了閱讀童話的收獲，我們一起來(lái)看看吧。2．交流收獲，總結(jié)童話特點(diǎn)。（1）讀一讀，想一想。讀了“交流平臺(tái)”中三個(gè)小伙伴的話，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（2）同學(xué)們暢所欲言，深入交流。預(yù)設(shè)：童話里的植物、動(dòng)物像人一樣能說(shuō)話、有思想、有感情。童話的想象都很豐富。童話故事常常能帶給我們啟示。（3）教師小結(jié)：三個(gè)小伙伴分別從不同的角度交流了學(xué)習(xí)童話的收獲。第一個(gè)小伙伴總結(jié)了童話的特點(diǎn)，童話中的植物、動(dòng)物像人一樣能說(shuō)話、有思想、有感情。第二個(gè)小伙伴是從寫(xiě)法方面交流的，說(shuō)出童話充滿了豐富的想象。第三個(gè)小伙伴是從讀童話故事的收獲來(lái)談的，閱讀童話能給我們帶來(lái)一些啟示。（4）交流積累，感受童話特點(diǎn)。①引導(dǎo)學(xué)生以本單元學(xué)到的課文為例，說(shuō)說(shuō)童話的特點(diǎn)和閱讀童話的好處。預(yù)設(shè)：從《在牛肚子里旅行》這篇童話，我知道朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。我要學(xué)習(xí)《一塊奶酪》里的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己、以身作則的精神?！赌且欢〞?huì)很好》讓我感受到了動(dòng)植物會(huì)說(shuō)話，擬人的樂(lè)趣?！顿u(mài)火柴的小女孩》里小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象，讓我體會(huì)到了小女孩饑寒交迫，渴望關(guān)愛(ài)。②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀的童話故事，進(jìn)一步加深對(duì)童話的認(rèn)識(shí)和感受。（5）教師總結(jié)：同學(xué)們，我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友，還能經(jīng)歷一些不可思議的事情。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多有益的啟示呢！今后我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些優(yōu)秀的童話故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過(guò)談話交流的形式，由單元學(xué)習(xí)認(rèn)知回顧入手，激發(fā)學(xué)生探究交流的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面去享受閱讀童話故事所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們閱讀更多更好的童話故事的興趣。板塊二趣味加減，快樂(lè)識(shí)字出示“識(shí)字加油站”。伸—申（申請(qǐng)）界—介（介紹）棕—宗（祖宗）憶—乙（乙方）招—召（召開(kāi)）教—孝（孝順）1．減一減識(shí)字。（1）學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。（2）引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？①預(yù)設(shè)：生：讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。生：每組的第一個(gè)字是形聲字。生：后一個(gè)字是前一個(gè)字的聲旁。②師小結(jié)：形聲字＝形旁＋聲旁形旁表示意思，聲旁表示讀音。③引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)形聲字特點(diǎn)。漢字音形義，辨字要仔細(xì)，聲旁多表音，形旁多表義，掌握其規(guī)律，識(shí)字多容易。（3）拓展組詞，豐富詞語(yǔ)積累。（出示生字和詞組）申（引申重申）介（中介媒介）紹（紹興）宗（宗旨正宗）乙（甲乙乙肝）召（號(hào)召召集）孝（孝敬孝心）（4）讀記生字，檢查鞏固：點(diǎn)讀、抽讀、開(kāi)火車(chē)讀。（5）練一練：減一減識(shí)字。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照生字表再舉幾組這樣形式的兩個(gè)漢字。擠—齊（整齊）贈(zèng)—曾（曾經(jīng)）烈—列（排列）案—安（安全）2．加一加識(shí)字。（1）說(shuō)一說(shuō)：從生字表里找一找形聲字，并說(shuō)出其形旁和聲旁分別是什么。（2）拓展積累，加一加識(shí)字。引導(dǎo)：同學(xué)們，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？熟字加偏旁也可以變成新字，來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)吧，看誰(shuí)說(shuō)得最多?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取自主觀察與教師點(diǎn)撥指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并利用減一減、加一加等識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多漢字的濃厚興趣。板塊三觀察發(fā)現(xiàn)，理解字義出示“詞句段運(yùn)用”第一部分。1．讀一讀，觀察發(fā)現(xiàn)。（1）小組交流你的發(fā)現(xiàn)，派代表匯報(bào)。（2）引導(dǎo)學(xué)生了解“口”字的造字過(guò)程和意思。（出示課件）（3）教師小結(jié)：這些字都帶有口字旁，但是表示的意義不同，可分為三類。（板書(shū)：口字旁）①與吃的動(dòng)作有關(guān)：咬叼嚼咽啃吞含②與叫喚的動(dòng)作有關(guān)：叫喊嚷吼吵啼喚③與聲音有關(guān)：啪嘩吱嗡嘟嗚嘀2．說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)拓展字詞。引導(dǎo)：同學(xué)們，你們還知道哪些帶口字旁的字呢？（1）學(xué)生自由交流。（2）師小結(jié)，歸類。①與吃的動(dòng)作有關(guān)：吃吐吮吸啄噎噴②與叫喚的動(dòng)作有關(guān)：嘶鳴吆喝（hè）叮嚀③與聲音有關(guān)：叮咚咕嘰喳④與語(yǔ)氣有關(guān)：呢嗎啊呀嘿嘛3．想一想，拓展運(yùn)用。引導(dǎo)：同學(xué)們，你知道哪些木字旁的字？（1）生自由說(shuō)木字旁的字。（桿、杖、標(biāo)、棟、棵、梅、枝……）（2）引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）師小結(jié)：木字旁的字一般跟木頭、植物有關(guān)。4．課堂總結(jié)。同學(xué)們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們不僅一起分享了閱讀童話故事的收獲，還了解了關(guān)于漢字構(gòu)字方面的有趣小知識(shí)，知道了口字旁的字有不同的字義。相信在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)在語(yǔ)文園地里學(xué)到更多有趣的知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)觀察、分類，會(huì)發(fā)現(xiàn)相同偏旁的字卻有著不同的意義，并拓展延伸，可以大大提高學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地童話：擬人想象啟示形聲字：形旁表義聲旁表音口字旁：意義不同第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)，并嘗試在習(xí)作修改中運(yùn)用。2．朗讀、背誦關(guān)于“理”的3條諺語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程板塊一認(rèn)識(shí)符號(hào)，實(shí)踐運(yùn)用1．談話導(dǎo)入。俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的?！边@就說(shuō)明我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候出現(xiàn)用字、用詞錯(cuò)誤，甚至是句子不夠流暢等現(xiàn)象都是正常的。我們只要反復(fù)地進(jìn)行修改，最終一定會(huì)把文章寫(xiě)得具體、流暢。同學(xué)們，接下來(lái)老師要教給你們修改習(xí)作的絕招，你們想學(xué)會(huì)并將它運(yùn)用到習(xí)作中去嗎？2．修改病句，認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。（1）課件出示3個(gè)病句，讀一讀，引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？李老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。（2）小組交流，分析3個(gè)句子出現(xiàn)的問(wèn)題。師梳理總結(jié)：第1句有錯(cuò)別字，第2句搭配不當(dāng)，第3句事物歸類不準(zhǔn)確。（3）修改病句，認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。（課件出示3個(gè)用修改符號(hào)修改好的病句）已已戴著李老師以經(jīng)走了。戴著他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。①仔細(xì)觀察修改前后的句子，對(duì)比學(xué)習(xí)，了解修改符號(hào)。認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：“改正”符號(hào)、“增補(bǔ)”符號(hào)、“刪除”符號(hào)。②觀察引導(dǎo)：這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？小組交流討論，教師小結(jié)：“改正”符號(hào)，是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正；“增補(bǔ)”符號(hào)，是對(duì)句中成分殘缺部分的增補(bǔ)；“刪除”符號(hào)，是對(duì)多余部分的刪除。（4）實(shí)踐運(yùn)用：用修改符號(hào)修改病句。（課件出示3個(gè)病句）A．冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W(xué)。B．他感到非常開(kāi)心，不由自主地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，優(yōu)美的舞蹈。C．全校師生和語(yǔ)文老師都參加了這次活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并根據(jù)學(xué)到的方法進(jìn)行修改。（5）學(xué)生自主修改，與同桌交流，然后在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。戴戴A．冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W(xué)。跳起跳起B(yǎng)．他感到非常開(kāi)心，不由自主地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，優(yōu)美的舞蹈。C．全校師生和語(yǔ)文老師都參加了這次活動(dòng)。（6）引導(dǎo)拓展：同學(xué)們，你還知道哪些修改符號(hào)？（7）指導(dǎo)修改，實(shí)踐運(yùn)用。①引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的習(xí)作草稿，運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。②教師巡視，了解學(xué)生自主修改情況，并適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)俅芜M(jìn)行認(rèn)知鞏固?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)先是讓學(xué)生找出句子的病因，認(rèn)識(shí)3種修改符號(hào)，初步掌握修改句子的方法，再在訓(xùn)練中鞏固，最后，通過(guò)修改學(xué)生自己的習(xí)作草稿，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化，以達(dá)到實(shí)踐運(yùn)用的目的。板塊二積累內(nèi)化，豐富語(yǔ)言出示“日積月累”的諺語(yǔ)。燈不撥不亮，理不辯不明。有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。