2023年教學設計方案模板集錦7篇教學設計方案篇1

一、教學要求

1、通過看圖和學文，理解課文內容，激發(fā)學生對生活的酷愛之情。

2、在指導視察圖畫時，培育學生視察和想象實力。

3、學會本課生字新詞，理解陣勢警惕爽性聚精會神等詞語。能用觀賞與興致勃勃造句。

4、練習有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、理解課文其次自然段，即文中對小守門員的描寫。

2、培育學生的視察與想象力。

三、教學打算：教學掛圖或幻燈

四、教學時間：三課時。

五、教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、啟發(fā)談話：班上哪些同學愛看足球賽?哪些同學愛踢足球?你準當的守門員?

2、今日，我們學習第一課《小足球賽》。

二、指導視察圖畫

1、出示掛圖，請同學們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員凝視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。)

2、指導視察依次。依據這幅圖的特點，我們可按什么依次來視察呢?(整幅圖可按從人到景的依次來視察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的依次來視察。)

3、指導觀事小守門員和候補守門員。①對小守門員我們可從哪些方面來視察?(可從他的衣著、神態(tài)。動作等方面來視察。)②請同學們從衣看、動作、神態(tài)等方面細致視察，說說小守門員的樣子。(在視察過程中引導學生留意小守門員嚴陣以侍的神態(tài)，聚精會神盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)③視察并說說小守門員后面的小男孩的動作、神態(tài)。

4、指導視察觀眾。①在賽場一側觀看競賽的共有幾個人?(共有8人)②先視察圖上左側五位觀眾的動作、表情，說說他們的樣子有什么不同。③再視察圖上右側三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。

5、指導視察背景。從圖上四周的景物看，他們是在什么地方進行足球競賽?(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)

6、小結。剛才我們根據從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的依次視察圖畫，了解了圖意。

三、范讀課文剛才，我們同學視察并說了圖意，那么課文又是怎樣描述圖畫的呢?情同學看著圖聽老師把課文朗讀一遍。

四、指導分段，概括段落大意

1、請同學門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什么。

2、看看課文中哪個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想想全文可以分為幾段，怎么分?探討歸納。第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。其次段(其次自然段)：講小守門員和候補守門員的樣子。第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。

3、指名分段朗讀。

五、學習生字。留意提示學生欣是前鼻音，留意指導磕和套的寫法，區(qū)分惕與賜字音和字形的異同點。

六、作業(yè)抄寫詞語i朗讀課文

其次課時

一、指名分段朗讀課文

二、看圖，學習第一段

1、看看第一段共有幾句話?每句話講了什么?

2、看圖，說說為什么課文中說這塊空地真是賽足球的好地方?又字說明白什么?(說明孩子們常來這兒踢球，他們寵愛踢球這項活。)3、看圖思索：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣?(競賽肯定驚慌、激烈、精彩。)4、齊讀第一段。

三、看圖，學習其次段

1、指名讀其次段。

2、比照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什么特點?重點寫了誰?

3、學習寫小守門員的兩句話。①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員?(從神態(tài)、動作兩方面來寫的，〕②哪些詞語寫了小守門員的神態(tài)，比照圖，說說警惕凝視毫不在意是什么意思?(警惕指對可能發(fā)生的危急狀況保持敏銳的感覺，時刻留意著。凝視就是留意地看。毫不在意就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個怎樣的守門員?(警惕性高、意志堅毅的守門員，)③小守門員的動作是怎樣的?這樣的姿態(tài)說明白什么?(說明白小守門員是一位合格的守門員。)作者為什么要說真正的守門員都是這樣的?(這是對小守門員的贊揚。)④看著圖用自己的后描述小守門員的動作、神態(tài)。

4、學習寫候補守門員的兩句活。比照圖讀其次段的后兩句，說說候補守門員有什么特點?(躍躍欲試，急迫地想上場一顯身手。)

5、齊讀其次段。

四、看圖，學習第三段

1、指名朗讀三至五自然段。

2、學習第三自然段。①默讀第三自然段，分別用和畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態(tài)的詞語。②結合圖文，理解有關詞語。爽性假如換個詞可用什么?(干脆)看圖中那個摟著小弟弟的紅領中，說說聚精會神的意思?(形容留意力高度集中)局勢在這里指什么?(措球賽狀況)視察圖上白狗的樣子，說說閉目養(yǎng)神是一種什么樣子?(閉著眼睛，養(yǎng)息 精神)③從觀眾的動作，神態(tài)我們可以看出什么?(競賽很激烈，觀眾對賽場上的狀況特別關切。)

3、學習第四自然段。默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態(tài)的同語，不相干是什么意思?(沒關系)齊讀這一自然段。

4.學習第五自然段。默讀畫出描寫大個子叔叔神態(tài)的同語，看圖說說律津有味。的意思?(很感愛好，看著孩子們精彩的競賽，大個予叔叔會想些什么呢?(回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等)

5、齊讀三至五自然段。

第三課時

一、練習朗讀課文

二、學習寫作方法

1、文中描寫了畫面上這么多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感?

2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯(lián)想?這樣將看到的和想到的結合起來寫有什么好處?

3.小結，課文作者在對畫面進行細致視察的基礎上，按從主到次的依次，抓住人物特點，同時又適當綻開聯(lián)想，將畫面上的人物寫活了。

三、完成思索·練習3

四、創(chuàng)設情境，進行片段練習

1、下面我們學習課文描寫人物動作，神態(tài)的方法寫老師的動作、神態(tài)，要求寫出特點。

2、老師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學生視察。

3、探討描述依次。

4、分步表演并描述。

5、已將描述內容寫下來。

教學設計方案篇2

第一節(jié)

一切情語皆可用景語教學設計

設計思想：

本節(jié)課的主要教學目標只有一個，就是讓學生形成一種意識——人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達。我想只有學生形成了這種意識，才會在平常生活中自覺把自我的情與自然映照、類比、融合，才會在閱讀中真正體悟“一切景語皆情語”，才會把“一切情語皆可用景語”運用于言語實踐中。

要達成這一目標，就要讓學生把人與自然的關系納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學主分兩部分：一是讓學生有個理性的相識——自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩文和現(xiàn)代文實例，以實例讓學生信任“一切情語都可用景語”。

一、教學目標：

1、了解人與自然的關系

2、舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓學生形成一種意識：人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達

3、豐富學生自然文化底蘊

二、教學重點：

讓學生形成人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達的意識

三、教學難點：同上

四、教學過程：

（一）人與自然的關系

1、人類是從哪里來的？（導入。圖片猿人、現(xiàn)代人類社會）

科學家表示，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚進化而來的。依據最新探討，這種名為棘魚屬的原始魚類是地球上包括人類在內的全部頜類脊椎動物的共同祖先。

自然通過長期進化，孕育出各種各樣的生物，人類只是其中的一個物種。

人類由自然孕育，自然是人類的母親。

2、人類社會只是自然這個大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。

人類始終同自然之間保持著物質、能量和信息的溝通。甚至可以說，人類一切合理的道德準則、法令制度都是自然規(guī)律的延長。所以，中國自古以來就有“天人合一”“天人感應”一類學說。因為人類來自于自然，所以會不由自主地產生回來自然的渴望。古往今來，多少文人仕子境況窘況時，會有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根、游子思鄉(xiāng)，痛極呼母般自然。自然大地，是人類的母親。

（二）文學中的自然

歷代文學作品都有大量自然景物的融入。文學就是人學，既然人類以大地自然為母，在文學作品中當然會有大量自然場景的融入。請看《詩經》《楚辭》諸子百家、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)代文學，每一時代的文學作品中，無不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作?？梢哉f每一個文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬物溝通溝通，并借以傳情達意。

王國維說，“一切景語皆情語”，反過來也可說，一切情語皆可用景語。

假如我們把人類的思想情意分為情、理、志三個方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對應人類的三種主要情意。也就說，人類的情意都可與景交相輝映。

1、借景抒情

又稱寓情于景，特點是作者帶著劇烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中。特點是不干脆抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。

（1）古詩文

江畔獨步尋花（杜甫）

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自由嬌鶯恰恰啼。

注：本詩寫于杜甫在飽經驗亂后，詩人暫且在成都草堂有了一個安家之地。提問：詩人心情如何？是如何表現(xiàn)這一心情的？這樣表現(xiàn)心情與直抒胸臆比有何好處？

明確：其心情是愉悅安靜的。這首詩通篇寫景，景色濃麗、美妙，傳達出作者愉悅欣喜的感情。這是樂景寫樂情。更詳細形象可感，避開了蒼白的抒情。

（2）現(xiàn)代文：《飄落心靈的秋葉》（附于學生資料）

提問：1、第②段的景物描寫有何作用？

2、第④段作者悟出了什么樣的道理？是怎樣悟出的？

明確：其次段：枯黃的樹葉，揚揚灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的心情一樣。起到了渲染氛圍，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其實生命在犯難你的同時也在給你生存的示意。梧桐葉與自己的命運非常相像；而那堅韌生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應當振作起來”，這種啟示使我作出了正確的選擇。

2、借物喻理

作者心中有“理”，借物態(tài)以喻之；或是作者見到某景物，思索感悟到某“理”。

以下作品選擇性鑒賞，重點鑒賞其一，主要讓學生說說從中悟到了什么理，如此喻理有何妙處。其余可只讓學生說說其中悟到的道理。

（1）古詩文

題西林壁（蘇軾）

橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

名句格言

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。(《荀子》)

百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。(《長歌行》)

（2）現(xiàn)代文：《葉子的風姿》（附于學生資料）

3、托物言志

對物品進行描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品行、思想、感情等。

以下作品鑒賞時，主要讓學生說說從中悟到作者何種志趣，“物”和“志”有何相通之處。

石灰吟（于謙）

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

這是一首托物言志詩。作者以石灰作比方，抒發(fā)自己堅毅不屈，明哲保身的品質和不同流合污與惡勢力斗爭究竟的思想感情。

畫眉鳥（歐陽修）

百轉千聲隨意移，山花紅紫樹凹凸。

始知鎖向金籠聽，不及林間自由啼。

愛蓮說周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

（三）用景語替代情語的效果總結

1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感

2、含蓄雋永，意味無窮

（四）作業(yè)：

閱讀《三種抒情方式經典作品》，完成后面的練習。

附：

板書設計

一切情語皆可用景語

關系：自然是人類的母親

借景以抒情

一切情語皆可用景語借物以喻理

托物以言志

效果：1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感

2、含蓄雋永，意味無窮

教學設計方案篇3

層進閱讀

創(chuàng)意說明

閱讀實力不行能一蹴而就，也絕不行能僅僅憑某一層面的訓練就希望提高閱讀實力。閱讀訓練的方法應當盡量多樣化，富有敏捷性和層次感。應當讓學生的閱讀水平在多角度、多層次的活動中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結、50年摯友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，其可讀性極強。讀懂了，讀透了，讀進自己的骨子里了，閱讀實力自然也就提高了。

〖教學步驟

一、面式閱讀

1、整體把握文章結構：

全文采納“板塊”拼接的結構，巧立主題式的小標題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣袤的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，宏大而崇高，讀來令人仰止。

2、整體理解文章內容：

用一句話分別說說每一“板塊”從什么角度呈現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象。例如：

第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。

其次板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元勛。

第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

第四板塊：民族的驕傲、祖國的傲慢。

第五板塊：才智超凡、意志堅毅、身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先。

第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉

獻了自己的一生的鄧稼先。

二、線式閱讀

1、理清文章結構脈絡

全文六個部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分是全文的.引子，第六部分是全文的總結，其次部分是簡介，第三部分是對其次部分的補充、延長和擴展，第四部分轉換角度再次擴展，第五部分是其次部分的詳細化。

2、理清文章情感脈絡作者的情感貫穿于全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心弦。贊頌、懷念、驕傲、傲慢、崇敬、珍惜、慶幸..作者對老摯友的至情，對中華民族的至情，無不令人為之感懷。

三、點式閱讀

1、妙點品嘗高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當之無愧親如兄弟家喻戶曉迥然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時句式非常整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間依次介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交織運用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交織運用。句式多變，是為表達思想感情服務的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣概，感情充足，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長句與短句交織運用，形成一種交織美。長句便于表達較困難嚴密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結合起來用，有一種特別的表達效果。

敏捷多樣的表達：作者綜合運用多種表達方式，在敘述的基礎上爭論抒情，使爭論抒情的語句內涵豐富、情感真摯;又運用對比烘托的手法，使敘述內容更加詳細充溢，在與奧本海默的對比中，讓讀者更顯明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質品行;作者還運用生動的描寫，再現(xiàn)了自己驕傲的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過引用詩文來呈現(xiàn)哺育了鄧稼先的廣袤而深厚的傳統(tǒng)文化背景;作者甚至用敏捷多樣的標點符號表達了自己深厚的情感和鄧稼先豐富的精神世界。

飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參與，完全是自食其力搞勝利的，就激烈得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老摯友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那里有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中安葬同事、安葬下屬的時候是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。

詳略的支配和內容的取舍：按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上?，F(xiàn)在這樣寫，緣由在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學看法以及氣質、品行、價值觀、人生道路等方面，而不是把留意力放在事務詳細細微環(huán)節(jié)的描寫上。其次，作者與鄧稼先有著50年的友情，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對老摯友的無盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章經常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事務的詳細細微環(huán)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友情，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的詳細狀況不行能很了解，駕馭材料不會許多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高超的。

傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農夫的樸實氣質的人”。因為作者自己具有較深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比?？傊?，由于作者熟識我國傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內涵豐富，底蘊厚重，凸現(xiàn)了一個立體的光線四射的鄧稼先形象。

在以上基礎上，進行語文學問和學習方法的積累。

2、人物品評

評價鄧稼先，學習鄧稼先。

展示自己搜集到的關于鄧稼先的資料，小組探討，從歷史的角度、時代的角度來評價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的珍貴精神。

教學設計方案篇4

1、相識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、天經地義、聯(lián)結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習慣。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

二課時。

第一課時

一、激趣導入

二、學生自讀課文

1、學生自由讀課文。自主學習生字詞。

2、小組合作學習：

⑴每個小組課前打算一套生字詞卡片。

⑵組內相互檢查，字字落實。

3、重點指導：

“漲”和“間”是多音字。

4、要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。訂正。

5、老師依據學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導。

三、學習其次自然段

1、學生自由讀課文。

2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質?

“無論怎樣”“只要”“肯定”“踏上幾個來回”“直到滿足了才肯離去”行動地刻畫了老人仔細細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。

3、指導學生想象畫面：

⑴老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?

⑵在選擇合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?

⑶滿足離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?

4、學生溝通各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5、指導感情朗讀。

四、小結

其次課時

一、復習檢查

二、接著學習課文3、4、5自然段

1、學習第3自然段：

⑴指名學生讀第三自然段。

⑵探討：

作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調有序的?

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

⑶引導體會“構成了家鄉(xiāng)的地道風景”。

2、學習第4自然段：

⑴學生自由讀課文。

⑵思索：

作者寫了哪兩個事例?

⑶指導回答。

⑷溝通：

從“假如有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美妙心靈。

3、學習第5自然段：

讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的特性美。

三、指導朗讀全文

四、引導學生寫出自己的感受

五、小組溝通

六、全班溝通

激勵學生對不同看法綻開爭辯，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

教學設計方案篇5

1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯美奇妙。

2、通過學生自學溝通，培育學生自主和合作學習的實力。

3、激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習收集資料。

1、搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2、師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。

錄音機、磁帶和教學課件。

一、激發(fā)愛好、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海!有寬闊的草原，茂密的森林!有安靜的山林，繁華的都市課前，老師讓大家收集你心中最憧憬的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧!

誰來說一說。

1、(老師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學們，在課前先請大家聽一首特別好聽的歌曲，請大家閉上眼睛細致聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么?

2、學生匯報(會出現(xiàn)藍天白云、青山碧波等)。

3、師：(出示圖片)這就是漂亮的雅魯藏布大峽谷，今日老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去巡游雅魯藏布大峽谷。

板書：

2、雅魯藏布大峽谷

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀文，讀準字音。

2、指名讀，思索：

師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為世界第一壯美景觀呢?今日我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?

3、整體感知：

⑴師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

⑵在學生探討的基礎上，師提出詳細明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想：

雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為世界第一壯美景觀?作者是從哪幾個方面介紹的?

②對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫問題泡泡。

⑶學生依據閱讀要求，用自己喜愛的方式自讀課文。

4、溝通匯報，溝通自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方須要提出來一起探討的嗎?

生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的問題泡泡。

(口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫問題泡泡，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的對話成為可能。)

三、自主學習，精讀感悟

1、師：雅魯藏布大峽谷的風光聞名遐邇，哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?

生自由發(fā)言。

2、下面就選擇你印象最深的、最喜愛的段落來分組自學：

老師出示自學提綱：

⑴讀一讀：

把你最喜愛的語句讀給小伙伴聽。

⑵讀一讀：

把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

⑶讀一讀：

把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，老師指導。

3、學生分組匯報，老師點撥指導。

(同時理解重點詞句。)

四、拓展實踐

老師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

五、拓展總結

同學們說得真好!這節(jié)課我們觀賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于世界第一壯美景觀這個美稱。

六、嘗試運用

1、嘗試練筆：

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎?

生練筆，師巡察學情。

2、班級溝通。

3、演讀課文。

師再次播雅魯藏布大峽谷風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟識的某方面的內容。

教學設計方案篇6

簡介：

《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情怪異和它剛滿月時的調皮可愛。全文字里行間流露出對貓的寵愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創(chuàng)設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的寵愛之情，增加了教學效果。

教學目標：

教化：理解課文內容，了解大花貓的怪異性格和它小時侯的可愛，培育學生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

教養(yǎng)：1、理解文中寫得詳細的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

發(fā)展：學習抓住事物的特點，細致視察和真實、詳細地記敘事物的方法。

教學重、難點：

通過語言文字的學習，了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，培育學生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

教學方法：讀式教學法、情景法、探討法

教學媒體：CAI課件

教學過程：

一、談話激趣

同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）

老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有愛好去看看嗎？好，今日我們就來學習13課，一起去相識一下作者老舍家的貓？（板課題）

二、學習課文第一部分

（一）聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點？（板書：怪異）課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些怪異。）

過渡：大花貓究竟有多怪異呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

（二）精讀第一自然段

1、默讀這段，思索：這段寫了大花貓的哪些怪異性格？

學生匯報，老師板書：醇厚貪玩貪玩盡職

2、再請大家大聲地、自由地朗讀這段，用不同的線段畫出描寫貓醇厚、貪玩、盡職的句子。

3、其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么醇厚呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因為他很喜愛這只貓）那怎樣才能把作者的寵愛之情讀出來呢？

4、大花貓真逗！你最喜愛它的哪種性格？為什么？（學生1：我喜愛它醇厚，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛；學生2：我喜愛它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很調皮。學生3：我喜愛它的盡職，它多負責任，多仔細?。∵@種精神很值得我學習）

那好吧，加上你的感情，把你寵愛的地方讀出來，留意要讀得生動。（多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀）

5、老師引讀，感情升華

（三）小組合作學習其次自然段

1、總結方法，出示提綱，小組學習：

A、初讀了解貓的怪異性格

B、細讀畫出貓的各種動靜

C、品讀朗讀理解你寵愛的動靜

D、賞讀讀出寵愛之情

2、檢查自學效果。（讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟）

3、比較句子：（1）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

4、讀到這里，你想說什么？（這只貓很調皮；很可愛；作者很喜愛他的貓）

好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的寵愛之情。

（四）同樣方法小組學習第三自然段。

（指導這段朗讀時，要留意讀出貓的威猛、讀出作者的驕傲）

三、小結

1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

板書設計：

貓

說它醇厚可是貪玩

貪玩盡職

怪異溫順可親一聲不出

什么都怕威猛

教學設計方案篇7

教學目的：

1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷，領悟白居易詩歌的深遠影響與意義，《琵琶行》（第一課時）(老師中心稿)。

2、學習詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領悟詩歌的美質。

教學重點：

1、提示詩歌形象和語言的內含，體會作品情意和藝術特點，提高詩歌鑒賞水平。

2、通過朗讀體會詩歌。

3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結合的藝術方法；領悟天際淪落的感傷和內含。

教學過程：

一、作品提示。

1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位宏大的現(xiàn)實主義詩人。他主動提倡新樂府運動，主見“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的社會內涵?！杜眯小飞弦黄哐詳⑹略?，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌曲行的代表作，帶有很強的抒情性。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩矣?！庇捎跀⑹屡c感情的結合，白居易的長篇敘事詩美麗動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰