新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理1小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”教學(xué)研討活動小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”2《數(shù)學(xué)課程標準》四大領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計與概率綜合與實踐《數(shù)學(xué)課程標準》四大領(lǐng)域3統(tǒng)計與概率的教學(xué)“價值二、人教版教學(xué)內(nèi)容編排及特色教學(xué)中的案例與教學(xué)策略統(tǒng)計與概率的教學(xué)“價值4、統(tǒng)計與概率的教學(xué)“價值”1.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)意識2.有利于提高學(xué)生科學(xué)認識客觀世界的能力就像讀和寫的能力一樣,將來有一天統(tǒng)計的思維會成為效率公民的必備能力有助于學(xué)生解決實際問題的能力、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。、統(tǒng)計與概率的教學(xué)“價值”5、人教版教學(xué)內(nèi)容編排及特色(一)款學(xué)內(nèi)容編排特色起點低分布廣循序漸進螺旋上升小學(xué)以統(tǒng)計為主,概率為輔。內(nèi)容過多,要求過高(二)款學(xué)內(nèi)容編排情況、人教版教學(xué)內(nèi)容編排及特色6第一學(xué)段(1-3年級)「冊數(shù)統(tǒng)計與概幸教學(xué)內(nèi)(釣37節(jié),占單元說明9%)上分類(P38-41)整理數(shù)據(jù)的方法直觀象形統(tǒng)計圖(P114-115)滲透條形統(tǒng)計圖下條形統(tǒng)計圖簡單的統(tǒng)計表一格代表1(P93-97)二上|條形統(tǒng)計(P9498)一格代表2二下條形統(tǒng)計圖簡單的復(fù)式統(tǒng)計表格代表5P106-114)三上可能性(P104-111確定、不確定、可能性大小三下|數(shù)據(jù)分析平均數(shù)(P38-45)橫向條形統(tǒng)計圖平均數(shù)的應(yīng)用。第一學(xué)段(1-3年級)7葦二學(xué)段(46年級)冊數(shù)統(tǒng)計與概率教學(xué)內(nèi)容單元說明(約37節(jié),占4.9%)四上復(fù)式條形統(tǒng)計圖(P991橫向,縱向四下單式折線統(tǒng)計圖(2109-116變化趨勢五上可能性、中位數(shù)(P98-108)博件發(fā)生的等可能性,游戲的公平性,求簡單事件的概率。認識中位數(shù),感受其實際價值五下復(fù)式折線統(tǒng)計圖、眾數(shù)(P122-眾數(shù),復(fù)式折線統(tǒng)計131)圖六上扇形統(tǒng)計圖(P106-11部分與總量的關(guān)系六下統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析(P66)正確識別統(tǒng)計圖中容易引起誤導(dǎo)的內(nèi)容葦二學(xué)段(46年級)8教學(xué)中的困惑?1、教學(xué)目標的把握目標達成度把握不好,容易越位2、概念的理解。對統(tǒng)計的核心觀念沒理解妤,對概率的知識理解不夠。3、教學(xué)材料的選擇。材料寬泛,教材內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣,價值不大。4、課堂活動的組織?；顒与y以組織,實驗難以控制。教學(xué)中的困惑?9四、“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)策略)恰當?shù)囟ㄎ唤虒W(xué)目標令“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的核心理念:讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗活動全過程,逐漸建立起統(tǒng)計觀念統(tǒng)計觀念:能產(chǎn)生利用統(tǒng)計知識解決問題的意識;能從統(tǒng)計角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題;能根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的決策;能對數(shù)據(jù)的來源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法及由數(shù)據(jù)得到的結(jié)果提出合理的質(zhì)疑四、“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)策10培養(yǎng)經(jīng)歷統(tǒng)計的統(tǒng)計觀念統(tǒng)計活動全過程〔收集數(shù)據(jù)理并描述數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)作出決策統(tǒng)計表統(tǒng)計圖統(tǒng)計量調(diào)實找↓1查驗資最多、變化情況最少、與趨勢形形線形均位比較數(shù)據(jù)統(tǒng)|統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)數(shù)數(shù)計計計計培養(yǎng)11新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件12新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件13新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件14新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件15新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件16新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件17新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件18新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件19新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件20新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件21新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件22新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件23新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件24新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件25新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件26新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件27新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件28新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件29新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件30新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件31新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件32新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件33新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件34新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件35新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件36新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件37新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件38新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件39新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件40新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件41新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件42新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件43新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件44新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件45新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件46新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件47新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件48新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件49新版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”板塊梳理課件50

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

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