中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)能力主講老師：秘秘中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)能力主講老師：秘秘第八章中學(xué)班級(jí)管理及教師心理第八章中學(xué)班級(jí)管理及教師心理中學(xué)生心理健康中學(xué)生心理輔導(dǎo)方法第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)中學(xué)生心理健康中學(xué)生心理輔導(dǎo)方法第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)的主要方法心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與途徑心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

心理輔導(dǎo)的主要方法心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與途徑心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

第八章中學(xué)班級(jí)管理及教師心理第八章中學(xué)班級(jí)管理及教師心理班級(jí)與班集體建設(shè)有效的課堂活動(dòng)課外活動(dòng)的組織和管理班主任教師心理目錄班級(jí)與班集體建設(shè)有效的課堂活動(dòng)課外活動(dòng)的組織和管理班主任教師知識(shí)點(diǎn)2014下2014上2013下2013上2015上班級(jí)與班集體建設(shè)02000有效的課堂管理00100課外活動(dòng)的組織和管理00000班主任00000教師心理10101和我一起看重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2014下2014上2013下2013上2015上班級(jí)班級(jí)概述班集體的形成與發(fā)展培養(yǎng)班集體的方法第一節(jié)班級(jí)與班級(jí)管理

班級(jí)概述班集體的形成與發(fā)展培養(yǎng)班集體的方法第一節(jié)班級(jí)與班一、班級(jí)的概念16世紀(jì)率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家艾拉斯莫斯。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。一、班級(jí)的概念16世紀(jì)率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)二、班集體的形成與發(fā)展1.初建期的松散群體階段2.形成期的合作群體階段班主任培養(yǎng)班級(jí)骨干的重要時(shí)期3.成熟期的集體階段班集體形成了良好的輿論氛圍和民主團(tuán)結(jié)的風(fēng)氣（一）班集體的發(fā)展過(guò)程對(duì)班主任的依賴性較強(qiáng)，這是班主任最忙的時(shí)期二、班集體的形成與發(fā)展1.初建期的松散群體階段（二）班集體形成的標(biāo)志

班集體一經(jīng)形成，一般具備以下標(biāo)志：

1.共同的奮斗目標(biāo)——基礎(chǔ)條件2.有力的領(lǐng)導(dǎo)集體3.健全的規(guī)章制度4.健康的輿論與良好的班風(fēng)5.學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展（二）班集體形成的標(biāo)志

班集體一經(jīng)形成，一般具備以下標(biāo)志：

全面了解和研究學(xué)生確定班集體的奮斗目標(biāo)建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心建立和諧的人際關(guān)系三、培養(yǎng)班集體的方法

全面了解和研究學(xué)生確定班集體的奮斗目標(biāo)建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心建【真題在線】課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）的相互協(xié)調(diào)【答案】CA.教與學(xué) B.教師與學(xué)生C.教師、學(xué)生與課堂情境D.教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容【真題在線】課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）的相互協(xié)調(diào)【答案】第二節(jié)有效的課堂管理第二節(jié)有效的課堂管理【考情分析】1.本節(jié)知識(shí)在歷年考試中多以材料分析題的形式出現(xiàn)2.在歷年的考試中，課堂氣氛的影響因素和課堂紀(jì)律的類型是考察的重點(diǎn)，考生在需要識(shí)記創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件、課堂紀(jì)律的類型和課堂問(wèn)題的一系列行為的處理方法等內(nèi)容【考情分析】1.本節(jié)知識(shí)在歷年考試中多以材料分析題的形式出現(xiàn)一、課堂管理概述

二、營(yíng)造良好課堂氣氛

三、課堂紀(jì)律與課堂問(wèn)題行為

一、課堂管理概述

二、營(yíng)造良好課堂氣氛

三、課堂紀(jì)律與課一、課堂管理概述（一）課堂管理結(jié)構(gòu)從縱向看包括課堂教學(xué)計(jì)劃之不同環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容與形式組織以及時(shí)間劃配。從橫向看，主要包括課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體、教學(xué)因素以及相互關(guān)系（二）課堂管理的影響因素1.背景情況2.教學(xué)目標(biāo)

3.課堂規(guī)模4.凝聚力6.教師領(lǐng)導(dǎo)5.課堂規(guī)范一、課堂管理概述（一）課堂管理結(jié)構(gòu)從縱向看包括課堂教學(xué)計(jì)劃之（二）課堂氣氛的影響因素1.教師的因素2.學(xué)生的因素3.課堂物理環(huán)境因素

二、營(yíng)造良好課堂氣氛

（一）課堂氣氛的類型和特征

1.積極的課堂氣氛

2.對(duì)抗的課堂氣氛

3.消極的課堂氣氛

（二）課堂氣氛的影響因素

二、營(yíng)造良好課堂氣氛

（一）課堂氣三、良好課堂氣氛的營(yíng)造策略1.正確地鑒定分析課堂氣氛。2.以積極的情感感染學(xué)生，師生之間形成情感共鳴。3.抓典型、樹榜樣、立威信，使學(xué)生明確應(yīng)遵守的行為規(guī)范和應(yīng)追求的發(fā)展目標(biāo)。4.妥善處理矛盾沖突，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，給學(xué)生做出良好榜樣。三、良好課堂氣氛的營(yíng)造策略1.正確地鑒定分析課堂氣氛。四、課堂紀(jì)律與課堂問(wèn)題行為（一）課堂紀(jì)律及其維持策略（二）課堂問(wèn)題行為及其應(yīng)對(duì)四、課堂紀(jì)律與課堂問(wèn)題行為（一）課堂紀(jì)律及其維持策略（二）課1.課堂紀(jì)律的含義

課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加控制。課堂紀(jì)律具有約

束性、標(biāo)準(zhǔn)性和自律性三大特征。（一）課堂紀(jì)律及其維持策略1.課堂紀(jì)律的含義

課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)2.課堂紀(jì)律的類型集體促成的紀(jì)律在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。自我促成的紀(jì)律在個(gè)體自覺(jué)努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。教師促成的紀(jì)律指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范任務(wù)促成的紀(jì)律某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。12342.課堂紀(jì)律的類型集體促成的紀(jì)律在集體輿論和集體壓力的作用教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（ ）

A.課堂規(guī)范 B.課堂管理 C.課堂紀(jì)律 D.課堂制度【答案】C【真題在線】教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（ ）

A.課堂規(guī)范學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都對(duì)課堂紀(jì)律有著重要的影響。3.課堂紀(jì)律的影響因素學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)班級(jí)規(guī)模的控制學(xué)生座位的分配課堂常規(guī)的建立教學(xué)時(shí)間的合理利用教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃課程表的編制（1）課堂情境結(jié)構(gòu)

（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

班級(jí)規(guī)模的控制教學(xué)時(shí)間的合理利用（1）課堂情境結(jié)構(gòu)

（1）建立有效的課堂規(guī)則（3）做好課堂監(jiān)控（2）合理組織課堂教學(xué)（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)4.維持課堂紀(jì)律的策略

（1）建立有效的課堂規(guī)則（3）做好課堂監(jiān)控（2）合理組織課堂1234課堂問(wèn)題行為的概念課堂問(wèn)題行為的類型課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因課堂問(wèn)題行為的處置與矯正（二）課堂問(wèn)題行為及其應(yīng)對(duì)

1234課堂問(wèn)題行為的概念課堂問(wèn)題行為的類型課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生1、課堂問(wèn)題的概念課堂問(wèn)題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為，是需要予以控制、矯正和防范的課堂學(xué)生行為。1、課堂問(wèn)題的概念課堂問(wèn)題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂人格型問(wèn)題人格型問(wèn)題行為帶有神經(jīng)質(zhì)特征，常常表現(xiàn)為退縮行為。行為型問(wèn)題情緒型問(wèn)題行為主要具有對(duì)抗性、攻擊性或破壞性等特征行為主要是由于學(xué)生過(guò)度焦慮、緊張和情緒多變而導(dǎo)致社會(huì)障礙的問(wèn)題行為。2.課堂問(wèn)題行為的類型

人格型問(wèn)題人格型問(wèn)題行為帶有神經(jīng)質(zhì)特征，常常表現(xiàn)為退縮行為。【知識(shí)補(bǔ)充】我國(guó)學(xué)者將課堂問(wèn)題行為分為：違紀(jì)行為和心理問(wèn)題行為兩類，前者包括隱蔽性違紀(jì)行為、輕度矛盾沖突、不遵守作息制度、擾亂行為和小惡作劇等；后者包括人格型問(wèn)題行為和情緒型問(wèn)題行為?！局R(shí)補(bǔ)充】我國(guó)學(xué)者將課堂問(wèn)題行為分為：違紀(jì)行為和心理問(wèn)題行（三）課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因123456789101112131415161718192021222324252627282930311.學(xué)生的因素（1）適應(yīng)不良（2）厭煩（3）挫折與緊張（4）尋求注意與地位（5）過(guò)度活動(dòng)（6）性別差異2.教師的因素（1）要求不當(dāng)（2）濫用懲罰手段（3）教師缺乏自我批評(píng)精神.3.環(huán)境因素（1）家庭因素（2）大眾媒體（3）課堂內(nèi)部環(huán)境（三）課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因1234567891011121（四）課堂問(wèn)題行為的處置與矯正1.制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃2.幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)3.給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)5.協(xié)調(diào)同伴關(guān)系6.與家長(zhǎng)合作7.行為矯正與心理輔導(dǎo)4.建立良好的教學(xué)秩序（四）課堂問(wèn)題行為的處置與矯正1.制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃2.幫助第三節(jié)課外活動(dòng)的組織和管理第三節(jié)課外活動(dòng)的組織和管理課外活動(dòng)的概述課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施課外活動(dòng)組織管理的要求目錄課外活動(dòng)的概述課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施課一、課堂活動(dòng)的概述課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)，是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。一、課堂活動(dòng)的概述課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)1.參與的自愿性、自主性2內(nèi)容的靈活性、綜合性3.過(guò)程的開放性、實(shí)踐性（二）課外活動(dòng)的特點(diǎn)

1.參與的自愿性、自主性2內(nèi)容的靈活性、綜合性3.過(guò)程的開放（三）課外活動(dòng)的意義1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化2、促使學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中個(gè)性化3、課外活動(dòng)給學(xué)習(xí)生活增添了樂(lè)趣4、課外活動(dòng)在發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)面也有重要作用（三）課外活動(dòng)的意義1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化二、課外活動(dòng)的主要內(nèi)容1.班會(huì)2.科技活動(dòng)3.文體活動(dòng)4.節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)5.課外閱讀活動(dòng)6.其他班級(jí)活動(dòng)二、課外活動(dòng)的主要內(nèi)容1.班會(huì)三、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

（一）選題選題過(guò)程中的幾個(gè)依據(jù)：一是班集體的奮斗目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃；二是班集體的現(xiàn)實(shí)情況；三是學(xué)校教育計(jì)劃和活動(dòng)安排。。（二）制定活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)的目的和內(nèi)容、基本方式和程序、時(shí)間地點(diǎn)安排、具體準(zhǔn)備工作及組織管理。（三）活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)三、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

（一）選題選題過(guò)程中的幾個(gè)依【真題在線】1.課外活動(dòng)的基本組織形式是（

）。A.個(gè)人活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.集體活動(dòng)

D.校園活動(dòng)【答案】B【真題在線】1.課外活動(dòng)的基本組織形式是（ ）?！敬鸢浮緽四、課外活動(dòng)組織管理的要求（一）要有明確的目的（二）活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力（三）發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合四、課外活動(dòng)組織管理的要求（一）要有明確的目的（二）活動(dòng)內(nèi)容第四節(jié)班主任第四節(jié)班主任目錄一、班主任的概念二、班主任的地位和作用三、班主任的素質(zhì)要求.四、班主任的工作內(nèi)容及方法五、學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)六、學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)目錄一、班主任的概念二、班主任的地位和作用三、班主任的素質(zhì)要一、班主任的概念班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。一、班主任的概念班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思二、班主任的地位和作用（一）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（二）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者（三）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者二、班主任的地位和作用（一）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（二）班三、班主任的素質(zhì)（一）思想道德素質(zhì)（二）專業(yè)素質(zhì)（三）身心素質(zhì)三、班主任的素質(zhì)（一）思想道德素質(zhì)（二）專業(yè)素質(zhì)（三）身心素1234建立健全班級(jí)組織學(xué)生工作的教育引導(dǎo)班級(jí)日常管理工作組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的開展四、班主任的工作內(nèi)容與方法

1234建立健全學(xué)生工作的班級(jí)日常組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的開展四、（一）家訪（三）家長(zhǎng)學(xué)校（二）班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)（四）家長(zhǎng)沙龍和家長(zhǎng)委員會(huì)五、學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)

（一）家訪（三）家長(zhǎng)學(xué)校（二）班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)（四）家長(zhǎng)沙龍和家長(zhǎng)六、學(xué)校與社會(huì)協(xié)調(diào)（一）依托社區(qū)的教育委員會(huì)（二）建立校外教育基地六、學(xué)校與社會(huì)協(xié)調(diào)（一）依托社區(qū)的教育委員會(huì)（二）建立校外教第五節(jié)教師心理第五節(jié)教師心理目錄一、教師的角色心理二、教師的心理特征三、教師成長(zhǎng)心理四、教師的心理健康目錄一、教師的角色心理二、教師的心理特征三、教師成長(zhǎng)心理四、一、教師角色心理（一）教師角色的含義教師角色，指教師按照其特定的社會(huì)地位承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)角色，并表現(xiàn)出符合社會(huì)期望的行為模式。（二）教師角色的構(gòu)成1.“家長(zhǎng)代理人”的角色2.“學(xué)生楷?！钡慕巧?.“知識(shí)傳授者”的角色4.“嚴(yán)格管理者”的角色5.“心理調(diào)節(jié)者”或“心理醫(yī)生”的角色6.“學(xué)生的朋友和知己者”的角色一、教師角色心理（一）教師角色的含義（三）教師角色的形成

教師角色的形成分為三個(gè)階段：

1.角色認(rèn)知階段

2.角色認(rèn)同階段

3.角色信念階段

（四）教師的角色適應(yīng)

1.角色形象適應(yīng)

2.角色職責(zé)適應(yīng)

3.角色的自我人格適應(yīng)（三）教師角色的形成

教師角色的形成分為三個(gè)階段：

1.角（五）教師角色意識(shí)

教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：

1.角色認(rèn)知

2.角色體驗(yàn)。

3.角色期待

（六）教師角色沖突

1.角色職能與角色期望的沖突

2.社會(huì)角色定勢(shì)與個(gè)體角色行為的沖突

3.角色活動(dòng)性質(zhì)與角色活動(dòng)成果的沖突

4.角色的責(zé)任要求與個(gè)人事業(yè)成就的沖突

5.角色職責(zé)與不同價(jià)值間的沖突

6.群體組織特性與教師個(gè)人自我形象維護(hù)的沖突

7.職業(yè)勞動(dòng)價(jià)值與職業(yè)勞動(dòng)報(bào)酬的沖突（五）教師角色意識(shí)

教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)（七）教師角色沖突的解決

1.引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)教師的角色職能，營(yíng)造支持教師職業(yè)威望的社會(huì)心理氛圍

2.增加教師的職業(yè)勞動(dòng)報(bào)酬，提高教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

3.加強(qiáng)對(duì)教師勞動(dòng)過(guò)程的管理，及時(shí)進(jìn)行角色活動(dòng)的成就測(cè)評(píng)

4.學(xué)校的人際組織工作要“外開內(nèi)合”

5.教師個(gè)人充分認(rèn)識(shí)教育的社會(huì)促進(jìn)作用，對(duì)教師職業(yè)進(jìn)行正確的社會(huì)價(jià)值定向（七）教師角色沖突的解決

1.引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)二、教師的心理特征（一）教師的認(rèn)知特征教師的認(rèn)知特征包括其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。（二）教師的人格特征在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。（三）教師的行為特征教師的行為特征一般包括教師教學(xué)行為的明確性、多樣性、啟發(fā)性、參與性、任務(wù)取向性和及時(shí)地教學(xué)效果評(píng)估及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的期望效應(yīng)。二、教師的心理特征（一）教師的認(rèn)知特征教師的認(rèn)知特征包括其知

（四）教學(xué)效能感

1.教師的教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。

2.教學(xué)效能感的分類

（1）個(gè)人教學(xué)效能感

（2）一般教育效能感

3.教學(xué)效能感對(duì)教師與學(xué)生的影響和作用

4.影響教師教學(xué)效能感的因素

（五）羅森塔爾效應(yīng)

（四）教學(xué)效能感

1.教師的教學(xué)效能感，【真題在線】李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學(xué)（）【答案】DA.認(rèn)知能力B.監(jiān)控能力

C.操作能力D.效能感【真題在線】李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高三、教師成長(zhǎng)心理（一）教師成長(zhǎng)的歷程1.關(guān)注生存階段2.關(guān)注情境階段3.關(guān)注學(xué)生階段（二）教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2.開展微格教學(xué)3.進(jìn)行專門訓(xùn)練4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)三、教師成長(zhǎng)心理（一）教師成長(zhǎng)的歷程（二）教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基四、教師的心理健康12345678910111213141516171819202122232425262728293031（一）影響教師心理健康的主要因素（二）教師心理健康的維護(hù)四、教師的心理健康123456789101112131415（一）影響教師心理健康的主要因素1.職業(yè)壓力伍爾若和梅將教師職業(yè)壓力按性質(zhì)的不同分為五類：（1）中心壓力（2）外圍的壓力（3）預(yù)期性壓力（4）情境壓力（5）回顧壓力。2.職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。（一）影響教師心理健康的主要因素1.職業(yè)壓力（二）教師心理健康的維護(hù)1.個(gè)體積極地自我調(diào)適2.組織有效干預(yù)3.構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)（二）教師心理健康的維護(hù)1.個(gè)體積極地自我調(diào)適【真題在線】衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（ ）。A.教材B.情境 C.生存 D.學(xué)生【答案】D【真題在線】衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（下列哪一個(gè)屬于課堂情境結(jié)構(gòu)（）

A，課程表的編制

B，教學(xué)時(shí)間的合理利用

C，教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃

D，學(xué)生座位的分配

【答案】D【真題在線】下列哪一個(gè)屬于課堂情境結(jié)構(gòu)（）

A，課程表的編制

B，教

福勒和布朗的觀點(diǎn)，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上的新教師處于教師成長(zhǎng)的（）。

A，關(guān)注情境階段

B，關(guān)注學(xué)生階段

C，關(guān)注待遇階段

D，關(guān)注生存階段

【答案】D【真題在線】福勒和布朗的觀點(diǎn)，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好

班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。

A，年齡影響力

B，性別影響力

C，個(gè)性影響力

D，學(xué)術(shù)影響力

【答案】C【真題在線】班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A，了解和研究學(xué)生

B，做好個(gè)別教育工作

C，組織和培養(yǎng)班集體

D，統(tǒng)一安排教育活動(dòng)【答案】C【真題在線】班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A，了解和研究學(xué)生

B，做班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。

A，班主任工作的思想

B，班主任工作的目的

C，班主任工作的內(nèi)容

D，班主任工作的方法

【答案】B【真題在線】班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。

A，班主任工作的思想

班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是(

)。

A，班主任的要求

B，共同的活動(dòng)

C，學(xué)校的競(jìng)賽活動(dòng)

D，共同的奮斗目標(biāo)

【答案】D【真題在線】班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()。

A，班主任的要求

教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大?（）

A，專斷型

B，民主型

C，放任型

D，綜合型

【答案】B【真題在線】教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大?班主任工作的重點(diǎn)是（）。

A，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

B，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

C，指導(dǎo)班委會(huì)工作

D，評(píng)定學(xué)生操行

【答案】A【真題在線】班主任工作的重點(diǎn)是（）。

A，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

B課外活動(dòng)最基本的組織形式是（）

A，群眾性活動(dòng)

B，小組活動(dòng)

C，個(gè)人活動(dòng)

D，班級(jí)活動(dòng)

【答案】B【真題在線】課外活動(dòng)最基本的組織形式是（）

A，群眾性活動(dòng)

B，小組

學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基礎(chǔ)途徑是（）

A，各學(xué)科教育

B，政治課