雨點(diǎn)兒教學(xué)反思《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，向?qū)W生傳達(dá)了雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的信息。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，讓花兒更紅，草兒更綠。課文采用了擬人的方法，讓學(xué)生感受到雨點(diǎn)能為大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，采用了個(gè)性化教學(xué)的方法，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語(yǔ)言。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，遵循了字不離詞，詞不離句的原則。比如在學(xué)習(xí)第一句“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”時(shí)，我把詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數(shù)不清”和“飄落”。當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)”一句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的？”學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”，有的說(shuō)“星星”，還有的說(shuō)“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)?！薄岸斓搅?，雪花從天上飄落下來(lái)?！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些詞語(yǔ)。在朗讀教學(xué)中，我注重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)和朗讀指導(dǎo)。開(kāi)課伊始，我放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí)。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)、感激、佩服等情感自然釋放于朗讀之中。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以在體驗(yàn)中有所感悟，在閱讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂(lè)趣，沉浸在課文中，獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。其次，我們應(yīng)該利用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供良好的情境和空間，讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。例如，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，比較草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對(duì)比，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。然而，課無(wú)完課，經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文，而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí)，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁部首，沒(méi)掌握多少識(shí)記生字的方法。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識(shí)記方法稱不上靈活多樣。因此，我需要改進(jìn)時(shí)間安排，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)記方法，提高識(shí)字能力。最后，我教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，采用了課前游戲來(lái)鋪墊，巧妙地設(shè)下伏筆，為后續(xù)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，讓他們更加主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。在課前，我讓學(xué)生在白紙上畫出自己的手印，并引導(dǎo)他們觀察這手印像什么。這個(gè)設(shè)計(jì)一方面為理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”提供思維借鑒，使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破更容易。同時(shí)，游戲的形式和暢所欲言的氛圍也充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，奠定了整堂課的感情基調(diào)，吸引了學(xué)生從課間玩耍的情境中過(guò)來(lái)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我播放了雪天的景象，隨著錄像播放，我說(shuō)：“下雪了，下雪了！大樹(shù)披著雪，房屋披著雪。雪天雪地，好一個(gè)白雪的世界！孩子們，厚厚的雪地在召喚著你，你最想做什么呢？”這樣牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。接著，我問(wèn)孩子們：“你們想知道小動(dòng)物們會(huì)在雪地里做什么嗎？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。在講授重點(diǎn)時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了電教。孩子們對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！薄＿@些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識(shí)字教學(xué)的效率，還