書憤教學(xué)目標：1.知識與能力：①了解作者及本首詩的寫作背景。②學(xué)習知人論世的詩歌欣賞方法及列錦的手法。③深入探究“憤”的內(nèi)涵和根源。2.過程與方法：①問題式。以問題形式層層推進，梳理詩歌內(nèi)容及欣賞方法。②合作探究式。探究列錦的手法。3.情感態(tài)度與價值觀：①學(xué)習作者的愛國精神和人格力量。②理解作者壯志難酬的悲憤情懷。教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點：①知人論世的詩歌欣賞方法及列錦的手法。②書憤中“憤”的內(nèi)涵和根源。教學(xué)難點：列錦手法的作用。學(xué)情分析：學(xué)生在初中學(xué)過《十一月四日風雨大作》，對作者陸游有所了解，之前學(xué)習的必修教材中有杜甫的《登高》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，學(xué)生對律詩以及南宋的愛國詞人的寫作特點也已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)生通過第一單元部分詩歌的學(xué)習，已能按照“以意逆志，知人論世”的方法來鑒賞詩歌，本課在預(yù)習的基礎(chǔ)上仍通過自主、合作、探究的學(xué)習形式，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。另外，本次授課班級為學(xué)校的重點班，學(xué)生語文基礎(chǔ)較強，自學(xué)能力較高，上進心強，樂于展示自我。教學(xué)準備：1.多媒體，觸摸屏電視教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一．導(dǎo)入南宋是一個較為特殊的朝代，由于宋徽宗、宋欽宗兩位皇帝被金兵擄去，宋高宗趙構(gòu)得以登上帝位。盡管當時宋朝的大好河山被金兵占領(lǐng)，但從趙構(gòu)的心理上來說，他并不想收復(fù)失地，因為一旦收復(fù)失地，迎回二圣，他將無地可處。正鑒于此，南宋歷史上有很多的壯志難酬、報國無門的形象，比如：岳飛、辛棄疾、陸游等。他們心里壓著太多的憤慨，今天，我們就通過陸游的《書憤》來一同感受一下前人的情感。二．作者介紹陸游,字務(wù)觀，號放翁，南宋偉大的愛國詩人。他生于國勢危機的時代，一生堅持抗金主張，在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的打擊，但他堅持自己的恢復(fù)中原的志向，至死不忘復(fù)國大業(yè)。陸游的詩今存9300多首，他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人。他詩作鮮明的特色是具有強烈的愛國主義精神，他繼承和發(fā)展了古典詩歌現(xiàn)實主義和浪漫主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，對后世文壇影響深遠。三.背景介紹南宋時，金兵入侵，中原淪陷，陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時陸游已61歲，在山賦閑了6年，北定中原、收復(fù)失地的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。四．閱讀詩歌，整體感知1.朗讀指導(dǎo)：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”朗讀時要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。2.學(xué)生齊讀（兩遍）五．欣賞詩歌的方法——知人論世1.知人論世：我們在欣賞、吟詠古人詩歌作品時，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所處的環(huán)境和時代，全面的把握作者的精神世界?！爸苏撌馈钡姆椒ń庾x詩歌（師生互動）①文題解讀：書憤：書寫心中的悲憤?！皶鴳崱闭撸惆l(fā)胸中郁憤之情也。②詩歌大意：首聯(lián)：年輕時就立志北伐中原，哪里想到世事是如此艱難。我常常北望中原大地，收復(fù)失地的豪情壯志有如山岳。頷聯(lián)：曾記得25年前，在瓜洲渡痛擊金兵，雪夜里飛馳的樓船戰(zhàn)艦。在秋風中跨上戰(zhàn)馬奔馳，收復(fù)了大散關(guān)捷報頻傳。頸聯(lián)：相當初我以塞上長城自比，立志許下掃除邊患的志愿。如今已是鬢發(fā)斑白、年老體衰，盼望北伐收復(fù)中原都成空談。尾聯(lián)：不由人緬懷諸葛亮，《出師表》真可謂名傳后世。千百年來有誰能和諸葛亮相提并論呢！③情感基調(diào)：抑郁，悲憤。六．深入探究1.我們現(xiàn)在已經(jīng)疏通文意了，那么我們總結(jié)一下。詩歌中每一聯(lián)都在書什么呢？（師生互動）明確：首聯(lián)“書”早年恢復(fù)中原之志。頷聯(lián)“書”兩次抗金勝利之役。頸聯(lián)“書”年事已高、壯志難酬之情。尾聯(lián)“書”敬仰孔明、渴望建功立業(yè)之愿。就全詩來看作者所“憤”何事？（“憤”什么？）這些“憤”的根源是什么？（師問生答，師生互動）明確：所憤之一為：“世事艱”。“世事”即指抗金救國、收復(fù)失地的事業(yè)。它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?！皯崱庇谕督蹬砂殉殖ⅰ爸骱汀?，阻撓北伐。所憤之二為：“塞上長城空自許”之“空自許”。詩人年輕時認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬，可入仕以后多次因力主抗金而被罷官，壯志難酬、請纓無路。“憤”于壯志難酬、請纓無路。所憤之三為：“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難?！皯崱庇跉q月蹉跎，年華空老。所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。有誰比得上“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“將帥三軍，北定中原”。“憤”于南宋朝廷茍且偷安、無人領(lǐng)軍。這四憤（憤國/憤己）——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍。這些“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”，他們是阻撓收復(fù)失地的絆腳石。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”中含“嘆”，從而形成了本詩沉郁的風格。七．合作探究---列錦（名詞意象的疊加）“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關(guān)”有哪些意象，有何作用？（討論互動）明確：“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關(guān)”由六個純名詞的疊加（羅列），就勾勒出兩幅豪壯的戰(zhàn)爭圖畫，給人一種聲勢宏大、勇猛進攻、收復(fù)失地的抗敵場面。作用：省略了相關(guān)的動詞，體現(xiàn)了詩歌的凝練性和含蓄性，擴大了詩歌的容量，達到了以少總多的藝術(shù)境界。表面上看，造成意象的脫節(jié)，實際上這是詩人有意為讀者留下的空白，增加了審美情趣。2.列錦的手法列錦”又稱“列詞”，是中國古典詩歌中特殊的修辭手法，全句以名詞或名詞短語組成，里面沒有動詞或形容詞謂語，卻同樣能起到寫景抒情、敘事述懷的藝術(shù)效果。我們曾經(jīng)學(xué)習過的詩篇中，還有哪些具有純名詞意象的疊加一特點？明確：①“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”（馬致遠《天凈沙·秋思》）由九個名詞組合而成，渲染出一幅凄涼蕭瑟的氣象，表現(xiàn)詩人悲涼孤寂的心境。②“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！保馈队炅剽彙罚┰娙税褩盍丁燥L、殘月藝術(shù)地排列在一起，表面上是寫景，實際情寓其中，用美好的自然景物，反襯詩人的空虛寂寞之感。九．小結(jié)在本詩當中，詩人借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬的悲憤之情。愛國主義的詩歌主題在我國源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。詩人陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并且把它融入到整個生命當中，成為陸詩的靈魂。十．作業(yè)1.熟讀并背誦本首詩。2.完成練習冊中本課內(nèi)容。板書設(shè)計：（左黑板）書憤陸游一憤：報國有“罪”二憤：壯志難酬三憤：年華空老四憤：無人領(lǐng)軍（中間ppt展示）（右黑板）書憤：書寫心中悲憤。情感基調(diào)：抑郁、悲憤列錦：純名詞意象的疊加教學(xué)反思：教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。我設(shè)計了讓學(xué)生閱讀整體感知、賞析關(guān)鍵詞、疏通大意、歸納藝術(shù)手法、拓展延伸等活動，讓學(xué)生更深刻的感受陸游至死不渝的愛國情懷，通過這些教學(xué)活動，讓學(xué)生進行探究，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習活動中，學(xué)習興趣得到激發(fā)，思維得到發(fā)展。從目標達成來看，教學(xué)目標比較明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。課堂上重點和難點內(nèi)容的教學(xué)時間得到了保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。以詩眼“憤”為切入點，以讀帶動思考，在教材處理和教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)思路的層次脈絡(luò)較為清晰。使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，有效利用40分鐘，當堂問題當堂解決，多數(shù)學(xué)生能當堂背誦全詩。不足之處：本節(jié)課容量大，學(xué)生需要接受的信息多，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考時間，以更深刻體會詩歌內(nèi)涵，而不是以